何政友

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，是智能和心理發(fā)展的催化劑，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。它是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要因素。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的激情，樂(lè)學(xué)，好學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)；探究；興趣；培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課是科學(xué)啟蒙課，它的宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和刻苦鉆研的探究精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運(yùn)用科學(xué)，從而把科學(xué)探究轉(zhuǎn)化為自己日常生活的自覺(jué)行動(dòng)。在平時(shí)教學(xué)中教師必須培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上集中精力聽(tīng)講，積極主動(dòng)的思考，努力培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力和探索實(shí)踐精神。小學(xué)生喜歡動(dòng)手，好奇心強(qiáng)，教師要捕捉學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，為他們喜歡科學(xué)，走近科學(xué)，打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是最好的老師。一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要來(lái)源于好奇心，求知欲，教師要通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將好奇心，轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。例如在《讓燈泡亮起來(lái)》一課的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作鏈接線路，讓小燈泡亮起來(lái)，這時(shí)學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來(lái)的興趣，進(jìn)而要學(xué)生想一想，我們能不能把2個(gè)3個(gè)……燈泡、燈座、電池盒連起來(lái)，讓更多的燈泡亮起來(lái)呢？現(xiàn)在我們就開(kāi)始合作吧，話音未落，學(xué)生馬上行動(dòng)。這樣，學(xué)生的好奇心，立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，有利于探究興趣的培養(yǎng)。

二、重視師生間合作 ，促進(jìn)學(xué)生探究興趣

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，還要做到由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，要由“權(quán)威”向非“權(quán)威”轉(zhuǎn)變，師生之間具有愉快的情感溝通和智慧的交流，例如在教《探測(cè)暗箱里的電路》一課時(shí)，師生共同探究，設(shè)計(jì)電路，制作暗盒，齊心協(xié)力共同操作，學(xué)生的興趣一下就調(diào)動(dòng)起來(lái)，人人踴躍參加，人人都得到親身體驗(yàn)，從合作中獲得了知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣，使課堂里充滿歡樂(lè)，微笑、輕松和諧、合作和互動(dòng)，將課堂變成交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把研究的成果，在課堂上充分展示交流，使課堂更精彩，學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、利用多媒體直觀教學(xué)，提高學(xué)生探究興趣

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。例如在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件展示幾個(gè)小動(dòng)物的圖片及小動(dòng)物的叫聲，然后讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們非?；钴S進(jìn)行模仿，然后在把他們引入到科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生探究這些聲音是如何產(chǎn)生的？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。然后引導(dǎo)他們對(duì)教材內(nèi)容仔細(xì)閱讀，有效的提高了教學(xué)效果。在充滿趣味和探究的教學(xué)中，使學(xué)生的探究積極性充分發(fā)揮出來(lái)，促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，有效地提高了學(xué)生的探究興趣，例如：在教《國(guó)旗怎樣升上去》一課時(shí)，我首先利用多媒體課件展示，我校升國(guó)旗的畫(huà)面，使學(xué)生直觀的看到國(guó)旗是怎樣升上去的，并用動(dòng)畫(huà)演示定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組提重物，在形象直觀和充滿趣味的動(dòng)畫(huà)展示中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

科學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)來(lái)自生活，源于自然。日常生活實(shí)際中，常常蘊(yùn)含著豐富多彩的科學(xué)常識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生探究興趣創(chuàng)造了很多有利條件。例如在教《沉與浮》一課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于材料相同而體積、重量不同的物體是不是具有相同的沉浮狀況，很多同學(xué)會(huì)很難理解，慣性認(rèn)為重量越小越容易浮起來(lái)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果、蘿卜、橡皮等物體，通過(guò)改變其體積大小，做不同沉浮展示，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生獲得了正確的科學(xué)知識(shí)，糾正了傳統(tǒng)的慣性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)了小學(xué)生在實(shí)際生活中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的探究精神，把科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

五、變要我學(xué)為我要學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣

在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在教《紙張》一課時(shí)，教師可先和大家設(shè)定研究目標(biāo)，接下來(lái)讓學(xué)生自己思考，自己提出問(wèn)題和選擇方法進(jìn)行探究，有的學(xué)生會(huì)選擇“比較紙的吸水性”選用宣紙、牛皮紙，瓦楞紙，書(shū)寫(xiě)紙來(lái)研究，將這些紙滴上紅墨水，看哪個(gè)吸水性快，并提出了需要注意的地方，如滴水時(shí)要同時(shí)滴，水量要一樣等，有的學(xué)生會(huì)選擇“比較紙的承受拉力程度”進(jìn)行研究，有的學(xué)生會(huì)選擇“比較紙的承受彎曲能力”等等由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)比較認(rèn)真，思維活躍，精神專注，個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家一樣，認(rèn)真地進(jìn)行研究，探究的興趣也會(huì)變得非常的旺盛。

六、注重實(shí)踐教學(xué)，體會(huì)探究的樂(lè)趣

說(shuō)十遍，不如做一遍，聽(tīng)說(shuō)的不如看見(jiàn)的，看見(jiàn)的不如動(dòng)手做的，只有親身體驗(yàn)，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，才易理解，不易忘，才會(huì)感到其中的樂(lè)趣。因此，教師要努力為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造條件，以培養(yǎng)實(shí)踐能力，養(yǎng)成實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣，讓學(xué)生在已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與觀察，猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、推理等探究實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，獲得探究創(chuàng)造能力的進(jìn)一步提高。如在《太陽(yáng)與影子》教學(xué)中，我把課堂設(shè)在我校操場(chǎng)上，每五個(gè)人一組，觀察自立竹竿影子的變化。學(xué)生一邊觀察，一邊記錄，學(xué)生興致盎然，其樂(lè)融融，在快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。再如：在教學(xué)“光的傳播”時(shí)，我首先給學(xué)生播放手電筒在黑暗中照明和汽車前照明燈在夜晚行走的錄像，讓學(xué)生猜想光到底是怎樣傳播的，學(xué)生議論紛紛，有的同學(xué)說(shuō)光是直線傳播的我沒(méi)有立刻回答，而是讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想的正確與否。在三張形狀大小相同的長(zhǎng)方形卡紙上，在同一位置各打一個(gè)小孔，把這些卡紙用夾子夾住直立在桌子上，每張卡紙之間的間隔為20厘米，使卡紙的小孔在同一個(gè)直線上，排成整齊的一列，最后在一張卡紙之后20厘米的地方，再放一張沒(méi)有打孔的卡紙作為屏幕，讓手電筒的光線射進(jìn)小孔，讓學(xué)生說(shuō)出在屏幕的發(fā)現(xiàn)，并在記錄本上試著畫(huà)出光的前進(jìn)路線，任意改變移動(dòng)卡紙與屏幕間的距離，用同樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出這時(shí)在屏幕上看到的情景，再用箭頭標(biāo)出光的傳播路線，并讓學(xué)生試著解釋看到的現(xiàn)象，學(xué)生在看看、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中驗(yàn)證了光是沿直線傳播的猜想，使學(xué)生在實(shí)踐中，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。

總之，在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，使小學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)科學(xué)（3一6年級(jí)）》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

[2]蘇教版小學(xué)科學(xué)教材參考書(shū)