歐瑛

摘要：學(xué)習(xí)與其他一切事務(wù)一樣，其興趣相當(dāng)重要。哲人說萬事有了良好的開端就有了成功的一半。這良好的開端中就包括著為事的興趣。作為教學(xué)，建立學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣當(dāng)是十分重要。本文從充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的思考，對(duì)人們有著許多可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)習(xí) 興趣激發(fā) 策略思考

我們可以毫不夸張地說初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不是十分的濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不濃，并非就是學(xué)生所固有的，有著比較復(fù)雜的后天原因乃至相當(dāng)不利的背景影響。如大環(huán)境可以說就是整個(gè)社會(huì)對(duì)歷史教學(xué)的不予重視，導(dǎo)致學(xué)生也就產(chǎn)生不了歷史學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，作為歷史教師是不能對(duì)此就是消極的等閑視之，應(yīng)當(dāng)比較積極地探尋充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的路徑

一、充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣需以充分積極從教為前提

也許人們會(huì)對(duì)這樣的話語持有比較懷疑的態(tài)度，其實(shí)并不要去懷疑。我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中，某些意義上講其勁頭不是很足。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)不是比較能夠以良好的氛圍建設(shè)去推進(jìn)教育教學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生能夠自學(xué)的多以學(xué)生去看書為主，學(xué)生不能夠自學(xué)的也基本多以教師的講授為主，然后再讓學(xué)生去背背相關(guān)的歷史知識(shí)。這樣的教學(xué)能夠說明我們?cè)诒容^積極地從于歷史課程的教學(xué)？捫心自問，當(dāng)是完全意義上的不可能。所以，筆者始終這樣以為，要想讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，那教者自身首先就得以積極的情懷去從事著自己的學(xué)科教學(xué)。如在教學(xué)時(shí)，可以將比較簡(jiǎn)單的教學(xué)情境予以一定意義上的形象生動(dòng)化。雖然從相關(guān)意義上說有些大可不必，但有時(shí)還是感到比較值得的。讓學(xué)生去了解相關(guān)的歷史現(xiàn)實(shí)，我們可以通過諸多的歷史故事去激發(fā)學(xué)生之了解的興趣。對(duì)這些歷史故事，我們可以力劈自身的講解、陳述，而可以通過自身的努力去予以比較形象意義上的呈現(xiàn)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，人們都比較現(xiàn)實(shí)地運(yùn)用著微課程的形式，應(yīng)當(dāng)說這是一個(gè)比較理想的辦法。歷史性的故事如果能夠在教者自身的努力下，再現(xiàn)著相關(guān)的歷史現(xiàn)實(shí)，學(xué)生將會(huì)是那樣的喜聞樂見。再現(xiàn)歷史性的故事，可以是圖像，也可以是畫面，更可以是圖像畫面比較完美的組合再加上語言文字的解說，那學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就會(huì)比較完美地建立起來。

二、充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣需以充分了解學(xué)生為前提

初中學(xué)生已經(jīng)不就是小學(xué)生了，其思想已經(jīng)顯得比較復(fù)雜起來，在歷史學(xué)習(xí)的興趣上是我們所不能去比較簡(jiǎn)單意義上就可以掌握得到和得了的。雖然學(xué)生在課堂上的相關(guān)表現(xiàn)是我們歷史教師所無可挑剔的，但學(xué)生是否就是那樣的心甘情愿地接受我們的教授，甚至就是那樣比較全身心地參與到歷史學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來？從平時(shí)的教學(xué)去思考，還當(dāng)是完全意義上的不能。對(duì)此，我們所應(yīng)當(dāng)做出的思考當(dāng)是，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要在比較充分了解學(xué)生的前提下進(jìn)行。說句比較實(shí)實(shí)在在的話，學(xué)生已經(jīng)知道某些瓜的苦，而你卻大肆宣揚(yáng)其瓜是如此意義上的甜，學(xué)生能夠去接受嗎？則應(yīng)當(dāng)就是絕對(duì)意義上的不能。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還應(yīng)當(dāng)多去了解學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史上的困惑應(yīng)當(dāng)還是比較多端的，有些困惑是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)歷史，如在相關(guān)的歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些歷史問題存有一定的疑惑，自己的主觀判斷并非就是課堂學(xué)習(xí)中所得出的結(jié)論；有些困惑則來源于社會(huì)對(duì)一些歷史問題的認(rèn)識(shí)。作為教師，在具體的教學(xué)活動(dòng)前，多了解學(xué)生，也多了解著學(xué)生，那課堂教學(xué)中多去提及學(xué)生之存有困惑的話題，甚至就在具體的教學(xué)活動(dòng)中，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較理想的排憂解難，那學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的課堂則會(huì)是那樣的興趣黯然。不僅僅就是這樣，而且也完全可以產(chǎn)生積極探求的興趣。如在具體的歷史教學(xué)活動(dòng)中，將相關(guān)的歷史內(nèi)容經(jīng)過自己的思考后創(chuàng)設(shè)出學(xué)生能夠接受的歷史情境，使學(xué)生感受到歷史上出現(xiàn)的矛盾和糾紛就是那樣的不平常，從而產(chǎn)生了解歷史和探尋歷史的愿望。

三、充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣需以努力挖掘資源為前提

歷史課本，作為教材不可能去涵蓋著歷史，所呈現(xiàn)的教材內(nèi)容也只能就是全部歷史的一個(gè)濃縮的餅干。歷史教材對(duì)相關(guān)歷史事件的介紹，一般都顯得比較簡(jiǎn)潔，給學(xué)生不了生動(dòng)形象之感。歷史教材對(duì)相關(guān)歷史事件的介紹，一般也顯得比較抽象，給學(xué)生不了比較具體的感覺，形成不了學(xué)生比較實(shí)實(shí)在在的感悟。歷史教材對(duì)相關(guān)歷史事件的介紹也比較局限在相關(guān)的時(shí)段，由于學(xué)生所缺乏的是相關(guān)歷史方面的常識(shí)和閱歷，那學(xué)生也不可能對(duì)相關(guān)歷史產(chǎn)生感悟的興趣。從這個(gè)意義上講充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣需以努力挖掘資源為前提，努力挖掘資源，并非就是比較簡(jiǎn)單的歷史內(nèi)容的搜集和羅列，而應(yīng)當(dāng)與相關(guān)歷史現(xiàn)實(shí)意義上的密切聯(lián)系。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入人心，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心的課程教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為人們所追求著的理想目標(biāo)。從這個(gè)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣建立，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。諸如此類的教學(xué)問題，都應(yīng)當(dāng)在我們具體的教學(xué)活動(dòng)中得以比較妥善的解決。充分激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣需以努力挖掘資源為前提的興趣激發(fā)，也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我們都挖掘并設(shè)計(jì)那些可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中多發(fā)現(xiàn)問題，多提出問題，多在分析問題基礎(chǔ)上形成比較自主性的解決認(rèn)識(shí)歷史問題的策略，進(jìn)而提高解決問題的能力。這不僅僅就是學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)能力形成的問題，還應(yīng)當(dāng)就是逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)課程改革深化[J].教育研究，1998，（09）.

[3]肖川.教育的使命與責(zé)任[M].岳麓書社，2007.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)第四中學(xué)）