曹玉霞

（山東理工大學(xué) 農(nóng)業(yè)工程與食品科學(xué)學(xué)院，山東 淄博 255000）

“誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)，誰就贏得了青年”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下，高校思想政治教育工作要善于運(yùn)用好新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，推動(dòng)思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與“互聯(lián)網(wǎng)＋”高度融合，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)思想政治教育工作的時(shí)效性和吸引力，以理服人、以情感人，吸引青年大學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，不斷開辟思想政治教育的新方式、新途徑。

一、高校思想政治教育工作新特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，信息傳播呈現(xiàn)出快速、多樣、人人具有話語權(quán)等鮮明特點(diǎn)。面對(duì)相同的社會(huì)問題，學(xué)生因?yàn)闀r(shí)代背景、家庭熏陶、地域特征、不同年級(jí)等特點(diǎn)，在思想認(rèn)知上表現(xiàn)出較大的差異。另外，“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的信息量呈幾何倍數(shù)增長，紛繁復(fù)雜的各類信息在削弱思想政治教育工作者教育過程中權(quán)威地位的同時(shí)，對(duì)尚處于青年成長期的還不成熟的大學(xué)生來說還意味著思想認(rèn)知的混亂。［1］65－67因此，切實(shí)有效地開展思想政治教育，就必須了解“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校思想政治教育工作的特點(diǎn)。

（一）高校思想政治教育環(huán)境日趨復(fù)雜

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，高校思想政治教育工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。便捷的信息傳播方式和豐富的信息傳播手段使高校思想政治教育時(shí)空上的局限性得以緩解，縮短了人與社會(huì)、人與人、人與事之間的距離，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生與社會(huì)之間的交流與認(rèn)識(shí)［2］113－114。但是，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展也使得高校思想政治教育的環(huán)境日趨復(fù)雜，各種思潮、各種負(fù)能量層出不窮，而在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，人人都具有話語權(quán)的顯著特點(diǎn)，極大地推動(dòng)了歪曲言論和不實(shí)信息的快速傳播，這就對(duì)大學(xué)生獲取信息后的預(yù)判和處理提出了更高的要求。與之對(duì)應(yīng)的是，復(fù)雜的教育環(huán)境，對(duì)高校思想政治教育工作中的思想引領(lǐng)與教育引導(dǎo)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

（二）高校思想政治教育主體日趨復(fù)雜

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，高校思想政治教育主體主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面是指教育的主體，另一方面是學(xué)習(xí)的主體。教育的主體復(fù)雜化是指在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的巨大影響下，思想政治教育工作者自身黨性修養(yǎng)的提升與教育方式的靈活多變。他們需要切實(shí)掌握各種社會(huì)思潮的表現(xiàn)與危害，從具體的事件中準(zhǔn)確判斷背后潛在的實(shí)質(zhì)，堅(jiān)定不移地向受教群體傳播馬克思主義。同時(shí)他們需要向傳統(tǒng)教育中融入新媒體的各類元素，提高思想政治教育工作的感染力與實(shí)效性。

學(xué)習(xí)的主體日趨復(fù)雜是指高校大學(xué)生思想多變與信息接收渠道的日益拓寬。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，高校大學(xué)生基于信息獲取方式與信息接收平臺(tái)的更加廣闊，也使得他們遇到問題時(shí)選擇的余地更多、更自由，無論是思想上還是行動(dòng)上更容易出現(xiàn)左右搖擺。在他們的認(rèn)知世界中，思想政治教育工作者也由施教者轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵畔⒌膫鬏斦?。如何使用學(xué)生感興趣和易于接受的方式，傳播更富教育性的信息，為高校思想政治教育工作隊(duì)伍帶來更大壓力。

（三）高校思想政治教育信息渠道日趨豐富

高校思想政治教育在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代到來之前，主要以傳統(tǒng)的填鴨式教育、放羊式教育、大課堂教育為主。大學(xué)生獲取信息的主要渠道是課堂、圖書館、報(bào)刊、電視、收音機(jī)等，信息傳遞的廣度和深度也存在局限。師生在思想政治教育活動(dòng)中缺乏積極的互動(dòng)和吸引，使學(xué)生對(duì)思政類知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣明顯下降。“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來，為高校思想政治教育工作提供了豐富且生動(dòng)的教育資源，簡化了思政課教師的備課流程，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與互動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。同時(shí)伴隨著各級(jí)網(wǎng)站、教育類APP、微信公眾號(hào)等的普及與使用，在擴(kuò)展學(xué)生思想政治教育內(nèi)容選擇性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的全覆蓋。當(dāng)然，全覆蓋不等于全吸收，后者需要思想政治教育工作者更多的付出，讓思想政治教育入耳、入腦、入心。

二、高校思想政治教育工作中的問題與原因

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，要搶占意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)，思想政治教育工作者就必須學(xué)會(huì)借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在傳統(tǒng)教育模式中融入新媒體運(yùn)營理念，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，在抓住課堂教學(xué)主渠道的基礎(chǔ)上，開拓八小時(shí)之外的思想政治教育模式。目前高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、思想政治課教師和輔導(dǎo)員，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了以上問題的重要性，在他們的共同努力下高校思想政治教育工作取得了不錯(cuò)的成績，但有些問題仍待進(jìn)一步解決。

（一）思想政治教育工作者與思想政治教育的社會(huì)要求不一致

思想政治教育工作者隊(duì)伍是開展大學(xué)生思想政治教育的主力軍，他們在堅(jiān)定學(xué)生理想信念、弘揚(yáng)愛國主義、培育民族精神、倡導(dǎo)公民基本道德規(guī)范等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但不可否認(rèn)的是每個(gè)人因?yàn)檎嗡仞B(yǎng)，以及對(duì)社會(huì)需求的不同理解和把握，在開展思想政治教育過程中，在客觀內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)帶有主觀色彩。如果教育者能準(zhǔn)確把握社會(huì)要求，那么思想政治教育工作將事半功倍；但如果教育者對(duì)社會(huì)需求的把握出現(xiàn)了偏差，就會(huì)出現(xiàn)事倍功半，甚至出現(xiàn)對(duì)學(xué)生誤導(dǎo)的現(xiàn)象。

究其原因主要包含以下兩點(diǎn)：第一，思想政治教育工作者由于成長經(jīng)歷、自身經(jīng)驗(yàn)、思維方式以及思想政治覺悟水平等原因不能全面準(zhǔn)確地把握思想政治教育的社會(huì)要求，或者片面理解甚至曲解思想政治教育的社會(huì)要求［2］113－114。在這種情況下，會(huì)出現(xiàn)思想政治教育工作是基于施教者自身的認(rèn)知深度而開展的，卻并不一定滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。第二，思想政治教育工作者內(nèi)心并不認(rèn)同社會(huì)要求，僅僅是出于職業(yè)要求而照本宣科式地開展教育活動(dòng)。高校中也存在思想政治教育工作者隊(duì)伍參差不齊的現(xiàn)象，如果他們沒有堅(jiān)定的信仰，那么在內(nèi)心深處就會(huì)對(duì)特定社會(huì)要求下的思想政治教育工作缺乏熱情與積極主動(dòng)性。在這種情況下，對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)就由人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱双@取報(bào)酬的職業(yè)，而教育引導(dǎo)的過程就由發(fā)自內(nèi)心的引領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏毡拘频膫鬟f。

（二）思想政治教育工作者與受教育者之間的矛盾

二者之間的矛盾主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，人格因素引發(fā)的矛盾。思想政治教育工作者不能以身作則或受教育者屢教不改，這些都會(huì)使兩者之間在發(fā)生沖突時(shí)激化矛盾。第二，處事方式不當(dāng)激發(fā)矛盾。這不僅包括教育者的教育方式，也包括受教育者的接受方式。第三，教育目標(biāo)的設(shè)定與受教育者的實(shí)際努力之間存在過大的差距。

出現(xiàn)以上矛盾的主要原因包含以下三個(gè)方面：第一，教育者沒有起到為人師表的表率作用，工作中說的是一套，做的又是一套，那么他所傳達(dá)的教育內(nèi)容就不能被受教育者所接受。第二，在開展學(xué)生日常教育與管理的過程中，不是依照程序、客觀公正的，而是帶有主觀色彩，引發(fā)受教育者的質(zhì)疑，發(fā)生沖突激化矛盾。第三，在思想政治教育過程中，施教者對(duì)受教育者提出的要求，無論是總體要求還是具體要求，往往都有偏高的傾向［3］194。高要求能激發(fā)受教育者的潛能，使他們在短時(shí)間內(nèi)提升自我，但如果要求的設(shè)定是受教育者無論如何努力也無法達(dá)到的高度，就會(huì)失去教育的意義，與此同時(shí)也出現(xiàn)了施教者與受教者之間的二元對(duì)抗模式。

（三）思想政治教育的客觀要求與社會(huì)環(huán)境之間的矛盾

在思想政治教育過程中，思想政治教育工作者和社會(huì)環(huán)境同時(shí)影響受教育者。如果環(huán)境影響和教育影響一致，教育影響就會(huì)受到強(qiáng)化，其有效性就會(huì)得到提高；反之，思想政治教育工作者的教育影響效力就會(huì)降低［4］18。換言之，在良好的社會(huì)環(huán)境下，這兩種影響發(fā)揮正能量作用且相互促進(jìn)。但也存在思想政治教育的客觀要求與社會(huì)環(huán)境之間存在矛盾，不利于教育工作開展的情況。

究其原因是，在現(xiàn)實(shí)生活中，紛繁復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)共存，從思想政治教育工作者自身來講，既要進(jìn)行公認(rèn)的社會(huì)規(guī)范的教育，又要熟知?dú)v史虛無主義、民粹主義、新自由主義等社會(huì)思潮的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和社會(huì)危害，對(duì)于曾經(jīng)發(fā)生或是正在發(fā)生的突發(fā)公共事件，能夠清晰地分辨事件的本質(zhì)，明確別有用心的人在利用哪一種社會(huì)思潮，誘導(dǎo)青年大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)他們不可告人的目的而盲目跟隨，甚至觸碰道德和法律的底線。在高校思想政治教育工作者隊(duì)伍中，有些施教者具有較高的政治素養(yǎng)，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題進(jìn)行明確分辨、合理引導(dǎo)，從而強(qiáng)化教育效果。但也存在施教者由于復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境無法對(duì)事件背后的思潮種類進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這樣就出現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對(duì)思想政治教育工作弱化的現(xiàn)象。

三、創(chuàng)新高校思想政治教育工作的對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，要?jiǎng)?chuàng)新高校思想政治教育工作的方式方法，提高思想政治教育工作的效度與力度，使廣大青年在中國特色社會(huì)主義高校里健康成長，就必須著力探索傳統(tǒng)教育與新媒體方式的融合，完善思想政治教育體系，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的新局面。深化網(wǎng)絡(luò)輿論認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)輿情監(jiān)控與情緒疏導(dǎo)，打造和諧健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立信息管理平臺(tái)，善于發(fā)現(xiàn)“意見領(lǐng)袖”，突顯網(wǎng)絡(luò)教育針對(duì)性。在思想政治教育工作者隊(duì)伍中樹立典型、示范引領(lǐng)，構(gòu)建積極向上的金字塔輻射式教育環(huán)境，創(chuàng)新思政教育新模式。

（一）完善思想政治教育體系，建立健全校院兩級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今時(shí)代筆記本電腦或智能手機(jī)等幾乎成為每個(gè)大學(xué)生的必備，微信、QQ、手機(jī)APP平臺(tái)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、了解世界的主要渠道，各種社會(huì)思潮的傳播和交鋒［5］14，正悄無聲息地試圖占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)，這就要求高校思想政治教育工作者，必須堅(jiān)定信仰、站穩(wěn)立場，讓馬克思主義牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的話語權(quán)，讓中國特色社會(huì)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為廣大青年的行動(dòng)指南。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，要做好以上工作，高校就要善于將傳統(tǒng)教育模式與新媒體結(jié)合起來，建立健全校院兩級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用新技術(shù)、新手段，開展思想政治教育工作。

高校應(yīng)當(dāng)積極完善網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)的建設(shè)，設(shè)立特定部門監(jiān)管，安排專職人員維護(hù)，切實(shí)做好教育信息傳遞與網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控，營造出一種積極向上的思想政治教育環(huán)境。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容上突顯學(xué)習(xí)教育、示范引領(lǐng)與輿情引導(dǎo)三結(jié)合的模式。通過開辟教育學(xué)習(xí)專欄，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國家的各類政策、精神，突顯自我學(xué)習(xí)；通過樹立典型、宣傳發(fā)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，突顯示范引領(lǐng)；通過交流區(qū)互動(dòng)、專家引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，突顯輿情引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新思想政治教育方法，深化網(wǎng)絡(luò)輿論認(rèn)識(shí)

強(qiáng)化思想政治教育的效果，除了上述的創(chuàng)新思想政治教育方法，還需要深化“互聯(lián)網(wǎng)＋”認(rèn)識(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輿論要正確引導(dǎo)。第一，輿論出現(xiàn)時(shí)要提前介入。思想政治教育工作者應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性和便捷性在短時(shí)間內(nèi)控制事件的傳播、發(fā)酵，澄清輿論始末，使主流意見成為輿論主導(dǎo)，從而深化青年大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。第二，網(wǎng)絡(luò)輿論處于發(fā)展階段時(shí)，要分清主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面。當(dāng)大學(xué)生對(duì)發(fā)生的事件逐步表現(xiàn)出傾向性言論并出現(xiàn)背離正常軌道的趨勢時(shí)［5］14，教育者要善于利用網(wǎng)絡(luò)以平等而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆e極態(tài)度，通報(bào)事件的發(fā)展與進(jìn)程，在課堂及網(wǎng)絡(luò)上分析輿論觀點(diǎn)形成的原因，科學(xué)解讀輿論事件產(chǎn)生的根源，化解矛盾，避免出現(xiàn)重大輿論事件。第三，網(wǎng)絡(luò)輿論出現(xiàn)井噴現(xiàn)象時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輿論引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。思想政治教育工作者要利用網(wǎng)絡(luò)理順人們的對(duì)立情緒，展開有理有據(jù)有情的交流，及時(shí)組織學(xué)生開展主題班會(huì)并進(jìn)行討論，對(duì)正確的認(rèn)識(shí)加以剖析并確定立場，從而澄清誤解，引導(dǎo)正確的輿論方向［6］8－9。

（三）建立信息化平臺(tái)，突顯網(wǎng)絡(luò)教育針對(duì)性

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，高校思想政治教育的創(chuàng)新性更體現(xiàn)在各類信息化平臺(tái)的建立，利用大數(shù)據(jù)開展分析調(diào)研，從而有針對(duì)性地開展教育引導(dǎo)。信息化平臺(tái)有很多，與思想政治教育密切相關(guān)的有教育教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生信息管理平臺(tái)等。通過教育教學(xué)平臺(tái)，可以投放各類教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、獲取學(xué)分，施教者可以在線與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提問進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上討論，并著重關(guān)注“意見領(lǐng)袖”的產(chǎn)生。“意見領(lǐng)袖”是網(wǎng)絡(luò)傳媒中的重要角色，他們在網(wǎng)絡(luò)交流中發(fā)言活躍，善于對(duì)信息進(jìn)行二次加工與擴(kuò)散傳播，同時(shí)他們在網(wǎng)絡(luò)群體中具有較高的威信，通過他們對(duì)信息的解釋與評(píng)價(jià)，能夠使周圍人群的行為發(fā)生預(yù)期的改變。施教者要善于發(fā)現(xiàn)受教者中的“意見領(lǐng)袖”，通過對(duì)“意見領(lǐng)袖”的思想引領(lǐng)與教育引導(dǎo)，使教育工作取得更顯著的效果。

學(xué)生信息管理平臺(tái)，應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)與“一對(duì)一”教育理念。平臺(tái)中應(yīng)包括學(xué)生的基本信息、學(xué)業(yè)成績、獎(jiǎng)勵(lì)處分、咨詢留言等內(nèi)容，思想政治教育工作者通過學(xué)生信息的逐次變化，獲取學(xué)生成長發(fā)展的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)通過咨詢留言情況對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)判，發(fā)現(xiàn)問題，第一時(shí)間約談引導(dǎo)，從而體現(xiàn)“一對(duì)一”教育。目前，很多高校的課程已設(shè)置了網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生信息管理平臺(tái)也在不斷地完善與優(yōu)化中。

（四）搶占思想政治教育各類陣地，打造優(yōu)秀的思想政治教育工作者隊(duì)伍

高校輔導(dǎo)員是從事高校思想政治教育工作的骨干力量，是與學(xué)生距離最近的馬克思主義理論工作者，這不但要求他們要堅(jiān)定信仰，做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中堅(jiān)守前沿的戰(zhàn)士，同時(shí)要不斷提升職業(yè)化、專業(yè)化水平，引導(dǎo)青年一代自覺樹立為中國特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的決心和勇氣。高校在思想政治教育工作者的選拔任用上，更要嚴(yán)卡標(biāo)準(zhǔn)、層層把關(guān)，切實(shí)把堅(jiān)定的馬克思主義理論工作者納入施教隊(duì)伍中來。同時(shí)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，要幫助思想政治教育工作者掌握網(wǎng)絡(luò)溝通藝術(shù)，善用網(wǎng)言網(wǎng)語，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，讓他們在網(wǎng)絡(luò)教育中唱主角。例如山東理工大學(xué)著力打造以優(yōu)秀政工人員為中心、廣大青年為基點(diǎn)的金字塔輻射式教育模式，學(xué)校先后涌現(xiàn)出獲得“全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員博客”“山東省十佳心理輔導(dǎo)員博客”“全國輔導(dǎo)員技能大賽二等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)的先鋒輔導(dǎo)員。也培養(yǎng)出了研究各類社會(huì)思潮的國家級(jí)“輔導(dǎo)員名師工作室”。名師工作室的建立帶動(dòng)了一批中青年輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的提升，突顯了以品牌效應(yīng)帶動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校思想政治教育創(chuàng)新研究，推動(dòng)了思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)的高度融合，拓寬了施教者與受教者之間的信息傳遞方式，也增強(qiáng)了教育的實(shí)效性與感染力，為高校堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義、培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定、培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］鄒琴．高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的提升策略［J］．當(dāng)代青年研究2015，（11）.

［2］孫英．高校思想政治理論課話語權(quán)建設(shè)的基本內(nèi)涵與根本要求［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2016，（10）.

［3］徐軼.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校思政工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策分析［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（4）.

［4］楊振斌．著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性實(shí)效性［J］．中國高等教育，2015，（3）.

［5］楊國輝.加強(qiáng)思政教育的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)［N］.光明日報(bào)，2016－12－13（14）.

［6］李麗，張會(huì)來.高校輔導(dǎo)員掌握網(wǎng)絡(luò)思政教育話語權(quán)的三個(gè)關(guān)鍵［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2017，（4）.

［7］中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.國家信息化發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告（2016）［EB/OL］.（2016 －11－18）［2017－06 －30］.http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201611/P020161118599094936045.pdf.

［8］中共中央，國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［EB/OL］.（2006－10－07）［2017－06－30］.http://www.moe.edu.cn/s78/A12/szs＿lef/moe＿1407/moe＿1408/tnull＿20566.html.

［9］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見［EB/OL］.（2005－01－13）［2017－06－30］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs＿lef/moe＿1407/moe＿1409/s3016/s3017/201006/t20100608＿88984.html.

［10］中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定［EB/OL］.（2017－09－29）［2017－09－30］.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe＿621/201709/t20170929＿315781.html.

［11］中華人民共和國教育部.高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）［EB/OL］.（2014－03－27）［2017－05－30］.http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201404/xxgk＿167113.html.