溫烈祥

摘要：在以尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教學(xué)目標(biāo)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有必要引入新的評(píng)價(jià)機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代變革促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)作為以“重過(guò)程”“重發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，很好地契合了教學(xué)要求與時(shí)代要求。本文從實(shí)際出發(fā)，淺析發(fā)展性評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵，通過(guò)分析當(dāng)今教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在的不足，根據(jù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則要求，從多方面討論了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

G623.5

評(píng)價(jià)是指對(duì)人或事物進(jìn)行分析后得出的結(jié)論，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式?jīng)]有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心人文價(jià)值觀。評(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)收獲，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中有必要引入發(fā)展性評(píng)價(jià)，以學(xué)生成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，建立多元、客觀的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、何為發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是指通過(guò)一定手段全面地收集評(píng)價(jià)雙方信息并進(jìn)行客觀分析，對(duì)評(píng)價(jià)人與被評(píng)價(jià)人之間的雙邊教育活動(dòng)進(jìn)行有效價(jià)值判斷，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論評(píng)價(jià)雙方共同擬定今后教育過(guò)程與教育方式，幫助被評(píng)價(jià)者發(fā)展或提升。發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容注重多元化，使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教材等教學(xué)因素都被納入評(píng)價(jià)參考體系，主要關(guān)注被評(píng)價(jià)者的學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展歷程，以多渠道的方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與實(shí)效性。

二、為何要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

在大力推行課程改革，高舉素質(zhì)教育旗幟的時(shí)代背景下，過(guò)去以學(xué)習(xí)成績(jī)高低論英雄的時(shí)代已不符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展潮流。應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系混亂，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)主體單一，忽視學(xué)生多向價(jià)值，評(píng)價(jià)方式單調(diào)，過(guò)度注重學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)忽視學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同，學(xué)生不能在評(píng)價(jià)結(jié)果中得到尊重與反思。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育重難點(diǎn)教學(xué)課程，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生思維開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，由過(guò)去評(píng)價(jià)體系中“學(xué)生學(xué)的好不好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀槭裁磳W(xué)生學(xué)習(xí)成果是現(xiàn)在這樣”、“學(xué)生以后怎樣學(xué)”與“在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能得到何種發(fā)展”。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，將發(fā)展性評(píng)價(jià)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有必要性。

三、在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

（一）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念

盡管很多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是輕過(guò)程、重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)深入人心，把本該多元化地評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)化為考試一項(xiàng)，違背了課標(biāo)評(píng)價(jià)宗旨，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。因此教師首先要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的變化，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，評(píng)價(jià)結(jié)論要側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)與學(xué)習(xí)發(fā)展建議，同時(shí)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與自尊心。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)》一課時(shí)，由于學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率不高等問(wèn)題，教師不能將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要基于學(xué)生上課狀態(tài)、課后學(xué)習(xí)與作業(yè)完成情況等多方面出發(fā)，著重分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，避免用成績(jī)說(shuō)話。教師要避免運(yùn)用考試成績(jī)來(lái)定義學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果，應(yīng)著重于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，運(yùn)用適當(dāng)評(píng)價(jià)意見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生完善自我，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛能發(fā)掘，促使學(xué)生獲得更大的提高。

（二）注重評(píng)價(jià)過(guò)程

作為發(fā)展性評(píng)價(jià)一條重要原則，評(píng)價(jià)過(guò)程在實(shí)際操作過(guò)程中有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中教師需要參考多方面資料，如學(xué)生平時(shí)上課狀態(tài)、作業(yè)完成情況與課后學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)等多種相關(guān)資料，全方位分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，最后得出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。如在學(xué)完《三位數(shù)乘兩位數(shù)》后，教師可以組織一次摸底測(cè)驗(yàn)，通過(guò)電話訪問(wèn)家長(zhǎng)等方式掌握學(xué)生課后學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，再根據(jù)平時(shí)作業(yè)完成狀況、上課狀態(tài)等多方面全方位分析學(xué)生問(wèn)題存在的原因。

（三）注重個(gè)體差異與整體協(xié)調(diào)

受家庭環(huán)境、社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境等因素影響，學(xué)生意識(shí)形態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力難免會(huì)有差異，教師在實(shí)際教學(xué)中，既要抓住學(xué)生共通點(diǎn)，又要抓住學(xué)生不同點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)給予全面而正確的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較好的思維能力與運(yùn)算能力，由于部分學(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差異較大。對(duì)于優(yōu)秀生，教師可以采用“先揚(yáng)后抑”的評(píng)價(jià)方式，不能讓學(xué)生驕傲，先表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀之處，再指出他們身上存在的不足，指明努力方向，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生教師要激發(fā)學(xué)生自信心，肯定學(xué)生的努力過(guò)程，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展，對(duì)于細(xì)微進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與肯定，給學(xué)生注入學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中注重學(xué)習(xí)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題分析與發(fā)展方向建議，培養(yǎng)兼具個(gè)性的全面型人才。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化

發(fā)展性評(píng)價(jià)作為以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容不能片面單一，要尋求多元化，注重科學(xué)性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容需要放到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景當(dāng)中，通過(guò)分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，考察學(xué)生情感、思維能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、學(xué)生特長(zhǎng)、心理素質(zhì)等多方面綜合素質(zhì)，客觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生發(fā)展需要有效評(píng)價(jià)作指導(dǎo)，教師教學(xué)水平提高同樣離不開(kāi)有效評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)作為以教學(xué)對(duì)象雙方活動(dòng)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方式，有利于課堂整體質(zhì)量提高。發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的關(guān)鍵是教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的可塑造性，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。學(xué)生是充滿(mǎn)個(gè)性與發(fā)展?jié)摿Φ?，教師要改變以成?jī)論英雄的評(píng)價(jià)觀念，從多元的角度看待學(xué)生，用發(fā)展的眼光肯定學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在兼具個(gè)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在新課程改革大背景下，教師要發(fā)揮積極作用，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任，不斷探索，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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