石莉

人民教育出版社編審顧之川在《論語文學(xué)科核心素養(yǎng)》中談道：“到高中階段，語文核心素養(yǎng)包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。” 學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑很廣，策略很多。筆者認(rèn)為語文課前的三分鐘，看似短暫，利用好了，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有舉足輕重的作用。顧之川老師認(rèn)為：“語文課的任務(wù)，就是要引領(lǐng)學(xué)生說鏗鏘有力的中國話，書端正工整的中國字，讀文采飛揚的中國書，寫揮灑自如的中國文，做頂天立地的中國人?！边@剛好與我開展的高中語文課前三分鐘的主題實踐活動不謀而合，于是不揣冒昧，以此為論證框架，展開全文。

主題活動一：說激情澎湃的中國話——提升“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。新版課標(biāo)明確指出：語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

在高中課前三分鐘，有計劃有針對性地訓(xùn)練學(xué)生講激情澎湃、鏗鏘有力的中國話，以培養(yǎng)學(xué)生“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)是我最重要的嘗試，采用的方式主要是讓學(xué)生激情演講。所謂“激情演講”，就是全班學(xué)生輪流在每節(jié)語文課前，走上講臺進(jìn)行三分鐘的口頭演講。演講的內(nèi)容主要是緊扣社會熱點，講時事，評時事。為了讓整個活動有序，需要在學(xué)生進(jìn)入高一的第一個星期，專門拿一節(jié)課，先講解演講對高中學(xué)生在語言表達(dá)和口語交際上的重要意義；再結(jié)合演講范文，傳授演講稿在思想內(nèi)容、素材選擇、行文布局、語言表達(dá)上的寫作技巧；然后講解演講者在吐字、語氣、語調(diào)、音量、節(jié)奏、精神、手勢、表情、著裝等方面的要求；最后由教師作演講示范，讓學(xué)生感受演講的魅力。

在安排學(xué)生輪流演講的順序上，先安排幾個有演講底子的學(xué)生帶頭，點燃演講的勢頭。為了保證演講的質(zhì)量，教師每次都要提前審核學(xué)生的演講稿，面批面改學(xué)生的稿子，且讓學(xué)生提前預(yù)講一遍，并對學(xué)生的演講作指導(dǎo)和糾正，待相對滿意后，才正式讓學(xué)生登上講臺作課前演講。演講者講完后，讓全班同學(xué)及時打分，課下再讓課代表統(tǒng)計演講者的最后得分，并請一兩個學(xué)生結(jié)合演講稿的內(nèi)容和演講技巧作點評，或者針對當(dāng)日演講內(nèi)容談?wù)勛约簩ο鄳?yīng)話題的看法，教師再進(jìn)行一定補充。

在實施課前三分鐘演講的過程中，教師推薦《演講與口才》《超級演說家》等刊物或電視欄目，在班會課上播放一些勵志的優(yōu)秀演講視頻。在第一季課前演講結(jié)束后，專門用一節(jié)課進(jìn)行演講匯報總結(jié)，對優(yōu)秀演講者表彰獎勵，并讓學(xué)生分享演講經(jīng)驗。

在重慶市“中華魂”（放飛夢想）演講比賽中獲得一等獎的2015屆學(xué)生杭靚說道：“課前演講帶給我受益終身的禮物是大大提高了我的交際能力，演講內(nèi)容的構(gòu)思，成稿的修改，每一個表情、動作、語氣的練習(xí)，不知不覺中提高了語言表達(dá)能力，在大小比賽活動中我從不怯場，這些能力讓我擁有了自己的人脈資源，讓我如今的大學(xué)生活多姿多彩?！?/p>

在日常的課堂教學(xué)中，我也能明顯感受到學(xué)生面對任何一個問題時語言表達(dá)的自然流暢。學(xué)生積累了豐富的語言表達(dá)經(jīng)驗，也提升了語言素養(yǎng)。

主題活動二：誦意蘊深厚的古詩文——提升“文化傳承與理解”素養(yǎng)

實現(xiàn)文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，它是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。

在高一下學(xué)期的語文課前三分鐘里，我做的重要訓(xùn)練是讓學(xué)生放聲朗誦古代經(jīng)典文化作品。因為此時學(xué)生經(jīng)過高一上學(xué)期的文言文訓(xùn)練有了一定基礎(chǔ)。我在開學(xué)第一周，給學(xué)生闡明朗誦經(jīng)典的重要意義，給學(xué)生播放濮存昕、陳琴等語言大師的經(jīng)典朗誦，總結(jié)吟誦的基本技巧。課前朗誦內(nèi)容由我親自挑選與教材緊密相連的經(jīng)典文化作品，包含古代詩歌、散文、小說、傳記等多種文體內(nèi)容。學(xué)生在放聲朗誦中可以了解古代政治制度、風(fēng)土人情、地理環(huán)境，體會文人志士深沉的愛國主義精神、兼濟天下的廣闊情懷、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，學(xué)習(xí)古代先賢為人處世的原則、讀書求道的策略，從而認(rèn)識到古代文學(xué)的魅力。每周朗誦的內(nèi)容，提前一周印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以提前對文章做字詞批注。為了增強朗誦效果，我也會精心制作幻燈片，伴隨學(xué)生的課前吟誦。

每日除了及時點評之外，我會適當(dāng)挖掘其中的一個點作講解，比如典故、重要字詞、文學(xué)常識或文學(xué)軼事，以加強文化積累和激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣。為了檢驗一學(xué)期的朗誦成果，高一下學(xué)期行將結(jié)束的時候，專門用一到兩節(jié)課讓學(xué)生以個人或小組的名義，開展古詩文吟誦比賽、古詩配畫手抄報比賽、現(xiàn)場寫詩比賽等，學(xué)生表現(xiàn)可謂精彩紛呈。

主題活動三：賞端正工整的中國字——提升“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)

審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生感受漢語漢字獨特的美，表現(xiàn)出熱愛祖國語言文字的感情。

高中階段是學(xué)生形成對漢字的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的重要時期。在人教版必修一梳理探究部分，有《優(yōu)美的漢字》這一節(jié)內(nèi)容。我特意用了一節(jié)課對漢字的起源、形體、構(gòu)成和漢字文化，給學(xué)生做了講解。然后在語文課前三分鐘，訓(xùn)練學(xué)生在書寫規(guī)范中國漢字的基礎(chǔ)上聯(lián)系古漢語字體對漢字做審美鑒賞。

在具體操作時，要求每個學(xué)生每天練習(xí)一篇方正小楷字，根據(jù)字帖，可以臨，也可以摹。輪到某個學(xué)生課前鑒賞的時候，就讓該學(xué)生運用投影儀向全班展示自己最佳的頁面。該生從中挑選一個自己最喜歡或最有感觸的漢字，通過查閱資料，聯(lián)系此漢字的甲骨文、金文、篆書等古漢語字體，將本字和古漢字寫在黑板上，當(dāng)著全班同學(xué)鑒賞，講清楚這個字的造字法、讀音、含義及運用等；或解讀漢字的源流，弄清字體的演變。該生鑒賞完之后，請其他學(xué)生對該生作品及其對字的鑒賞進(jìn)行評價，老師做補充點評。

學(xué)生陳棚選的一個字是“雨”，他在黑板上寫下“雨”的本字和篆體字后，對此字的鑒賞甚是精彩。他說：“‘雨是象形字，甲骨文和金文的雨字像從天空降落水滴的樣子，雨本義指從云層中降落的水滴。余光中先生說，點點滴滴，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。而我認(rèn)為，‘雨就像四個孿生的水滴兄弟，正路過窗口，乘著風(fēng)傾斜地坐著滑梯，這時，‘雨給人的是快樂、逍遙?！暧窒耥樦橗媰A瀉而下的淚滴，此時，‘雨給人的是惆悵、酸澀。一個字，視角不同，心境迥異。我希望任何時候，看到的都是四個孩子坐滑梯的燦爛?！?

主題活動四：寫揮灑自如的中國文——培養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”素養(yǎng)

思維發(fā)展與提升指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”部分有如下闡述：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣?！?/p>

著名教育家葉圣陶說：能引導(dǎo)學(xué)生自己動腦筋，自己得到真理解，這是好的教法。我在任教高三的時候，每節(jié)課前三分鐘，一般都會對學(xué)生做一些思維訓(xùn)練。每天提供一個社會熱點話題，讓學(xué)生在三分鐘之內(nèi)寫100字左右的文字，表達(dá)自己的見解和看法。我給學(xué)生提供的寫作方向是：先亮觀點，再從挖掘根源、揭露本質(zhì)、述說好處、闡明意義、辨析危害等方向，任選一個角度分析問題，最后從提出措施、發(fā)出號召方面解決問題。在分析問題時，還可以多角度展開，比如縱向時間、橫向空間、由實到虛、由小及大、不同人生階段、不同行業(yè)、不同領(lǐng)域等角度。

有一次，筆者提供的思維訓(xùn)練材料是：

四川達(dá)州八旬老人李某坐動車到成都看病。因只買到達(dá)州到營山的座票，老人在南充站被所坐座位主人請了起來。座位的主人是一位女生，老人女兒懇請她和母親擠一擠，遭到拒絕。老人女兒挽著母親往后走，一中年男子為老人讓了座。這時，老人女兒說：“年輕人啊，應(yīng)該多學(xué)學(xué)?！迸乜薜溃骸白约旱奈恢缅e了嗎？”事情發(fā)生后，女生、老人、女兒、鐵路部門都受到了非議。女生到底該不該讓座？請結(jié)合材料表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

學(xué)生向宇寫了這么一段文字：

我贊同女孩讓座。首先，自古以來，無論是公序良俗還是法律法規(guī)，都號召大家尊重、關(guān)心、幫助老人。其次，尊老愛幼是個人基本素質(zhì)和品德，不是嘴上說說而是付出實際行動。再者，人生不只是有對與錯，還有對與更對，所謂更對，就是推己及人、與人為善的自覺和優(yōu)雅，更是人情味。因此，在白發(fā)蒼蒼老人面前，在不怎么損害自己利益的前提下，擠擠又何妨。

另外一個學(xué)生張新在點評時，從文段的層次、角度、語言都進(jìn)行了具體的分析。她說：

我覺得她這段文字層次很清晰，用“首先、其次、再者”這些詞語連接句子，也就讓讀者能感受到在用不同的角度做展開，挑選的詞語也很凝練，比如公序良俗、推己及人、與人為善等。最關(guān)鍵的是，她能層層深入、從個人推及至社會，視野很開闊。

可以說，這項課前思維訓(xùn)練，無論是寫作、展示，還是傾聽、點評，都是一個思維的過程，而且是一個邊思邊寫，邊聽邊思維的雙邊活動，既鍛煉了寫作能力和傾聽能力，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

高中語文課前三分鐘對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有顯著作用，說話、誦文、賞字、寫段，不僅分別能提高學(xué)生語言、文化、審美、思維素養(yǎng)，而且中間有交叉，有互補，有拓展。素養(yǎng)形成于長期的熏陶和歷練之中，高中語文課前三分鐘訓(xùn)練也是一個厚積而薄發(fā)的語文學(xué)習(xí)輔助手段。筆者相信，高中三年有計劃、分層次、系統(tǒng)性地對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，學(xué)生的積累會越來越豐富。學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)漸漸提升，學(xué)生核心發(fā)素養(yǎng)的發(fā)展自然水到渠成。

作者單位：重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校