楊飛

摘 要：在文中，針對中學生英語寫作水平不高，教師對如何組織高效的寫作教學感到困惑這一現(xiàn)實問題，作者分析指出了仿寫法是一種科學的、行之有效的英語寫作教學法。

關(guān)鍵詞：英語寫作；仿寫法；教學運用

英語寫作不僅在各種考試中占據(jù)著重要地位，而且寫作也是語言輸出的一個重要環(huán)節(jié)。很多學生由于英語詞匯運用不當，語法不甚理解，導(dǎo)致句法混用，寫出的文章錯誤百出。而很多老師為了追求教學進度，只重視學生對詞匯的記憶積累，講解、梳理語法，從而忽視了寫作教學這一重點內(nèi)容。平常寫作訓練，老師只是簡單提供寫作的內(nèi)容和材料，很少指導(dǎo)寫作訓練方法，不少老師對如何組織寫作教學知之甚少，忽視了學生寫作技能的培養(yǎng)。

一、研究的理論意義

1.新的《英語課程標準》提高了對學生寫作能力培養(yǎng)的要求

它對學生寫作能力及在寫作中恰當?shù)靥幚硪玫馁Y料，表達的準確性和邏輯性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維這幾方面能力的要求均有提高，突出了對遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求。

2.提高寫作教學效率是學生面對高考的現(xiàn)實需要

高考英語書面表達以有指導(dǎo)的寫作為主，考查學生在特定的環(huán)境中運用語言的能力。學生要準確地抓住考題信息，組織要點，把要點準確、完整、流暢地表達出來。學生必須要有相應(yīng)的寫作技巧，才能寫出語言地道、層次清楚、結(jié)構(gòu)合理、文通語順、行文連貫的書面表達。

3.仿寫能力是學生英語核心素養(yǎng)的組成部分

英語寫作是學生運用英語組織信息的復(fù)雜的抽象思維活動，但也需要具體形象思維活動的參與。學生仿寫范文，通過理解、分析和消化，進而關(guān)注文章的內(nèi)在，即文章的思維。仿寫是一個繼承、擯棄的過程。仿寫能夠培養(yǎng)學生的批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力。

二、仿寫法概念的界定

仿寫（Imitating Writing），也有人稱“摹寫”，作為英語寫作的有效方法之一，指的是仿照現(xiàn)成的詞語、短語、句子、段落、文章，甚至中心思想來寫出與模仿對象相似的英文語言形式。

仿寫法是一種行之有效的寫作教學法，是提高寫作的一個捷徑。教師在寫作教學過程中運用仿寫教學就是指導(dǎo)學生直接模仿范本，通過閱讀、理解、分析、消化，建立起正在閱讀的文章模式的心理映象。模仿范例能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。

寫作教學中運用仿寫法不是只關(guān)注模式、套路等外形的東西。簡單的知識傳授和模仿，是機械的、死的，學生不會因為這種訓練而具有應(yīng)變性、生成性、生長性。范本的作者采用怎樣的文章模式主要是由作者思考問題、解決問題并表達問題之所在決定的，也就是作者的思維能力所決定的，所以教師運用仿寫教學的關(guān)注點應(yīng)該由范本的外形轉(zhuǎn)到范本的內(nèi)在，即文章的思維，而且這理應(yīng)成為仿寫的根本。仿寫要求學生要發(fā)散思維，進行由此及彼的聯(lián)想、分割、組合，有效地提髙寫作能力。

仿寫的類型從形式上來說，往往包括仿句、仿段、仿篇；仿寫從對象上來說，往往包括仿課內(nèi)美文、課外美文、流行歌曲的詞、短信，同齡人的文章等；仿寫從內(nèi)容上來說，包括語言形式、結(jié)構(gòu)、立意、表現(xiàn)形式，修辭、選材、表達方式等。

三、仿寫法在英語寫作教學中的運用策略

第一，要充分了解和分析學生的整體寫作情況和個體差異，制定出行之有效的仿寫能力提高方案。

第二，解決學生寫作能力提升的瓶頸，對基本詞匯和寫作基礎(chǔ)體裁進行回顧和總結(jié)，奠定堅實的寫作基礎(chǔ)。

第三，指導(dǎo)學生分析理解現(xiàn)成的詞語、短語、句子、段落、文章，甚至中心思想來進行創(chuàng)造性的仿寫。要注意對學生進行由淺入深，循序漸進的教授和指導(dǎo)?？梢砸劳薪滩奈谋驹湟龑?dǎo)學生仿寫句式，從很容易得分，容易運用，又容易掌握的句型開始。

第四，結(jié)合學情，進行針對性訓練。運用貼近高考體裁和內(nèi)容的寫作模版，進行較為詳細的分類，讓學生仿寫不同體裁的整篇作文。

第五，量化仿寫對學生寫作水平的提升效果。做好教師的教學指導(dǎo)和學生的展示反饋有效地結(jié)合。

四、運用仿寫法實施英語寫作教學的實效

1.教師能更有效地進行寫作教學

通過仿寫在英語寫作教學中的運用研究，教師能更有效地進行寫作教學。從不知怎么講到有針對性地講，使其寫作課堂教學效率得到提升，更好地發(fā)揮教師在英語寫作教學中的引導(dǎo)作用，提升其教學素質(zhì)。

2.學生改變英語寫作畏難情緒，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

通過仿寫在英語寫作教學中的運用研究，改變學生對英語寫作畏難、抵觸的情緒，改變學生在寫作知識層面的不足和有缺陷的現(xiàn)狀。通過不斷仿寫，改變母語在寫作中的消極影響，改變學生寫作中句式單調(diào)、內(nèi)容平淡、空話連篇的現(xiàn)狀。

通過仿寫在英語寫作教學中的運用研究，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。引導(dǎo)其思路，使其思路開闊，勤于思考，用一些高級有效的詞，引導(dǎo)他們認識到語言和思維的不一致性，幫助他們用恰當?shù)恼Z言形式清楚地表達其思想觀點，從而使語言輸出規(guī)范化。提升學生對語言的感知度，語言表達、寫作用詞用句的準確度，寫作句式的多樣性，及其考試中書面表達的分數(shù)。

五、結(jié)論

通過仿寫在英語寫作教學中的運用研究，證明英語寫作仿寫教學是一種符合英語教學要求，符合學生英語學情，可操作性強，能有效提高學生英語寫作能力的方法；證明仿寫作為英語寫作教學的突破口，教師能更有效地進行寫作教學，使寫作課堂教學效率得到提升，寫作教學的理念得以改善，提升教師的教學素質(zhì)。

參考文獻：

1.哈默·J.（著），鄒為誠（譯）.如何教寫作[M].北京：人民郵電出版社，2011.

2.Gass.S.&Selinker.L（著），趙楊（譯）.第二語言習得（第三版）[M].北京：北京大學出版社，2011.

（作者單位：河南省項城市教體局基礎(chǔ)教研室）