孔媛

摘 要：在音樂教學(xué)中融入情感教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚情懷，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體及美等方面均衡發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要靈活采取多種策略，實(shí)施情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；情感教學(xué)；教學(xué)情境；開放互動

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.141

一、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的原因

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，也意識到了在小學(xué)階段設(shè)置音樂課程的重要性。在小學(xué)階段開設(shè)音樂課程，不僅僅是為了教學(xué)生唱歌，而是為了實(shí)施美育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的高尚情懷，促使學(xué)生在德、智、體、美等方面均衡、全面地發(fā)展。我國的教育正向現(xiàn)代化的素質(zhì)教育方向發(fā)展，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施的情感教育順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢，能促使小學(xué)教育向更深的層次發(fā)展。由此可見，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育已成為順應(yīng)新課程改革的必經(jīng)之路。

在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育，有利于陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，使他們體會到生活中蘊(yùn)藏的真、善、美。因此，我們在小學(xué)音樂教學(xué)中要重視情感教育的實(shí)施。但目前我國小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀不容樂觀，仍有許多問題存在。究其原因：有些學(xué)校并不重視小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的實(shí)施，無法深刻理解音樂教學(xué)中的情感教育實(shí)施的重要性和必要性；有些小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高，對于在音樂課程中實(shí)施情感教育缺乏合理有效的方法和策略，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到理想的效果。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育，合適的方法和策略尤為重要。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)適合情感教育的情境

情境是開展小學(xué)音樂情感教育的基礎(chǔ)與前提。小學(xué)生的年齡較小，他們對于抽象的概念、理論知識理解與吸收得比較慢，如果在音樂課上只按部就班地對學(xué)生進(jìn)行抽象的情感教育，教學(xué)效果自然不會理想。筆者認(rèn)為在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)有必要先創(chuàng)設(shè)適合情感教育的情境，在具體的情境中，小學(xué)生才能更好地理解并吸收音樂教師進(jìn)行的情感教學(xué)。音樂教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特征以及小學(xué)審美教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在相應(yīng)的情境中實(shí)現(xiàn)多種情感的體驗(yàn)，從而使他們更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴。而在相應(yīng)的教學(xué)情境中，學(xué)生的情感會得到深化和滲透，形成獨(dú)有的審美情趣。

（二）運(yùn)用開放互動的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主體，占據(jù)著主體的位置，學(xué)生始終處于被動的接受狀態(tài)，教學(xué)效果自然不理想。小學(xué)音樂教學(xué)中融入情感教育，要求音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，采用開放互動的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方式，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂知識，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。實(shí)施開放的教學(xué)模式，要樹立學(xué)生在課堂中的主體地位的理念，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識，進(jìn)行情感體驗(yàn)，而學(xué)生在課堂中處于主體的位置，學(xué)習(xí)起來才會更有熱情，更有動力，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中相互幫助、相互交流，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流和團(tuán)結(jié)互助。在開放互動的教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好地理解音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，還能夠調(diào)動學(xué)習(xí)音樂的積極性，增加學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而能夠更加深刻地理解所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）增進(jìn)師生之間的交流

小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育實(shí)際上是一種教師與學(xué)生的雙向互動，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過程，要求教師與學(xué)生建立良好的情感關(guān)系，從而為更好地在音樂教學(xué)中進(jìn)行情感教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師要在課堂上營造一種有利于師生之間進(jìn)行情感交流的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中自然地流露與抒發(fā)情感，從而加深情感的體驗(yàn)。教師的情感教學(xué)模式能夠影響學(xué)生的情感表達(dá)，小學(xué)音樂教師應(yīng)通過不同的教學(xué)手段和良好的藝術(shù)方式引起學(xué)生思想情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。學(xué)生在與小學(xué)音樂老師的情感交流和引導(dǎo)中可以形成更深刻的情感體驗(yàn)，提高自身的審美能力，促進(jìn)身心各方面的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入情感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚情懷，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的均衡發(fā)展。小學(xué)音樂教師應(yīng)營造適合情感教育的情境，運(yùn)用開放互動的教學(xué)模式，同時加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而更好地將情感教育融入到小學(xué)音樂教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈迎安.小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的策略[J].科技信息，2010（15）：

298.

[2] 吳艷.淺談小學(xué)音樂教育的情感教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2010（10）：76-

77.

[3] 謝妤.淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新[J].科教文匯（上旬刊），2008（9）：

199.

[4] 趙炳燕.小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育四步教學(xué)法[J].兒童音樂，2010

（2）：74-75.

[責(zé)任編輯 房曉偉]