曾杰鋒

摘 要：本文基于任務(wù)型教學(xué)理念，提出任務(wù)型教學(xué)實(shí)施中應(yīng)遵循的原則和注意避免的不良現(xiàn)象，并展示相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；實(shí)施；活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

一、問(wèn)題的提出

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)、用中學(xué)”，旨在為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，在做事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

二、任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施

1.任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施原則

任務(wù)型教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循以下幾條原則：

（1）真實(shí)性原則

一方面，任務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容要源于真實(shí)生活，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感興趣。另一方面，要考慮學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力，切不可脫離學(xué)生的生活實(shí)際和語(yǔ)言水平設(shè)計(jì)任務(wù)。

（2）激勵(lì)性原則

任務(wù)活動(dòng)應(yīng)具有激勵(lì)性，不可因過(guò)于簡(jiǎn)單而失去挑戰(zhàn)性，否則，學(xué)生就會(huì)喪失應(yīng)有的動(dòng)力；活動(dòng)要有針對(duì)性，活動(dòng)的組織、操作應(yīng)把握學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引全體學(xué)生參加，而且活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感；應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和水平，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種類型的教學(xué)活動(dòng)；重視學(xué)生完成任務(wù)情況的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)型教學(xué)應(yīng)避免的不良現(xiàn)象

根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的核心理念、教學(xué)原則和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意避免以下幾種不良現(xiàn)象：

（1）為任務(wù)而任務(wù)

為任務(wù)而任務(wù)的具體表現(xiàn)有：任務(wù)的設(shè)計(jì)流于形式，未與教學(xué)緊密結(jié)合；任務(wù)活動(dòng)缺乏目標(biāo)，學(xué)生放任自流；學(xué)生實(shí)踐參與率不高。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)務(wù)必考慮為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，否則就失去了任務(wù)教學(xué)的意義。

（2）脫離學(xué)生的實(shí)際

不少教師設(shè)計(jì)的任務(wù)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語(yǔ)言水平的實(shí)際，缺乏可操作性，導(dǎo)致任務(wù)無(wú)法順利完成或完成質(zhì)量不高。其后果是未能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起不到促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的作用。因此，教師實(shí)際的任務(wù)一定要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和語(yǔ)言水平的背景，以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣。

三、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例

下面，筆者以《外研版英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)Module 10 Unit2《The weather is fineall year round》的教學(xué)為例，說(shuō)明如何有效地進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)和任務(wù)間的鏈接。

總體設(shè)計(jì)思路：

本模塊以“天氣”為主題，拓展到去一個(gè)地方旅游的最佳時(shí)間等內(nèi)容，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本模塊的第二單元的課文以天氣為主線，介紹去美國(guó)旅游的最佳時(shí)間。

教學(xué)過(guò)程：

Step1：Warming-up

Talk about what you can see in the pictures.

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察圖片，如圖片上顯示的景色是哪些地區(qū)的，什么季節(jié)的，天氣情況如何等。要求學(xué)生兩人一組，談?wù)搱D片。

Step 2：Reading

Read the passage and find out the best time to visit the US.

說(shuō)明：本活動(dòng)是閱讀理解活動(dòng)。學(xué)生需要根據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)去美國(guó)不同地區(qū)游覽的最佳時(shí)間。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地思考問(wèn)題，因?yàn)椴煌貐^(qū)的情況不完全相同，應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

操作：

方案1：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己知道的常識(shí)或有過(guò)的經(jīng)歷，討論課文標(biāo)題提出的問(wèn)題——到美國(guó)游覽的最佳時(shí)間。

（2）教師根據(jù)課文內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的引導(dǎo)性問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，加強(qiáng)理解。

（3）學(xué)生小組活動(dòng)，閱讀課文，回答標(biāo)題中的問(wèn)題及教師提出的問(wèn)題，

方案2：

（1）本篇課文的中間各段相對(duì)獨(dú)立，適合開(kāi)展拼圖閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生深度理解、合作、分享閱讀的能力?？上葞ьI(lǐng)學(xué)生閱讀課文的第一段和最后一段，并提出：這篇課文的寫(xiě)作目的是什么？

（2）把學(xué)生分成5人一組，各組分別閱讀課文的第2、3、4、5、6段。

（3）繼續(xù)開(kāi)展信息分類、填表、總結(jié)等活動(dòng)。拼圖閱讀可以是學(xué)生用較短時(shí)間，深度地獲得較多信息，并分享體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

Step 3：Writing

Write some advice for visiting your home town and give reasons.Use because，so and but.

本活動(dòng)是寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生為參觀自己家鄉(xiāng)的游客提出建議，并說(shuō)明原因，最后落實(shí)成一篇文章。本活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以提高學(xué)生的綜合分析能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

操作：

（1）把學(xué)生分成4人一組，對(duì)自己的家鄉(xiāng)開(kāi)展調(diào)查研究?？梢蕴崾緦W(xué)生從哪些方面進(jìn)行調(diào)研，如天氣、氣候、景點(diǎn)等。

（2）根據(jù)小組的調(diào)研結(jié)果，每名組員寫(xiě)出一條建議，并給出說(shuō)明。

（3）學(xué)生小組活動(dòng)，收集、討論提出的建議和原因，并作進(jìn)一步的補(bǔ)充。

（4）學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，將小組討論的結(jié)果落實(shí)到筆頭，完成作文。

（5）學(xué)生回到原來(lái)的小組，互相批改作文，并選出一些文章在班內(nèi)朗讀及展示。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑之一，通過(guò)任務(wù)活動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性。因此，讓學(xué)生在做事的過(guò)程中使用英語(yǔ)才能真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的核心理念；否則，就有悖于任務(wù)型教學(xué)的本意，難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.呂吉爾.“做中學(xué)”不等于“用中學(xué)”.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007（8）：23-25.

2.周敏.任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（10）：17-20.

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)南邊中學(xué)）