李金鑫

【內(nèi)容摘要】物理是初中學(xué)生的必修課程，學(xué)生在這個(gè)階段有很好的塑造性，正是形成學(xué)習(xí)物理學(xué)概念、思維的時(shí)候，但是很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂總是一副死氣沉沉的樣子，學(xué)生學(xué)習(xí)的很被動(dòng)，缺乏了初中階段該有的熱情和積極性，從而導(dǎo)致課堂效率下降，影響學(xué)生的考試成績(jī)，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生占據(jù)課堂上的主體地位。

【關(guān)鍵詞】興趣 課堂效率 主動(dòng)性

初中的物理課不僅僅是要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而是要讓學(xué)生形成一個(gè)物理邏輯思維，不管是對(duì)以后學(xué)習(xí)物理還是學(xué)習(xí)其他知識(shí)，都會(huì)有所幫助，所以，為了讓學(xué)生盡快的形成一個(gè)物理思維，就要掌握好課堂時(shí)間，形成一個(gè)良好的互動(dòng)，對(duì)此，我提出以下幾點(diǎn)建議：

一、創(chuàng)設(shè)有趣的物理情景，激發(fā)學(xué)生好奇心

初中物理的知識(shí)相對(duì)淺顯，都是生活中常常見到的內(nèi)容，教材的順序也是由易到難，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的狀態(tài)。初中階段的學(xué)生，富有豐富的想象力和好奇心，對(duì)一切未知的事物都充滿了求知欲，這種求知的心理對(duì)于學(xué)習(xí)物理是很有幫助的，教師要正確的利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，從而提高成績(jī)。教師在上課的時(shí)候，要注意和學(xué)生的良性互動(dòng)，結(jié)合每一節(jié)課的講解內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情景，可以是問題或者實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能盡快的進(jìn)入到這一堂課的情景中，跟著教師的思路進(jìn)行思考，不至于出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的現(xiàn)象，學(xué)生只要能隨著老師進(jìn)行新課，才能對(duì)學(xué)習(xí)物理課程產(chǎn)生自信心，對(duì)一些問題才能產(chǎn)生好奇心，想去弄明白這個(gè)問題的前因后果，學(xué)生會(huì)有一種思維走到了前邊的感覺，從而主動(dòng)的想去學(xué)習(xí)這一塊內(nèi)容。物理情景的創(chuàng)建，最好是貼合實(shí)際，讓學(xué)生能盡快的接受這個(gè)場(chǎng)景，才能達(dá)到預(yù)想的效果。

例如，教師在講解《八年級(jí)物理上冊(cè)》中的“光的色彩”時(shí)，就可創(chuàng)建一個(gè)和光、色彩有關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。首先，教師問學(xué)生一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為下完雨以后什么樣的天空最美??？”大部分的同學(xué)的回答是：“出現(xiàn)彩虹的天空最美了?！苯酉聛?lái)教師繼續(xù)提問：“那你們有人知道為什么彩虹會(huì)出現(xiàn)嗎？為什么都是下過雨以后彩虹才會(huì)出現(xiàn)呢？”學(xué)生在上課之前都做了準(zhǔn)備，有的人說(shuō)：“因?yàn)榘l(fā)生了光的折射?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)樘?yáng)和水滴的作用?！逼鋵?shí)，學(xué)生們說(shuō)的都對(duì)可是都不全面，彩虹是一種光學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)太陽(yáng)光照射到空氣中的水滴時(shí)，光線被折射及反射，然后就形成了我們常見的彩虹。用這種方法來(lái)和學(xué)生形成互動(dòng)，既能引導(dǎo)學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能擴(kuò)展學(xué)生的思維寬度。

二、角色互換，把學(xué)生放在主體地位

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，是以教師為主題，學(xué)生在課堂上的作用非常小，其實(shí)這是一種本末倒置的現(xiàn)象，教師起到的應(yīng)該是輔佐、引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是課堂上的主體部分。教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，把一節(jié)難度適中的課程交給學(xué)生，讓學(xué)生課下進(jìn)行準(zhǔn)備，上課時(shí)把準(zhǔn)備的內(nèi)容再教給其他學(xué)生。形成一個(gè)角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)老師的辛苦和狀態(tài)，不但能更好的掌握這一節(jié)課的內(nèi)容，還能給其他學(xué)生樹立一個(gè)積極的榜樣，并且明白老師的心態(tài)，從而形成一個(gè)積極向上的課堂氛圍。在學(xué)生講解的過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺拖衿綍r(shí)講課，學(xué)生有不懂的地方提問老師一樣，只不過教師的提問是為了輔助學(xué)生的講解，學(xué)生沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)忘記一些知識(shí)點(diǎn)，教師就要適時(shí)的提醒。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)緊張的情況，教師要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講課，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生覺得更有信心，才能達(dá)到提升學(xué)生積極性的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《八年級(jí)物理上冊(cè)》的“直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，前一節(jié)講解的是“速度”的內(nèi)容，所以這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)易于理解，難度適中，學(xué)生在課下做過準(zhǔn)備以后，可以很好的進(jìn)行一次授課。首先，教師選定一個(gè)學(xué)生，和他溝通好，讓他課下做好準(zhǔn)備，在課上的時(shí)候由他進(jìn)行講解，把相應(yīng)的課件和教案也交給他，給他做一個(gè)參考。上課的時(shí)候，學(xué)生首先進(jìn)行這堂課的導(dǎo)入：“我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就做過路程和速度的題目，上一節(jié)課老師給我們講解了在物理上的‘速度定義，那么這節(jié)課就由我?guī)ьI(lǐng)著大家學(xué)習(xí)‘直線運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容?！边@名學(xué)生結(jié)合書上的例子和生活中的例子，向其他學(xué)生形象的展示了勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的定義和區(qū)別，這一堂課的效率也有了很大的提升。

三、教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生的想法

很多教師認(rèn)為，初中階段的學(xué)生思維方式還不成熟，有很多需要改進(jìn)的地方，所以一旦學(xué)生出現(xiàn)一些和教學(xué)內(nèi)容有偏差的想法，教師就會(huì)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，其實(shí)這是學(xué)生開放式思維的發(fā)展過程，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問題和質(zhì)疑應(yīng)該進(jìn)行回答，如果學(xué)生出現(xiàn)一些新穎的思維方法，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，保留學(xué)生的獨(dú)特思維，但是也要剔除學(xué)生不正確的想法。

總而言之，課堂上的積極氛圍需要教師和學(xué)生的配合，教師要給學(xué)生一個(gè)思想自由的環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生往積極正確的方向發(fā)展，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性。

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（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）