姜 昊

加強(qiáng)社會實(shí)踐活動提升大學(xué)生就業(yè)能力

姜 昊

(濱州醫(yī)學(xué)院煙臺校區(qū)，山東 煙臺 264000)

在社會對大學(xué)生質(zhì)量要求不斷提升的背景下，在校期間參與社會實(shí)踐，能夠幫助大學(xué)生早接觸社會、早認(rèn)清社會形勢、早了解自我需求，有效提升就業(yè)能力。

大學(xué)生；社會實(shí)踐；就業(yè)能力

大學(xué)生社會實(shí)踐活動，是高校引導(dǎo)大學(xué)生利用寒暑假或是課余時(shí)間參與社會活動，鼓勵大學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，是大學(xué)生活的重要組成部分，更是提升當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、社會實(shí)踐的意義

大學(xué)生在高考之前，都是莘莘學(xué)子，專心學(xué)習(xí)，不了解社會動態(tài)，也無心理會社會思潮。步入大學(xué)后，來自五湖四海的學(xué)子聚集一堂，陌生的城市、陌生的同學(xué)，靈活的授課時(shí)間、最前沿的學(xué)科知識，給大學(xué)生帶來思想上的沖擊和對未來的忐忑。對專業(yè)知識把握的不確定、對社會動態(tài)的不了解，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使之對就業(yè)產(chǎn)生迷茫。高校引導(dǎo)大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，既能幫助大學(xué)生早接觸社會，早了解社會形勢，又能提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力。

(一)深入了解社會

社會實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生更深入地了解社會，增加感性認(rèn)識，消除對社會的片面認(rèn)識。通過多途徑獲取工作信息，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，通過近距離感受工作環(huán)境，增加工作體驗(yàn)，感受與目標(biāo)職業(yè)的差距，有利于進(jìn)一步明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

(二)鞏固專業(yè)知識

隨著社會的不斷進(jìn)步，對人才的要求也越來越嚴(yán)格。大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，一方面可以將在校學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)踐中，反復(fù)運(yùn)用、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)操作，更利于專業(yè)知識的鞏固；另一方面，可以在參與實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)新的知識，補(bǔ)充在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)上的欠缺，拓展專業(yè)知識面。

(三)提升個(gè)人能力

通過社會實(shí)踐可以促進(jìn)大學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)，包括專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)意識、心理素質(zhì)等。一方面，在社會實(shí)踐過程中，會遇到各種各樣課本上不會出現(xiàn)的實(shí)際問題，大學(xué)生在解決這些實(shí)際問題的過程中，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另一方面，在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，任何人都不是孤立存在的，只有通過互相交流、友好協(xié)作，才能更有效率、更有目的地獲取信息和知識，參與社會實(shí)踐的過程中能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這也恰是當(dāng)代大學(xué)生欠缺的基本素質(zhì)。再者，部分畢業(yè)生初入社會壓力過大，會出現(xiàn)心理問題，通過社會實(shí)踐，讓學(xué)生早接觸社會，早了解社會現(xiàn)狀，可以培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力。

二、社會實(shí)踐存在的問題(一)社會支持度低、類型單調(diào)

當(dāng)前，社會對大學(xué)生參加社會實(shí)踐的認(rèn)知度不高，許多大學(xué)生無法找到適合自己專業(yè)的社會實(shí)踐機(jī)會。許多單位不愿意接受實(shí)踐學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生知識不達(dá)標(biāo)，不具備工作能力，不愿意花費(fèi)時(shí)間去接受短期參加實(shí)踐的學(xué)生；愿意接受學(xué)生實(shí)踐的單位，大部分是需要體力勞動的服務(wù)餐飲行業(yè)。但是，畢竟學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為主，實(shí)踐應(yīng)從事與所學(xué)課程相關(guān)的工作為宜，通過實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識并且積累新的知識。而學(xué)生通過學(xué)校組織的集中實(shí)踐，參與的人數(shù)又受限，所以大部分大學(xué)生很難找到適合自己專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會。

(二)高校教師隊(duì)伍對社會實(shí)踐的關(guān)注度低

社會實(shí)踐作為高校專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)高校并未重視，教師也只是把它作為平時(shí)成績的一環(huán)。班級人數(shù)多，教師精力有限，因此大多是教師布置任務(wù)，大學(xué)生多是敷衍了事，教師無法做到全程跟進(jìn)實(shí)踐過程。

(三)社會實(shí)踐效果打折扣

許多高校在臨近寒暑假的時(shí)候都會組織一次實(shí)踐隊(duì)的出征儀式，儀式很正規(guī)，統(tǒng)一發(fā)放服裝、制作隊(duì)旗等等，返校后還會評選出優(yōu)秀的實(shí)踐隊(duì)伍。但是這些隊(duì)伍在參加實(shí)踐過程中，學(xué)校很少參與跟蹤，有些教師僅僅是電話聯(lián)系，全程讓學(xué)生自己組織，學(xué)生從實(shí)踐中獲得的幫助和指導(dǎo)明顯不足。另外，參與學(xué)校、學(xué)院實(shí)踐隊(duì)伍的學(xué)生畢竟是少數(shù)，許多回家或者自主活動的學(xué)生則不會參與這個(gè)過程，學(xué)校對這部分同學(xué)僅僅是發(fā)放介紹信，基本屬于“自我管理”的狀態(tài)，很難保證活動的質(zhì)量。

(四)家庭教育背景

如今的大學(xué)生都是在家長的細(xì)心呵護(hù)下成長起來的，許多家長仍然認(rèn)為大學(xué)生還是學(xué)生，還是應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，擔(dān)心步入社會太早會受到挫折，認(rèn)為學(xué)生理應(yīng)在大學(xué)期間學(xué)會一切知識和培養(yǎng)一切能力，畢業(yè)成才后再步入社會才是最好的時(shí)機(jī)，因此，許多家庭不是很贊同大學(xué)生利用寒暑假或者課余時(shí)間參加實(shí)踐，認(rèn)為耽誤學(xué)業(yè)且具有危險(xiǎn)性，不支持學(xué)生參加實(shí)踐。

三、加強(qiáng)社會實(shí)踐活動的思考(一)引導(dǎo)學(xué)生重視社會實(shí)踐

家長受傳統(tǒng)觀念的影響，不支持學(xué)生參加社會實(shí)踐，從而影響學(xué)生自身的想法。大部分學(xué)生仍然認(rèn)為高分能為自己獲得一份滿意的工作，不了解現(xiàn)在社會需要的是全方位、高素質(zhì)人才，既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要具備動手能力和創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，并且獲得家長的支持，提高學(xué)生積極主動參加社會實(shí)踐的意識；同時(shí)，要大力宣傳優(yōu)秀實(shí)踐成果，用激勵政策吸引學(xué)生的參與，通過宣傳和激勵等政策提高學(xué)生對社會實(shí)踐的認(rèn)知度，調(diào)動學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性、主動性。

(二)增強(qiáng)社會實(shí)踐活動的實(shí)效性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

不同年級、不同專業(yè)學(xué)生對社會實(shí)踐的要求是不一樣的。大二學(xué)生思想較大一學(xué)生活躍，愿意參與社會實(shí)踐體驗(yàn)生活、鍛煉自己；而大四等學(xué)生臨近畢業(yè)，參加社會實(shí)踐的目的性增強(qiáng)，所以應(yīng)根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對社會實(shí)踐的參與興趣，增強(qiáng)社會實(shí)踐的實(shí)效性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用課余時(shí)間和寒暑假時(shí)間，步入社會去鞏固專業(yè)知識和技能，補(bǔ)充在校知識的積累，通過參與社會實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(三)要求社會實(shí)踐規(guī)范化、團(tuán)隊(duì)連續(xù)化

社會實(shí)踐活動作為一種具體的社會活動教育，不僅要使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，更要具備一定的動手操作技能。在此基礎(chǔ)上，社會實(shí)踐活動需打破傳統(tǒng)教育模式下的實(shí)踐工作有限、無規(guī)則、不持續(xù)的局限，建立社會實(shí)踐活動制度，使之成為有制度規(guī)定和保障的一項(xiàng)規(guī)范化活動。

(四)高校需滿足學(xué)生的多元化實(shí)踐需求

當(dāng)被問及是否愿意參與社會實(shí)踐時(shí)，多數(shù)同學(xué)表示很愿意在校期間參加社會實(shí)踐，雖對實(shí)踐工作的性質(zhì)、地點(diǎn)、單位等的要求不一，但實(shí)踐的目的都是為鍛煉自己?？梢姡瑢W(xué)生具有參與社會實(shí)踐的意愿，但在現(xiàn)實(shí)尋找實(shí)踐單位時(shí)確實(shí)會遇到困難。高校在長期辦學(xué)過程中積累了一定的社會資源，包括優(yōu)秀校友、合作就業(yè)單位、有合作關(guān)系的企業(yè)、周邊社區(qū)街道等等社會資源，將這部分社會資源整合匯總，可以為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會。

總之，高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，應(yīng)該重視學(xué)生社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而有效提升學(xué)生的社會競爭力。

[1]劉德宇.大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)與高校人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研，2010，(04)：15-17.

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2017-06-12

姜昊(1983-)，男，工程碩士，濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院學(xué)工辦主任、團(tuán)總支書記。