田瑾

【摘 要】我們當(dāng)前處于一個(gè)急速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，職高數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時(shí)代接軌，分析網(wǎng)絡(luò)形式下的職高數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施，以便更好地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，我們可以采取的教學(xué)模式有以下幾種：專題針對性教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、情景再現(xiàn)教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式都能很好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，幫助教師更好地達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式

在職高教學(xué)中，數(shù)學(xué)是文化基礎(chǔ)，是職高中其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好，那么其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也將會(huì)變得簡單容易。然而在如今的職高教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在很大的問題，尤其是教師的教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸進(jìn)入人們的生活。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，對現(xiàn)在的職高數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠讓教學(xué)資源共享，有效支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓教師能夠更加方便地實(shí)施因材施教，提高教師的教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者針對現(xiàn)如今職高數(shù)學(xué)教學(xué)的模式進(jìn)行了一番研究，也分析在多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下職高數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式。

職高的主要作用是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，職高數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它能夠更好地為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生適應(yīng)各種工作崗位的要求，也能夠滿足學(xué)生進(jìn)入高校深造的需要，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的發(fā)展需求。

但經(jīng)過長期的累積，職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力較其他學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生存在一定的差距，這使得他們很難掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中大部分還是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中教師會(huì)按照課本中的內(nèi)容依次進(jìn)行講解，較少顧及學(xué)生是否能夠聽明白，然后課下時(shí)間讓學(xué)生完成課本中的課后練習(xí)。整個(gè)課堂教學(xué)過程中大部分是教師在講解，學(xué)生在聽講，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱的職高生來說，這樣的課堂早已讓他們失去興趣，因此最終的授課效果可想而知。自然地怎樣才能夠調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更好地學(xué)習(xí)枯燥的書本知識(shí)就成了一大挑戰(zhàn)。隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)遍布在世界各地，改變著人們的生活方式，也改變著大家的學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)模式也隨之發(fā)生著巨大的改變。本文就自己的一些實(shí)踐作了一些總結(jié)。

一、專題針對性教學(xué)模式

對于職業(yè)學(xué)校來說，數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)服務(wù)性的課程。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)課本中不同知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的不同專業(yè)，選擇不同的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行三角函數(shù)圖像部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于該部分的內(nèi)容抽象性很高，與學(xué)生的生活脫離比較大，同時(shí)初中教學(xué)中對學(xué)生手工作圖能力的訓(xùn)練要求也已降低，故而他們對函數(shù)圖像及其性質(zhì)的理解存在較大的困難。因此，在教學(xué)過程中為了增強(qiáng)課堂的可操作性，降低他們的抵觸心理，我主要是利用先進(jìn)的幾何畫板工具，讓學(xué)生通過學(xué)校機(jī)房計(jì)算機(jī)或者他們自己手機(jī)中的幾何畫板軟件進(jìn)行圖形的繪制，并且實(shí)現(xiàn)對函數(shù)圖像動(dòng)態(tài)的調(diào)整。通過畫板學(xué)生能夠清楚地觀察到不同函數(shù)公式中不同參數(shù)調(diào)整對其圖像造成的影響，提高他們的理解能力。

二、探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)就是通過教師對某一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與，進(jìn)行自我探討，主動(dòng)研究知識(shí)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下學(xué)生能夠利用時(shí)下的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行資料的查找與整理，對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的研究，還可以在網(wǎng)上與老師、同學(xué)、其他班級或?qū)W校的學(xué)生進(jìn)行討論交流，甚至是向一些學(xué)者進(jìn)行詢問與請教，從而對知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解。另外，探究式教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生分析整理信息的能力，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握時(shí)代信息。在探討的過程中可以增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與，對知識(shí)的理解更為深刻，運(yùn)用也就更加自如，還鍛煉了學(xué)生對問題的分析解決能力，可謂是好處多多。經(jīng)過探討得出相應(yīng)的結(jié)論，最后應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在概率與統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容的教學(xué)中，因?yàn)樵撃K的內(nèi)容與生活非常貼近，我主要是利用先進(jìn)的藍(lán)墨云班課這款教學(xué)軟件，在軟件的輔助下組件自己的云班課，實(shí)現(xiàn)對班級中所有學(xué)生的管理。我可以在上課之前通過軟件向?qū)W生分享一些跟本節(jié)課課程學(xué)習(xí)有關(guān)的資源或者通過發(fā)布微課視頻向?qū)W生簡單介紹本次課教學(xué)的一些內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)進(jìn)行二次組合，再在課堂上進(jìn)行二次分析，同時(shí)我在講課過程中還通過軟件隨時(shí)開展各種類型的問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對課程相關(guān)信息的及時(shí)反饋。同時(shí)，利用軟件進(jìn)行課堂檢測，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，讓他們及時(shí)了解到自己對知識(shí)的掌握程度及在班級中的排序情況，利用積分累積的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，形成良性競爭。再如，在進(jìn)行“圓柱和圓錐側(cè)面積和表面積的計(jì)算”教學(xué)過程中，我采用了藍(lán)墨云班課這一教學(xué)軟件，發(fā)布了圓柱和圓錐形成和展開過程的微課視頻，并向?qū)W生發(fā)布了預(yù)習(xí)通知，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)簡易模型，非常方便地實(shí)現(xiàn)了跟學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)教學(xué)完成之后，通過軟件讓學(xué)生完成了對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的評價(jià)，有利于學(xué)生消除面談的尷尬，能暢所欲言，使我及時(shí)地了解了課堂教學(xué)中有利與不利的方面，便于后續(xù)教學(xué)的及時(shí)調(diào)整。并且通過答疑模塊實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑問進(jìn)行解答，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，逐步減少學(xué)生心中的疑惑，無形之中提升了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、情景再現(xiàn)教學(xué)模式

情景再現(xiàn)教學(xué)模式就是在抽象的職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓抽象的知識(shí)如情景再現(xiàn)般呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在集合與數(shù)列這兩個(gè)模塊知識(shí)的教學(xué)中，我和計(jì)算機(jī)老師一起將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成Flash動(dòng)畫，通過學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，依次向?qū)W生發(fā)布了第二天上課的內(nèi)容，并且將課程內(nèi)容通過微課的形式進(jìn)行了發(fā)布。學(xué)生可以在晚自習(xí)時(shí)通過手機(jī)客戶端查看教師上傳的內(nèi)容，并且下載我上傳的微課視頻簡單了解第二天課上講解的相關(guān)內(nèi)容。讓他們在看電視的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上我通過教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詢問與督促，避免了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生不愿意表達(dá)的弊端。對于大部分學(xué)生不懂的問題，教師可以在課堂上隨時(shí)進(jìn)行講解。然后，再將課前制作好的小游戲發(fā)布給學(xué)生讓他們進(jìn)行練習(xí)。課后，一改以往書面作業(yè)的方式，利用QQ上的作業(yè)功能向?qū)W生布置任務(wù)，大大提高了學(xué)生的完成意愿和老師的批改速度。這種打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式讓學(xué)生體驗(yàn)到了與以往完全不同的學(xué)習(xí)過程，讓他們在玩手機(jī)的過程中完成了學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提升了他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)也使我更及時(shí)地了解到了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以上這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式，如今隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這些教學(xué)模式都可以應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)教學(xué)中去，隨著技術(shù)的發(fā)展，相信還會(huì)有更多更適合的教學(xué)模式應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在職高數(shù)學(xué)中的應(yīng)用將成為一種不可阻擋的潮流。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職高數(shù)學(xué)中的應(yīng)用為教學(xué)提供了很好的便利條件，一方面可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加深對知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)層次，另一方面還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)。依托于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能夠得到更為全面的學(xué)習(xí)資料。

總之，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中為教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提供了良好的教學(xué)條件，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

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