徐鑫

【摘 要】情商培養(yǎng)是中學教育中必不可少的重要內(nèi)容。對于初中階段的學生來說，正處于世界觀、人生觀與價值觀形成的關鍵時期，基于學生自身的年齡特點，容易產(chǎn)生各種思想矛盾、心理沖突、過失行為等，需要班主任投入更多的耐心，對學生進行教育與管理。初中班主任作為學生管理的負責人，在學生的情商教育中扮演著至關重要的角色。本文從學生的決策能力、溝通能力、情緒管理能力進行探討，闡述了初中班主任在學生情商培養(yǎng)中所起到的重要作用。

【關鍵詞】初中班主任；情商培養(yǎng)；作用

基于新課改的全面落實，由以往的應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育作主導，大力推行素質(zhì)教育，重點關注學生的情商教育。根據(jù)相關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：“一個人的成功因素中，智商只起決定作用的20%，而‘情商卻高達80%”，由此可見，情商是衡量個人素養(yǎng)的關鍵性因素，是中學素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，涉及自我認識、情緒控制、自我激勵、人際關系處理等。如何才能有效地培養(yǎng)學生的情商，是值得廣大教育工作者深入思考的重要問題。成功的教育除了教會學生掌握必要的知識外，還要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、較強的人際交往能力與自我調(diào)節(jié)能力，也就是情商教育。

1決策能力的培養(yǎng)

為了提高學生的決策能力，初中班主任可以通過學生自主管理班級的模式，為學生提供自我管理的空間。班主任需要制定行之有效、切合實際的制度規(guī)范，來確保班級管理工作的有序開展，同時為學生提供自我管理的依據(jù)。制度規(guī)范的制定要以本班的實際情況為依據(jù)，廣泛吸納學生的意見，讓學生對制度規(guī)范樹立正確的認識，意識到制度規(guī)范只是將正確的行為規(guī)范化，并非懲罰的戒尺。在班級規(guī)范的具體實施中，班主任要扮演好“參謀”的角色，把握關鍵性問題，主導班級教育的重點與方向，對于日常性的活動，放手讓學生去進行管理，去檢查與督促班級的各項活動情況。比如，相關課堂的文化建設、班會的組織與策劃、班務的日常記錄、文體活動的開展等，班主任引導學生結(jié)合本班的具體情況來選擇班級活動的方式、安排時間與人員，盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，學生通過對班級的管理，從中積累經(jīng)驗，進而加強自身的判斷能力與決策能力。在學生自主管理班級的活動中，班主任要做好指導與監(jiān)督的工作，不能對學生放任自流，要隨時跟進學生活動的進展情況，如不定期抽查班務的日常記錄情況，檢查各項班級制度規(guī)范的執(zhí)行情況，真正地起到班主任的主導作用。班主任要對學生自主班級管理中所作出的正確決策給予充分的鼓勵與肯定，一旦發(fā)生管理“失策”，班主任要幫助學生分析問題產(chǎn)生的原因，同時提出合理化的建議，從而提升學生分析問題與解決問題的能力，加強學生的決策能力。

2溝通能力的培養(yǎng)

溝通需要借助語言、表情、文字等來傳達個人的情感、見解。在學校生活中，學生間、師生間都離不開溝通，欠缺有效的溝通便會產(chǎn)生矛盾，溝通是有效解決問題的根本，也是提升學生情商的關鍵所在。由此可見，加強對學生溝通能力的培養(yǎng)，是中學素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。班主任可以通過組織不同形式的活動，來提升學生的溝通能力。比如，定期開展主題班會活動、讀書交流會、演講等，鍛煉學生的語言表達能力。班主任要與學生建立亦師亦友的關系，找一些共同話題，與學生進行交流與溝通，拉近與學生的距離，并引導學生表達自己的見解，潛移默化中加強學生溝通能力的訓練。學生難免會犯錯誤，班主任要避免不由分說地說教，要給學生留有說話的機會，讓學生表達自身的想法。此外，班主任可以多開展社會實踐活動，讓學生深入社區(qū)、孤兒院、敬老院等，創(chuàng)造學生與他人溝通的機會，豐富學生閱歷的同時，又使學生的溝通能力得以提升。

3情緒管理能力的培養(yǎng)

初中階段的學生正處于青春期的逆反期，學生表現(xiàn)的敏感、叛逆、缺乏情緒的控制能力、比較容易沖動，這與學生的生理與心理變化緊密相關。此外，家長對孩子的要求過嚴、期望過高，無形中會給孩子造成較大的心理壓力，在壓力得不到有效釋放的情況下，孩子自然而然地產(chǎn)生逆反心理?；诖?，班主任要對這一時期的學生給予以更多的關注，用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以積極向上的情感去感染學生?！皩W高為師，身正為范”，班主任要做好榜樣，調(diào)解好自身的情緒變化，盡可能地避免將消極情緒傳染給學生。班主任在進行班級管理的過程中，不能倚仗教師的權(quán)威來壓制學生，要以理服人，以德服人，通過自身的人格魅力來征服學生，讓學生感受到班主任的友善與真誠，亦師亦友地融入學生中。緩解學生心理壓力的最好辦法就是傾聽，班主任要為學生營造可以傾訴的環(huán)境，最大限度地分擔學生的煩惱，從而有效地緩解學生的心理壓力。此外，班主任還要盡量多地給予學生贊揚與鼓勵，加強學生的自信心等，消除學生的緊張與不安情緒，并傳授給學生情緒控制與管理的方法，提升學生的自我情緒調(diào)解能力。

4結(jié)束語

綜上所述，如何才能有效地開展情商教育，是當前班主任進行班級管理的必修課。班主任要運用正確的方法，“以愛當頭，以嚴把關”，對學生進行情商的培養(yǎng)，關心愛護每位學生，培養(yǎng)學生的良好品行，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]紀學征.情商與學生的素質(zhì)教育[J].青島教育學院學報，2000年02期.