王慶科

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；品德與社會課；有效教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類號】 G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）04—0120—01

一、有效教學(xué)要從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)

“小學(xué)生就是一張白紙”。這不盡恰當(dāng)?shù)谋扔?，或多或少說出了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)——“幼稚單純”、“愛較真”，他們總會將在書本上學(xué)到的知識全搬到生活當(dāng)中。我們班里由一只小狗引發(fā)的風(fēng)波，足以說明這一點(diǎn)。學(xué)校里跑進(jìn)來了一只小狗，樣子很可愛，這只可愛的小狗一下子將大多數(shù)學(xué)生吸引到院子里，嚴(yán)重影響了教學(xué)秩序。我在肯定學(xué)生愛動物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生怎樣做到既愛護(hù)了小動物又不影響到學(xué)習(xí)。在事實(shí)面前，學(xué)生們漸漸地恢復(fù)了正常狀態(tài)。面對“愛較真”、“認(rèn)死理”的小學(xué)生，我們不能用成人的經(jīng)驗(yàn)去衡量他們所謂的對與錯，而是要試著用兒童的心理去觀察，去理解身邊發(fā)生的事情，因勢利導(dǎo)，更有效地進(jìn)行品德教育。

小學(xué)生的身心特點(diǎn)也有著鮮明的時代特征?，F(xiàn)在小學(xué)生的性格特點(diǎn)、個性品質(zhì)都有不少不容忽視的問題：任性、自私、自由、唯我獨(dú)尊、不懂得尊重、不懂得寬容。我們不能無視孩子們這些性格特點(diǎn)而進(jìn)行空洞的說教，應(yīng)通過鮮活的案例或親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動，讓他們懂得雖然做不到“先人后己”，也不至于去做“損人利己”的事情，至少要做到“利己利人”。

二、有效教學(xué)要運(yùn)用各種生動有趣的教學(xué)形式

1. 要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體集直觀形象與聲音動畫為一體，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“各具特色的民族風(fēng)情”時，我搜集了大量的圖片，分成了“服飾”類、“民居”類、“民族歌舞”類，還穿插了“藏族鍋莊舞”和“傣族孔雀舞”的視頻片段，然后制作成幻燈片播放給學(xué)生觀看。各具特色的民族風(fēng)情給學(xué)生留下了深刻的印象，動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿更讓每個學(xué)生陶醉其中，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

2. 要積極開展社會實(shí)踐活動。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織一些社會實(shí)踐，將更有利于學(xué)生知行合一。如，在教學(xué)“我們的家園”時，為了讓學(xué)生真切地感受到人類對大自然造成的破壞，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次“撿垃圾”公益勞動。我們沿著學(xué)校所在村莊的小路一路前行，當(dāng)來到村里的垃圾坑邊時，大家不由得發(fā)出了驚嘆——垃圾也太多了！我因勢利導(dǎo)地說，如果我們還肆無忌憚地生產(chǎn)垃圾，眼前的這個坑很快就會被填平，大家可以想象那會是怎樣一種情形，那些只出現(xiàn)在課本上的環(huán)境污染會活生生地呈現(xiàn)在我們面前。我相信，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中不會再隨意丟棄垃圾，也不會對破壞環(huán)境的行為置若罔聞了，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”便不再是一句空洞的口號了。通過定期或不定期開展這樣的社會實(shí)踐活動，學(xué)生們可以親身體驗(yàn)感受書本中講述的道理，從而為高尚的情操、良好的習(xí)慣、健全的人格做最好的奠基。

3. 要通過角色扮演培養(yǎng)情感體驗(yàn)。在教育學(xué)生關(guān)愛殘疾人時，講大道理顯得蒼白無力，于是我組織了一個“角色扮演”的游戲。用一條厚布蒙上了一個學(xué)生的眼睛，讓他完全看不到外面的實(shí)物，然后讓他在教室里行走，自己獨(dú)立做各種活動，比如摸著寫字，摸著打掃衛(wèi)生，整理自己的書包等等。游戲結(jié)束后讓這個學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生真切地體會到了失去光明會給自己的生活帶來諸多痛苦。通過這個“角色扮演”的小游戲，讓學(xué)生深切感受到盲人生活的不易，從而懂得去主動幫助盲人以及所有的殘疾人，讓愛心充滿每個學(xué)生心中。

4. 要充分挖掘當(dāng)?shù)卣n程資源。新課標(biāo)指出“教學(xué)空間要從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展”。我們要從本地區(qū)實(shí)際出發(fā)，挖掘具有地域特點(diǎn)的課程資源作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。比如，在農(nóng)村小學(xué)，可以讓學(xué)生了解本地區(qū)的民風(fēng)、民俗和文化活動，體會其對人們生活的影響，同時識別不良的社會風(fēng)氣、陳規(guī)陋習(xí)和迷信現(xiàn)象。而對于都市里生活的學(xué)生，見到更多的是“公共設(shè)施”與“公共秩序”，因此可以讓學(xué)生體驗(yàn)公共設(shè)施給人們生活帶來的便利，觀察生活中常見的公共設(shè)施及其使用維護(hù)情況，并能提出一些改進(jìn)意見建議，培養(yǎng)愛護(hù)公共設(shè)施人人有責(zé)的良好意識，自覺遵守公共秩序，注意公共安全，做講文明有教養(yǎng)的人。

編輯：王金梅