蔡育妹

人文精神是通過一定的途徑發(fā)掘、提高人的潛質(zhì)，強(qiáng)調(diào)的是對人自身的一種培養(yǎng)與認(rèn)識(shí)，使其自身得到全面發(fā)展，是對人本身價(jià)值的追求與尊重。初中階段是學(xué)生思想不斷成熟、日趨穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，也是人文精神形成的關(guān)鍵時(shí)期。為此，初中思想品德教材增設(shè)了許多人文色彩的內(nèi)容，努力拓展優(yōu)秀的人文精神資源，以求敞開學(xué)生的人文視界，使其逐漸具備豐富而深刻的人文性。在教學(xué)中，我們教師要努力運(yùn)用豐富的人文素材，充分挖掘人文教學(xué)資源，積極滲透人文精神教育，以逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、積極挖掘教材中的人文素材

新教材設(shè)置了生命教育、心理教育、生態(tài)教育、愛的教育、權(quán)利義務(wù)教育等內(nèi)容，這樣設(shè)置的目的就是要使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)“完整的人”，體現(xiàn)“全人”發(fā)展的課程價(jià)值趨向，反映了濃烈的人文精神和深厚的人文關(guān)愛。因此，我們教師要尋找人文精神教育的切入點(diǎn)，充分運(yùn)用教材中的人文素材。比如，在講授人教版八年級上冊第九課《心有他人天地寬》第三課時(shí)《平等尊重你我他》內(nèi)容時(shí)，充分利用這段周總理和普通工人的事例材料進(jìn)行教學(xué)：小劉是北京一家電器廠的工人，她騎車上街時(shí)，聽見后面汽車?yán)软懥?，因?yàn)槭莿倢W(xué)騎車所以心慌跳下來蹭破了襯衫，后背也蹭破一點(diǎn)皮。小劉知道是自己的錯(cuò)，覺得很不好意思，但總理卻請身邊的工作人員下車幫忙處理：立即用另一輛車送小劉去醫(yī)院治療；不要告訴她車?yán)镒氖钦l，以免她不安；給她買件新衣服。

這是一段關(guān)于人生而平等的內(nèi)容。人類的平等也是一項(xiàng)有關(guān)人文精神的極其重要的內(nèi)容，增強(qiáng)平等的意識(shí)，平等地對待他人，甚至互相取長補(bǔ)短，是我們必須持有的正確態(tài)度。但是怎樣深入認(rèn)識(shí)和實(shí)踐這一人文精神？啟發(fā)學(xué)生思考這個(gè)故事說明了什么。大家是否有因?yàn)橹橇?、家境、學(xué)習(xí)和身體等原因萌發(fā)過“自卑感”或者“優(yōu)越感”的經(jīng)歷？請同學(xué)們把自己成功克服盲目的“優(yōu)越感”或“自卑感”的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。還可以讓同學(xué)們說說自己打算怎么做來克服盲目的“優(yōu)越感”或“自卑感”。通過這一教學(xué)的過程，不僅達(dá)到傳授知識(shí)的目標(biāo)，也達(dá)到了人文精神教育的目的，促進(jìn)學(xué)生健康成長，也培養(yǎng)了他們觀察現(xiàn)象、思考問題的能力。

二、合理利用教材中的輔助欄目

初中思想品德新教材設(shè)置了活潑有趣的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的語言和與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。從教材結(jié)構(gòu)看，大量使用“輔助欄目”成為一大亮點(diǎn)，大致可分為：問題探究、實(shí)踐與評價(jià)、相關(guān)鏈接、名人名言等四類，它們既互相聯(lián)系，又各有功能。合理地利用這些“輔助欄目”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，新教材設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容結(jié)合的“相關(guān)鏈接”，富有一定哲理性、知識(shí)性和科學(xué)性，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神很好的素材。如人教版八年級下冊第十課第二課時(shí)《自覺維護(hù)正義》，在講到正義的重要性時(shí)，教材“相關(guān)鏈接”為我們呈現(xiàn)了美國波士頓猶太人屠殺紀(jì)念碑上的短詩。我先讓同學(xué)們閱讀這一“相關(guān)鏈接”內(nèi)容，思考：這首短詩對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們交流自己的感受，然后討論：當(dāng)我們遇到類似行為時(shí)我們該怎么辦？同學(xué)們通過思考、交流、討論得出結(jié)論：面對非正義行為，不能采取消極的態(tài)度，我們應(yīng)該做有正義感的人。合理運(yùn)用“相關(guān)鏈接”使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟人文精神，而合理利用教材中所引用的“名人名言”同樣能強(qiáng)化學(xué)生對教材的理解，體現(xiàn)人文精神，也可以激發(fā)學(xué)生對美的感悟和追求。如七年級下冊，教材引用了諸多名人名言：“自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好漢！”“古人學(xué)問五毅力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽以诮虒W(xué)中適時(shí)地穿插這些名言諺語等，既深化了同學(xué)們對教材內(nèi)容的理解領(lǐng)會(huì)，又讓同學(xué)們有了意想不到的收獲。

三、開發(fā)利用學(xué)生生活中的人文資源

皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論也指出：“學(xué)生是在自己生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。”也就是說，學(xué)生是在之前的生活、學(xué)習(xí)和交往中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的一些理解和看法。學(xué)生的生活實(shí)踐中蘊(yùn)涵著豐富的人文教學(xué)資源。而這些資源只有經(jīng)過開發(fā)，才能轉(zhuǎn)化為可利用的課程資源。因此，我們教師在教學(xué)中要立足學(xué)生實(shí)際，利用他們生活中的人文資源為他們的全面發(fā)展服務(wù)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)規(guī)范，進(jìn)一步通過實(shí)踐促進(jìn)思想品德的形成和發(fā)展。例如，在教學(xué)《老師伴我成長》時(shí)，開展以“我與老師”為主題的活動(dòng)，學(xué)生們通過交流與老師之間的小故事，結(jié)合學(xué)生們的討論和教師的引導(dǎo)，讓同學(xué)們明白了老師工作的重要和艱辛，從而形成了尊敬老師的人文精神，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該和老師建立起新型師生關(guān)系。通過這一活動(dòng)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，人文精神更是深入人心。在學(xué)習(xí)七年級上冊第八課《學(xué)會(huì)拒絕》時(shí)，先讓學(xué)生完成一份“問卷調(diào)查”：（1）你認(rèn)識(shí)的不良誘惑有哪些？（2）你曾經(jīng)或者正在經(jīng)歷的不良誘惑是什么？（3）你有沒有朋友受到不良誘惑影響的？（4）想象一下正經(jīng)歷不良誘惑的同學(xué)或朋友有什么樣的后果？通過活動(dòng)，讓同學(xué)們強(qiáng)烈地感受到不良誘惑的嚴(yán)重的危害性及自覺抵制不良誘惑的重要性。接著，通過互幫互助的形式為經(jīng)受不良誘惑的同學(xué)互支金點(diǎn)子，使課堂教學(xué)進(jìn)一步收到實(shí)效。這樣貼近學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與教材的距離，更實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，讓同學(xué)們在自己創(chuàng)設(shè)的情境中受到熏陶，受到教育，感受人文精神，從而進(jìn)一步形成自己的人文素養(yǎng)。

著名學(xué)者錢理群說：“人文教育能給生命一種亮色，有了這么一點(diǎn)亮色，當(dāng)他遇到沉重黑暗的東西時(shí)，才不至于走向絕對虛無。”因此，我們每位教師要形成以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教育倫理觀，充分挖掘豐富多彩的人文素材，整合人文資源，滲透人文精神教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，抓住契機(jī)為學(xué)生的終身發(fā)展積淀精神底蘊(yùn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

1.楊素苑.論思想政治課教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[D].云南師范大學(xué)，2005.

2.王雅貞.論人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)在中學(xué)思想品德教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J].新課程研究，2009（8）.

（作者單位：福建省莆田文獻(xiàn)中學(xué)）