喻 愷

（上海交通大學(xué)高等教育研究院副研究員）

牛津大學(xué)教育學(xué)院及其學(xué)術(shù)特色

喻 愷

（上海交通大學(xué)高等教育研究院副研究員）

牛津大學(xué)創(chuàng)辦于11世紀末，早期以培養(yǎng)牧師作為主要目標，雄踞于英國高等教育的頂端。19世紀，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，英國社會發(fā)生了深刻的變化，倫敦大學(xué)的建立以及城市學(xué)院的興起打破了牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)獨霸英格蘭高等教育領(lǐng)域的局面。時代洪流中的牛津大學(xué)也開始了自身的變革，牛津大學(xué)教育學(xué)院就是在這次變革中誕生的。

一、發(fā)展歷程

1868年，牛津大學(xué)教育學(xué)院的前身——非學(xué)院代表團（The Non-Collegiate Delegacy）成立，其目的在于向窮人們提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)，幫助他們成為牧師、法律從業(yè)人員或從事商業(yè)活動。1885年，湯恩比館（Toynbee Hall）的建立者塞繆爾·巴內(nèi)特組建了牛津大學(xué)日間培訓(xùn)學(xué)院（The Oxford University Day Training College），從事教師培養(yǎng)的工作。牛津大學(xué)教育學(xué)院的第一場考試于1896年舉行，考核學(xué)生掌握中學(xué)教育的理論、歷史與實踐知識的程度。1897年，牛津大學(xué)教育學(xué)院首次開設(shè)全日制文憑課程，并在兩年間頒發(fā)了72個正式文憑。1902年，專門培訓(xùn)女教師的機構(gòu)——徹維爾館（Cherwell Hall）的全部學(xué)員參加教育學(xué)院的文憑課程。1905年，徹維爾館與米勒姆福特中學(xué)進行合作，學(xué)生們通常在米勒姆福特中學(xué)進行教學(xué)實踐，這也是學(xué)院的第一個合作學(xué)校。［7］

1919年，原有的教師培訓(xùn)、日間培訓(xùn)學(xué)院、小學(xué)和初中教師培訓(xùn)三個部分重新組合，牛津大學(xué)學(xué)院（The University Department）成立，由亨迪（F.J.R. Hendy）出任第一任院長。學(xué)院成立后，在教學(xué)內(nèi)容和形式上都有所拓展。1936年，學(xué)院正式更名為牛津大學(xué)教育學(xué)院（The Department of Education of Oxford University）。更名后的教育學(xué)院不斷發(fā)展和壯大，合并了其他教育機構(gòu)。這些教育機構(gòu)以教育培訓(xùn)和教育研究為主要內(nèi)容，以加強大學(xué)、地方培訓(xùn)學(xué)院、地方教育部門和地方其他機構(gòu)間的合作為主要目的；設(shè)立博士和碩士學(xué)位課程，接收研究生入學(xué)；開放網(wǎng)上課程，支持在線學(xué)習(xí)；建立院友會（The Oxford Education Society）；等等。

二、學(xué)術(shù)領(lǐng)域與實力

牛津大學(xué)教育學(xué)院擁有雄厚的研究實力和卓越的研究水平，它在最近一次的英國REF（Research Excellence Framework）教育學(xué)學(xué)科排名中名列第一。在所有四項指標（Overall、Outputs、Impact、Environment）中，達到4*水平的研究均超過50%，在學(xué)術(shù)影響和環(huán)境兩項指標中，達到4*水平的研究高達80%以上。［8］

目前牛津大學(xué)教育學(xué)院主要集中于三個大的研究領(lǐng)域。一是“語言、認知和發(fā)展”領(lǐng)域：側(cè)重于學(xué)習(xí)者發(fā)展方面，尤其是語言和識字、認知推理、認知發(fā)展以及學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生發(fā)展和教育成果的影響。這個主題的研究主要是希望了解兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的各個方面。這個方向主要采用一系列實證研究方法，強調(diào)認知/心理框架，干預(yù)研究以及定量分析和混合研究方法。主要包括以下幾個研究小組和中心：應(yīng)用語言學(xué)，兒童學(xué)習(xí)，教育評估，家庭、有效學(xué)習(xí)和識字，培養(yǎng)和教育。二是“經(jīng)濟、政策與社會”研究領(lǐng)域：面向英國、歐洲和全球，為與政治、社會和經(jīng)濟背景相關(guān)的社會科學(xué)研究提供了一個聚焦點，這個領(lǐng)域借鑒了人類學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)和社會學(xué)的理論和方法資源，主要通過使用定性和定量方法，對相關(guān)政策進行解讀以開展自己的研究。主要包括以下幾個研究小組和中心：比較和國際教育、高等教育、技能知識和組織績效。三是“知識、教育學(xué)和設(shè)計”研究領(lǐng)域：主要探索文化知識和教育政策與實踐之間的關(guān)系，文化知識和教育如何與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計方式相互作用，以發(fā)揮更大的功效。這個研究領(lǐng)域的主要研究小組和中心是：學(xué)習(xí)和新技術(shù)、學(xué)科教學(xué)、社會文化和活動理論、教師教育和專業(yè)學(xué)習(xí)。

在這些大的研究領(lǐng)域中，設(shè)有若干研究小組和中心，所有教研人員和來自40多個國家的80多位博士生都隸屬于一個或多個研究組，每個研究組都有自己的研究生課程，此外，每個主題作為單獨的個體定期舉辦研討會和公開講座，吸引著國內(nèi)外的科研人員前往參加。

以“經(jīng)濟、政策與社會”主題中的高等教育研究組為例，該研究小組主要關(guān)注和研究高等教育在英國和全球的經(jīng)濟、政治和社會范圍內(nèi)的變化。當(dāng)前的關(guān)注重點包括高等教育政策對學(xué)習(xí)的影響，教育質(zhì)量評估和保障的未來發(fā)展趨勢以及博士生教育的變化。該小組還組織關(guān)于高等教育教學(xué)和學(xué)習(xí)的未來、改變學(xué)術(shù)寫作方式、研究方法的未來發(fā)展、學(xué)術(shù)界和其他大學(xué)教職員的專業(yè)發(fā)展以及高等教育國際比較研究的辯論與講座。筆者留學(xué)牛津大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間，在這個研究小組學(xué)習(xí)和研究，獲益良多，終生受用。

牛津大學(xué)教育學(xué)院目前共有71位全職的教學(xué)科研人員，其中43位擁有國際工作經(jīng)歷和學(xué)術(shù)背景，幾乎遍布五大洲各主要國家；研究對象也涵蓋歐洲、亞洲、非洲、美洲、大洋洲等多個地區(qū)，充分體現(xiàn)出牛津大學(xué)教育學(xué)院超高的國際化水平。

三、教師教育

牛津大學(xué)教育學(xué)院在教師教育方面有著悠久的歷史和傲人的成績，其中以PGCE課程和“牛津教區(qū)”為代表。

PGCE（Postgraduate Certificate in Education）課程可以溯源于1885年成立的牛津大學(xué)日間培訓(xùn)學(xué)院，當(dāng)時開設(shè)了一系列針對倫敦小學(xué)教師的假期課程，第一期課程是關(guān)于教學(xué)史、心理學(xué)史等方面的知識，直到1903年，共有320位學(xué)生接受培訓(xùn)后成為教師?，F(xiàn)行的PGCE就是牛津大學(xué)教育學(xué)院為培養(yǎng)職前教師所提供的一個碩士課程，在此課程中，若能通過三門考試，學(xué)生將被授予碩士級的60個學(xué)分。［9］PGCE與牛津郡和鄰近縣的超過35所中等綜合學(xué)校進行合作，為學(xué)生提供教育實習(xí)的機會。目前PGCE課程中提供實習(xí)的科目有英語、地理、歷史、數(shù)學(xué)、宗教教育等。通過考核后，除了獲得PGCE頒發(fā)的資格證書以外，完成課程的實習(xí)生也將同時獲得教師資格證書，這表明他們已經(jīng)達到政府對教師要求和標準。PGCE課程是牛津大學(xué)專業(yè)教師培養(yǎng)的一個重要途徑。

“牛津教區(qū)”（The Oxford Education Deanery）于 2013年由牛津大學(xué)教育學(xué)院創(chuàng)辦，旨在與當(dāng)?shù)亟虆^(qū)合作專門從事教學(xué)研究，其目的是依托大學(xué)的教育學(xué)者的專業(yè)知識，提高當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師的教學(xué)水平，促進學(xué)生發(fā)展。教區(qū)的工作主要有三個方面：職前教師教育培訓(xùn)，這是牛津大學(xué)教育學(xué)院與當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作的核心部分；繼續(xù)專業(yè)發(fā)展教育，主要針對新入職教師；教育研究，教區(qū)提供資金與當(dāng)?shù)貙W(xué)校合作進行教育研究。

在漫長的歷史發(fā)展中，牛津大學(xué)的教育理念可以概括為：造就有教養(yǎng)的紳士、培養(yǎng)精英人才、科學(xué)教育與人文教育的融合以及國際化的教育。［10］這些特點在牛津大學(xué)教育學(xué)院也得到了完美的體現(xiàn)。堅持自由的教育思想和傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)精神，不斷進行適應(yīng)社會發(fā)展的漸進式變革；以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)目標和方法；創(chuàng)造一流的國際化環(huán)境，追求教學(xué)與科研的卓越。牛津大學(xué)教育學(xué)院始終重視人才的培養(yǎng)，并一直把培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的人才放在首位，她不斷地開拓最新的知識疆域，年復(fù)一年地培養(yǎng)出擁有驚人智慧的學(xué)者們，為世界教育作出了卓越的貢獻。