◆基金項目：全國供銷合作社系統(tǒng)會計特色專業(yè)建設項目成果（項目編號：供銷函科字[2014]73號）

■中圖分類號：F230；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2017）06-0118-03

摘要：文章通過會計專業(yè)人才培養(yǎng)“五個對接”的研究與實踐的開展，建立了東方農(nóng)商會計生產(chǎn)性實訓基地，從而實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接；制訂并實施專業(yè)三項標準，構建新的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接；用“課訓深度融合”平臺，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接；用“課證深度融合”平臺，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接；用“十個一”工程實踐育人體系平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接。該模式解決了高職會計專業(yè)學生培養(yǎng)的一些典型性的教育困惑，是我院對高職會計專業(yè)辦學和教育教學工作的思考和探索而凝練的成果。

關鍵詞：五個對接 會計專業(yè) 人才培養(yǎng) 產(chǎn)教結合 校企合作

職業(yè)教育是國家經(jīng)濟社會發(fā)展的助推器，加快發(fā)展職業(yè)教育、提高職業(yè)教育培養(yǎng)質量是國家關于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略布局。高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生是否符合市場需求，對高職會計專業(yè)學生培養(yǎng)質量如何評價等問題，是擺在我們面前迫切需要解決的。如何適應已經(jīng)變化了的會計環(huán)境，培養(yǎng)和造就一大批具有良好的職業(yè)道德水平、掌握扎實的基礎理論和專業(yè)知識、具有很強的學習能力和專業(yè)技能的會計人才，是當前高職會計教育面臨的緊迫的任務。2014年5月，國務院印發(fā)了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號），提出職業(yè)教育要“服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動“五個對接”?！拔鍌€對接”充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的本質特征與內在規(guī)律。貫徹落實好這“五個對接”不僅是現(xiàn)代職業(yè)教育內涵發(fā)展的路徑選擇，將直接關系到現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)質量的提升，也為指導高職會計專業(yè)課程體系建設提出了新的思路。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)“五個對接”主要解決的教學問題及解決方法

（一）主要解決的問題

一是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的前提是對區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)需求進行科學合理的調研分析，通過專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，解決會計專業(yè)設置要適合區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)需求，并為產(chǎn)業(yè)需求服務的問題。

二是職業(yè)標準決定了職業(yè)教育課程的內容，課程內容的設置要以滿足職業(yè)崗位的需求為依據(jù)。通過課程內容與職業(yè)標準對接，解決職業(yè)院校如何培養(yǎng)出會計行業(yè)需求的合格人才問題。

三是職業(yè)院校的學生能否掌握現(xiàn)代職業(yè)活動需要的知識、技術與技能等內容，歸根到底還取決于教學過程。通過教學過程與生產(chǎn)過程的對接，解決會計專業(yè)學生勝任職業(yè)崗位的衡量與評價問題。

四是每一個職業(yè)院校的畢業(yè)生既要獲得畢業(yè)證書，又要獲得對應的職業(yè)資格證書。通過學歷證書與職業(yè)證書對接，解決會計職業(yè)崗位入職資格，滿足經(jīng)濟社會對會計技術技能型人才的需求的問題。

五是職業(yè)教育為終身學習提供了條件和保障，通過職業(yè)教育與終身學習對接，擴展了職業(yè)教育廣闊的發(fā)展空間問題。

（二）解決問題的方法（具體如表1所示。）

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)“五個對接”的創(chuàng)新點

（一）倡導性地提出并實施了在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中實現(xiàn)“五個對接”的新理念

一是技能培養(yǎng)。以“課訓深度融合”為平臺，以“2663”實踐教學體系為核心，全面提高學生綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接。

二是素質培養(yǎng)。用“十個一”工程實踐育人體系平臺培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，構建人才培養(yǎng)立交橋，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接。

三是知識培養(yǎng)。以“課證深度融合”為平臺，以知識夠用為原則，實現(xiàn)教學與職業(yè)能力要求“充分對接”，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接。

四是通過產(chǎn)教結合，校企合作，建立東方農(nóng)商會計生產(chǎn)性實訓基地，來解決專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接。

五是通過產(chǎn)教結合，校企合作，構建新的專業(yè)課程體系，制訂并實施專業(yè)三項標準，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。

（二）通過在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中實現(xiàn)“五個對接”，產(chǎn)生了系列理論與實踐研究標志性成果

一是會計專業(yè)成為全國供銷合作社系統(tǒng)、院級特色專業(yè)；二是基礎會計課程成為全國供銷社系統(tǒng)、紹興市、院級精品課程；三是財會金融實訓基地成為紹興市示范實訓基地；四是該項目2013年被評為浙江省高等教育學會首屆科研成果二等獎；五是基礎會計課程平臺2015年獲紹興市高等教學成果二等獎；六是以“十個一”工程為平臺，強化實踐育人體系，該平臺獲紹興市首屆德育創(chuàng)新成果二等獎；七是出版專著2本，發(fā)表與該項目相關的論文11篇，產(chǎn)生省部級教學項目4項，市廳級9項，出版校企合作教材5本，衍生出精品課程9門；八是創(chuàng)建并運行10門會計專業(yè)主干課程職業(yè)素質培養(yǎng)方案；創(chuàng)建并運行“2663”實踐教學體系平臺；創(chuàng)建并運行會計專業(yè)10項會計基本技能實訓及鑒定標準平臺；創(chuàng)建并運行東方農(nóng)商校內會計生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)真賬真做，建立會計電算化考證基地；創(chuàng)建并運行“課證訓深度融合”的會計專業(yè)培養(yǎng)方案；制訂并實施專業(yè)三項標準：專業(yè)標準、課程標準、實訓室設備配置標準等。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)“五個對接”的實踐模式

（一）深化產(chǎn)教結合，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接

1.校企共建東方農(nóng)商會計生產(chǎn)性實訓基地。通過建立東方農(nóng)商會計生產(chǎn)性實訓基地，與作為行業(yè)品牌的紹興東方稅務師事務所有限公司攜手，開辦真賬真做班，由事務所業(yè)務精英帶著真賬，帶著學生真刀真槍地訓練，實現(xiàn)了校企無縫對接，突破會計專業(yè)生產(chǎn)性實訓的瓶頸，提高了學生的實踐操作能力，提升學生的自信心，達到1.5—2年會計工作經(jīng)驗，用最節(jié)約的時間成本快速達到企業(yè)對會計求職者工作經(jīng)驗的職業(yè)要求，促使學生快速成才，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，做到課堂與實習地點一體化。

2.校企共建“三結合”專業(yè)教學團隊。通過“三結合”專業(yè)教學團隊建設理念，校企共建兼職教師隊伍建設，雙師型隊伍建設，青年教師隊伍建設。

（二）校企深度融合，實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接

1.制訂并實施專業(yè)三項標準。通過制訂專業(yè)三項標準：專業(yè)標準、課程標準、實訓室設備配置標準，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉型升級對職業(yè)標準提出的新要求，將職業(yè)標準融入到課程標準、課程內容的設計和實施中，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。校企共建四個中心，包括專業(yè)中心、課程中心、應用中心和素材中心建設。

2.構建適應職業(yè)崗位需要與發(fā)展的專業(yè)課程體系。校企共創(chuàng)課程建設理念（校企合作共同開發(fā)課程標準、校企合作共同開發(fā)教材、能工巧匠走進課堂、學生走出校門課程），共創(chuàng)以“崗證訓”“2663”實踐教學體系為核心的課程體系，確定核心課程體系，開展基于工作過程的核心課程開發(fā)，和行業(yè)企業(yè)合作編寫基于會計工作過程的特色校本教材。產(chǎn)生六個實踐教學平臺：認知實踐平臺、會計基本技能實訓平臺、專項技能實訓平臺、崗位技能實訓平臺、綜合技能實訓平臺、專業(yè)拓展技能實訓平臺。產(chǎn)生六大實訓課堂教學模式：項目導向模式、任務驅動模式、競賽模式、考證模式、工學交替模式、課堂與實習地點一體化模式，實現(xiàn)學生在校學習與實際工作的一致性。

（三）校企合作育人，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接

1.構建“2663”實踐教學體系，實現(xiàn)“課訓深度融合”?！?663”實踐教學體系包括二個實踐教學環(huán)境（校內實訓基地和校外實訓基地）、六種實踐教學形式 （認知實踐、會計基本技能實訓、專項技能實訓、崗位技能實訓、綜合技能實訓、專業(yè)拓展技能實訓）、實踐教學貫穿于六個學期、訓練三種能力（方法能力、專業(yè)能力、社會能力），具體如表2所示。

2.構建仿真實踐教學環(huán)境。一是新建校內實訓基地：以系列實訓室形式組建校內實訓基地，包括會計多功能綜合模擬實訓中心、會計信息化實訓室、會計電算化實訓室、ERP實訓室、財務沙盤模擬實訓室、常用辦公設備實訓室、會計基本技能實訓室、會計職業(yè)技能鑒定考試中心、財務咨詢中心。二是建設校內生產(chǎn)性實訓基地和考證基地。三是已建立16個校外實訓基地。同時通過校企共建校內外實訓基地，校企共建校內生產(chǎn)性實訓基地、校內實訓基地職場化建設，校外實訓基地建設元素，校外實訓基地建設模式，校內外實訓基地運作模式，強化校內外實訓基地教學化形式，開創(chuàng)校企合作新局面。

3.構建“雙軌并行”實踐組織方式。通過會計認知實訓→基本技能實訓→專項技能實訓→崗位技能實訓→專業(yè)拓展技能實訓→綜合技能實訓（就業(yè)技能實訓）六個主要實踐環(huán)節(jié)。在實踐組織方式上采取手工和計算機摸擬“雙軌”并行的方式，分期在六個學期從基礎到綜合的實訓，全面提高學生綜合職業(yè)能力。

（四）課證深度融合，實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)資格證書對接

高職教育應結合會計職業(yè)資格證書考試大綱，與專業(yè)教學大綱、競賽規(guī)則相銜接，做到課程與職業(yè)證書深度融合，與相關專業(yè)競賽融合，實現(xiàn)教學與職業(yè)能力要求的“充分對接”，具體如表3所示。

（五）立德樹人，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接

1.構建“十個一”工程實踐育人體系。通過構建“十個一”工程：進行一次大學職業(yè)規(guī)劃、參加一個學生社團、聆聽一場專家講座、經(jīng)歷一次社會實踐、參加一次演講或辯論活動、參加一次志愿服務、閱讀一本好書、參加一次比賽、考取一本證書、經(jīng)歷一次職場調研，提升學生的綜合職業(yè)能力。

2.專業(yè)核心主干課程滲透職業(yè)素質教育。通過構建高職會計專業(yè)職業(yè)素質培養(yǎng)總體目標，確定每門核心主干課程的職業(yè)素質培養(yǎng)目標，制訂每門課程的職業(yè)素質培養(yǎng)方案，在課程中進行滲透教育，最終實現(xiàn)職業(yè)素質培養(yǎng)問題?，F(xiàn)已制訂并運行了10門主干課程職業(yè)素質培養(yǎng)方案。

3.通過解決中高職銜接“七個銜接”問題，即專業(yè)銜接（專業(yè)設置銜接、專業(yè)定位銜接、培養(yǎng)目標銜接）、課程銜接（課程體系銜接、課程內容銜接、核心課程銜接）、教學過程銜接（人才培養(yǎng)方案銜接、人才培養(yǎng)模式銜接、頂崗實習銜接、質量評價銜接、教學管理銜接）、專業(yè)共建共享銜接、師資隊伍共建共享銜接、實訓基地共建共享銜接、教學資源共建共享銜接，構建人才培養(yǎng)立交橋。

通過實施，培養(yǎng)了學生誠信、敬業(yè)、嚴謹、細致的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生的社會適應能力，提升學生綜合職業(yè)能力，包括方法能力（學會學習、學會工作）、專業(yè)能力（掌握技能、掌握知識）、社會能力（學會共處、學會做人）。

四、會計專業(yè)人才培養(yǎng)“五個對接”的推廣及應用效果

（一）人才培養(yǎng)質量社會高度認可

近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達98%以上，雙證書獲取率達100%，專業(yè)相關度近70%，用人單位滿意率達98%，畢業(yè)生起薪平均數(shù)達3600多元，畢業(yè)三年后70%以上的學生成為業(yè)務骨干。

（二）專業(yè)教學質量顯著

近三年畢業(yè)生對教學總體滿意度達88%以上，對教師教學水平滿意度82%，專業(yè)課程課堂教學效果滿意度85%，實踐教學效果滿意度84%，就業(yè)就職服務滿意度83%，均超全省平均水平。

（三）專業(yè)技能競賽成績優(yōu)異

近三年獲國家級團體二等獎1項，三等獎1項，個人二等獎5項，三等獎3項。獲省部級一類競賽項目一等獎2項，二等獎9項，三等獎17項。獲市級一等獎2項，二、三等獎13項。

（四）教科研成果豐碩

該項目2013年被評為浙江省高等教育學會首屆科研成果二等獎，該項目基礎會計課程平臺2015年獲紹興市高等教學成果二等獎，該項目以“十個一”為平臺，強化實踐育人體系，獲紹興市首屆德育創(chuàng)新成果二等獎。完成省新世紀A類課題1項，省部級教改類項目4項，全國供銷系統(tǒng)會計特色專業(yè)建設1項，紹興市示范實訓基地1項，全國供銷系統(tǒng)基礎會計精品課程1門，紹興市精品課程2門，衍生出精品課程9門。出版專著5部，廳級及以上課題26項，發(fā)表核心期刊論文32篇。創(chuàng)建并運行11門會計專業(yè)主干課程職業(yè)素質培養(yǎng)方案、8項會計基本技能實訓及鑒定標準、專業(yè)三項標準：專業(yè)標準、課程標準、實訓室設備配置標準等。

（五）政、企、校協(xié)作水平明顯提升

與紹興東方稅務師事務所合作，創(chuàng)建東方農(nóng)商會計實訓基地，實現(xiàn)真賬真做，培訓學員10屆，550人次。與中興會計師事務所合作，創(chuàng)建考證基地，培訓考證12個班，1 750人次。建立16個校外實訓基地，8個校內實訓室。和10多家行業(yè)企業(yè)合作編寫出版了基于會計工作過程的特色校本教材6本。同時通過為農(nóng)服務平臺，培訓農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人會計核算1 200人次。

（六）專家高度評價，輻射效應明顯

成果得到浙江省教育廳評估專家的肯定，在浙江省財會信息化競賽研討會及其他院校多次做專題介紹。在報紙、電視臺等媒體多次報道會計專業(yè)育人經(jīng)驗。成果實施經(jīng)驗和成效在核心期刊、權威出版社等多次發(fā)表、出版和獲獎。Z

參考文獻：

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[4]洪淑玲.“五個對接”在《外貿(mào)函電》課程中的實踐[J].考試周刊，2015，（12）.

作者簡介：

胡苗忠，男，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院財會金融系，教授；研究方向：會計及金融。