方巖

【書評】

傳統創(chuàng)新繁簡相宜
——評《簡明英國文學史》

方巖

劉意青教授是我國英語文學界的著名學者，主要研究領域為英國18世紀文學、英美18、19世紀小說，《圣經》文學和加拿大文學，先后出版專著多部，發(fā)表學術論文約40篇。這些成果在學界產生了很大的影響，2006年，劉意青教授應外語教學與研究出版社之邀與她的博士生劉炅合編了《簡明英國文學史》（以下簡稱“《簡史》”），“經過了近兩年的努力，在日常繁忙的教學和科研任務中見縫插針，終于完成了這項有意義的工作?！薄逗喪贰酚?008年出版，全面闡述了英國文學的歷史進程、嬗變與發(fā)展，深入淺出地梳理了不同時期主要作家、作品和流派，還匯集了編者多年英國文學教學經驗與研究成果的精華，出版9年來，已經重印7次，成為“高等學校英語專業(yè)系列教材”的經典之作，這從另一個方面說明了這部教材受歡迎的程度和上乘的編寫質量。

縱觀目前我國圖書市場上已有的關于英國文學研究的學術作品，數量確實不少，但用英語編寫的簡明版英國文學史教材并不多，較早的要數河南大學劉炳善教授于1981年出版的《英國文學簡史》。這本教材內容簡明扼要，語言淺顯易懂，插圖豐富生動，出版以來深受廣大英語愛好者和高校英語專業(yè)師生的喜愛。然而隨著時代的變化，傳統的教材在編寫體系、觀念和信息量上已不能完全滿足教學的需求，河南大學出版社為適應新世紀教學需要，根據國內外研究新成果，于2007年對該書的內容作了進一步修訂②劉炳善：《英國文學簡史》（新增訂本），河南大學出版社，2007年，“新增訂本改版說明”。。

在《簡史》出版之前，還有三部用英文編寫的簡明英國文學史教材：第一部是上海外語出版社2002年出版的《新編簡明英國文學史》，由張定銓、吳剛編著；第二部是河南大學出版社2006年出版的《簡明英國文學史》，由高繼海編著；第三部是南開大學出版社2006年出版的《英國文學簡史》，由常耀信教授編著。張定銓教授編著的文學史為了作家與作家之間的有機聯系和整體美感，打破了傳統敘述方式，而高繼海教授認為這部教材的問題之一正是“由于打破了傳統的敘述方式，使得頭緒顯得混亂，不便于初學者和記憶”③高繼海：《簡明英國文學史》，河南大學出版社，2006年，“編寫說明”。。高繼海教授的文學史強調要便于初學者和記憶，所以格外關照了語言的淺顯和簡潔。每個章節(jié)里對歷史背景、作家作品、文學術語的敘述等做到了名詞解釋般簡明扼要，重點突出，易于記憶。常耀信教授編著的文學史是有志于從事英國文學研究的青年學子的必備之選，尤其適合考研?？梢哉f，這三部教材都有自己的風格和特點。

劉意青與劉炅合編的《簡史》看上去比較傳統，借鑒了一般外國文學史以時間為主的線性敘述方式，結合編者多年教學實踐的體會和見解，注重多角度評論分析信息的時代性。這部四十余萬字的教材，時間跨度大，從古羅馬入侵到蘇聯解體，作品從《貝奧武夫》到伊恩·麥克伊萬的《阿姆斯特丹》，敘述簡潔，厚薄有度，點面互襯，繁簡相宜?？傊?，作為使用這本文學史教材9年的一線教師，筆者感覺文學簡史獲得成功的要旨，《簡史》都做到了。

《簡史》分8個部分，遵循厚今薄古的編寫原則。“古”指的是第一部分古代和中世紀英國文學、第二部分文藝復興和莎士比亞。編者在這兩部分的編寫中“薄中有厚”，給予喬叟和莎士比亞兩位英國文壇巨匠足夠大的篇幅介紹。第三章結尾處本·瓊森和莎士比亞的對比評論，讓學生了解了“三一律”，明白了這兩位劇作家的不同之處和莎士比亞在戲劇創(chuàng)作中的突破與創(chuàng)新。第四章介紹《哈姆雷特》，在評析哈姆雷特和他的復仇時，編者加進了塞繆爾·約翰遜的批評、德國作家歌德的贊譽和20世紀弗洛伊德式俄狄浦斯情結的解讀，讓學生有機會從多個角度了解哈姆雷特這個人物。引入歷年來不同國家學者的評介和批判是這部教材的亮點之一，這樣的亮點在其他章節(jié)里亦可見到。它為拓展課堂內容，鼓勵學生閱讀原著，查找資料，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，留下了很大的空間。

“今”指的是其余的六部分，編者在編寫中“厚中有別”。第三部分到第六部分“厚”在“點”上。第三部分是17世紀英國文學，重量級文學作品是彌爾頓的杰作《失樂園》《復樂園》和《力士參孫》。編者對這三部巨著每一部每一卷都給出了要點介紹和評析——“詳”則上百字，“簡”則一兩句話，這樣極大地方便了《簡史》的使用者。眾所周知，彌爾頓的創(chuàng)作語言在用詞和句法上深受拉丁語的影響，作品長而復雜，動輒引經據典，對本科階段的學生和文學愛好者而言不啻是一部“天書”。對鴻篇巨著較為詳細的內容介紹和評介是《簡史》的第二個亮點，這樣的亮點還多次出現在第四部分18世紀英國文學第9章小說的崛起和第六部分第15章維多利亞小說家的評介中。編者在這四部分的作品敘述中，對重點作家的重要作品，從人物塑造、結構設計、作品特色、作品意義及影響等諸多方面進行了賞析與評價，語言洗練流暢，概括性強，措辭嚴謹而不失平易，顯示出了編者深厚的文學與文字底蘊和功力，學習者在體會作品或宏偉雄大或幽默諷刺或哀婉感傷的同時，可以感受到語言的準確優(yōu)美，對他們的英語學習亦有幫助。

《簡史》的第七部分和第八部分“厚”在“面”上。世紀末的悲觀情緒和精神危機從19世紀末延續(xù)到了20世紀，兩次世界大戰(zhàn)、冷戰(zhàn)、蘇聯解體等重大歷史事件無不沖擊著已有的社會秩序，應了尼采“一切價值重估”①劉意青、劉炅：《簡明英國文學史》，北京：外語教學與研究出版社，2008年，“編者的話”。，“20世紀前半期的歐洲文學，一方面是傳統現實主義的新發(fā)展……另一方面是現代主義文學的蓬勃興起。在歐美各國，各種現代流派頻頻發(fā)表宣言，一波未平一波又起，都在振聾發(fā)聵地聲明自己的反叛性理論綱領，而且從世紀初到中葉，誕生了一大批卓越的經典大師，無論從文化意義上，還是創(chuàng)作技巧上，都使人耳目一新?！雹趧⒁馇唷㈥粒骸逗喢饔膶W史》，北京：外語教學與研究出版社，2008年，第190頁。在這樣的背景下，20世紀的英國文學必定與歐美其他國家的文學一樣呈現出多元發(fā)展的態(tài)勢?！逗喪贰肪幷叩牟呗允窃敱M收錄作家及其新作品，但只做短小精悍的簡介。這樣的處理編者自有充分的考慮，一是“20世紀的新作品和作家還有待歷史進一步評斷”①；二是“進入20世紀后各種實驗派創(chuàng)作推崇意識流和心理描寫而淡化情節(jié)，許多作品的故事情節(jié)本身就十分單薄，從而導致內容介紹也相對簡單。”①點帶活面，面烘托點，這正是編者的意圖和目的。

信息的時代性是《簡史》的第三個亮點。在第五部分英國浪漫主義文學第12章介紹拜倫的最后一段，編者指出在當時十分出名的拜倫，聲望卻逐年下降，到了20世紀下半葉西方批評家們對他的興趣遞減，認為他的詩歌缺乏深度，在浪漫主義詩歌的理念、哲思、形式、主題深度與意象的變化方面均不如浪漫主義時代其他五位詩人②。這樣的介紹可以讓學習者明白，時間是文學的試金石，讀者的情趣和認知隨時代在變化，那些時代性太強的作品有歸于沉寂的可能。所以，對一位作家或者說一部作品的評價應該盡量注意在連貫的同時不斷更新。這個亮點在《簡史》的其他章節(jié)多處可見，比如第6章“玄學派詩人”約翰·多恩，第9章小說家塞繆爾·理查遜和亨利·菲爾丁，第13章的歷史小說家瓦爾特·司各特等。

便捷是《簡史》的第四個亮點。每一節(jié)后的復習思考題、每一部分后面的小測試卷和附錄中的英國文學自測試卷及答案為學習者提供了一個獨立思考、檢測學習效果和熟悉文學考試題型的機會，編者為了方便學習者的學習可謂用心至極。《簡史》附錄里的參考文獻、英國文學大事年表、文學術語表和《簡史》中出現的英國作家姓名索引是編者精心總結、梳理的成果，非常實用方便，與整部《簡史》相得益彰，也使得《簡史》這部教材更具整體性和完整性。

總之，《簡史》是一部傳統與創(chuàng)新相結合、學習與學術相交融的特色鮮明的文學史教材。編者按傳統的線性敘述方式構建框架，用不斷更新的學術研究成果豐富內容；持傳承的態(tài)度尊重定論兼顧評述的時代性；力求向國際非工具書類型的評介性文學史靠近的同時，充分關照國內學習者的需要與方便?！逗喪贰窂拈_始編寫到出版使用，如今已經過去了11年的時間，國內英文版的簡明英國文學教材建設也有了一定的發(fā)展和規(guī)模，但無論是考察教材本身還是使用反響，《簡史》都是其中的佼佼者，這是毋庸置疑的。

（方巖石河子大學外國語學院副教授，主要從事英美文學方向的教學和研究。）

（責任編輯：李平）

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