劉帶福

【內(nèi)容摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)廣泛運(yùn)到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。初中物理課堂中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，在提高課堂教學(xué)效率方面有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。本文將具體談?wù)劧嗝襟w在初中物理教學(xué)中的輔助作用，挖掘多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，使這一教學(xué)手段的功能得到充分發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】初中物理 多媒體技術(shù) 應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的初中物理教學(xué)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都有了明顯的改善，尤其是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段給初中物理教學(xué)注入了新的活力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，降低知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)等多個(gè)方面都發(fā)揮了作用。下面筆者將詳細(xì)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以期這一教學(xué)手段能夠得到更合理、更科學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，美國(guó)著名教育家、思想家布魯納也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)的首要一步。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像等多種功能于一體，具有聲情并茂、圖文俱全的特點(diǎn)，學(xué)生既可以通過(guò)多媒體課件來(lái)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以通過(guò)多媒體來(lái)聆聽(tīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的聲音，還可以通過(guò)多媒體技術(shù)更加清晰、詳細(xì)的觀察物理實(shí)驗(yàn)……這種新穎的教學(xué)手段在一定程度上調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心，他們?cè)诤闷嫘牡囊I(lǐng)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。

比如，在教學(xué)“機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時(shí)，單憑閱讀教材和教師講解，學(xué)生很難理解機(jī)械能和內(nèi)能是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的，教師可以利用多媒體播放長(zhǎng)江三峽發(fā)電站、黃河龍羊峽水電站的發(fā)電過(guò)程，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生既能夠感受到巨大的落差帶來(lái)的震撼，感受到長(zhǎng)江和黃河的氣勢(shì)磅礴，也觀看到了江水因?yàn)槁洳疃a(chǎn)生的巨大能量，帶動(dòng)了水輪機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)而發(fā)電的過(guò)程。通過(guò)觀看這個(gè)視頻，學(xué)生不僅了解了水電站的發(fā)電原理，也生動(dòng)形象地理解了機(jī)械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等各方面的刺激，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，滿足了他們的好奇心，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)能化抽象為形象

雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，但是，他們的抽象思維處于剛發(fā)展階段，面對(duì)一些復(fù)雜的、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，還是不能在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握。因此，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)物理學(xué)科的一個(gè)主要原因就是，物理知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)和理解起來(lái)有很大的難度，不得已選擇“知難而退”，甚至放棄。有的物理教師想通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，但有時(shí)候因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備不充足、實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較高而放棄了，只能依靠自己的講解，教學(xué)效果自然不會(huì)太理想。多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以將抽象的、靜態(tài)的物理知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化、具體化，降低了學(xué)生的理解難度，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

比如，“摩擦起電”雖然是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但是要讓學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理卻是一個(gè)難題，僅靠教師的講解，學(xué)生很難理解因摩擦引起的原子、電子的排列變化，于是我用多媒體課件向?qū)W生展示了鈉、鎂、碳、氯等不同元素的原子結(jié)構(gòu)，接著向他們介紹了核外電子的排布情況，使學(xué)生明白核外電子的數(shù)量為8個(gè)時(shí)，原子結(jié)構(gòu)是穩(wěn)定的，當(dāng)外層的電子數(shù)量小于4個(gè)時(shí)，原子結(jié)構(gòu)就會(huì)不穩(wěn)定，而摩擦?xí)r，電子因能力就會(huì)減少和失去，這樣原子就帶正電，所以摩擦后的玻璃棒能夠吸起碎紙屑。利用多媒體課件的演示，抽象的知識(shí)變得形象直觀，學(xué)生很快便掌握了摩擦起電的原因，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也提高了教學(xué)效率。

三、利用多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足

物理是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，很多物理概念、規(guī)律、原理，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和掌握，但是，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，很多情況下，有些實(shí)驗(yàn)并不能在課堂上演示出來(lái)，也有些物理實(shí)驗(yàn)即便演示出來(lái)，學(xué)生也不能清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在一定程度上能夠彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，比如，“凸透鏡成像”，教師在演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常由于環(huán)境和操作的影響使學(xué)生不能清楚地看到不同條件下凸透鏡的成像情況，這就對(duì)學(xué)生理解這節(jié)課的知識(shí)造成了障礙。因此，教師可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)性和交互性，將凸透鏡的成像過(guò)程直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能深入地了解和掌握成像過(guò)程和規(guī)律。這種方式不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)還充分吸引了學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生的感知程度，在提高學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力的同時(shí)，降低了物理概念的抽象性，使物理規(guī)律牢牢印在學(xué)生的腦海里。

總之，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不能代替的作用和優(yōu)勢(shì)，但是教師也不能盲目地依賴(lài)和過(guò)度地使用它，否則就會(huì)使物理課堂變成課件的演示過(guò)程，教師成了操作機(jī)器的播放員，學(xué)生則成了觀眾。因此，初中物理教師要合理地、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)輔助自己的教學(xué)，這樣，它的功能和作用才能得到充分發(fā)揮，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 何雪皎. 多媒體技術(shù)輔助農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J]. 新課程：中學(xué)，2015（8）.

（作者單位：江西省于都縣豐田初級(jí)中學(xué)）