寇怡君

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0261-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識本來就十分枯燥，在課堂上教師要是不能抓住學(xué)生的興趣，不能夠吸引學(xué)生的注意力，那么很容易導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。有的學(xué)生甚至因為學(xué)習(xí)跟不上而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)新課改的要求作為前提，在教學(xué)中通過創(chuàng)建一些合理的問題情境將一些抽象的難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一方面可以吸引學(xué)生們的注意力，還可以激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境要側(cè)重實踐

《課程標準》關(guān)于數(shù)學(xué)實踐活動是這樣表述的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！泵鞔_了數(shù)學(xué)課堂探究具有實踐性，應(yīng)用性很強，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)需要在體現(xiàn)在“做數(shù)學(xué)”上。筆者在數(shù)學(xué)課堂實踐活動中，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上偏向?qū)W生的“實踐”。小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中在編排上出現(xiàn)新課型———“實踐活動課”，體現(xiàn)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的理念，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維和動手操作的能力。如，《體積與容積》時，為了讓學(xué)生在實踐中感知空間和體積的概念，筆者先給學(xué)生講《烏鴉喝水的故事》，然后將課前準備好的水瓶和小的石子拿出，讓學(xué)生上講臺來實踐，體會石子占了水的空間，使水面上升，烏鴉能喝到水的情景。然后讓學(xué)生思考：把石子從水里拿出來還占空間嗎？放在桌子和手上還會占用空間嗎？通過學(xué)生的動手實踐活動，學(xué)生很輕松地得出結(jié)論：“物體所占空間的大小，叫作物體的體積。容器所能容納物體的體積，叫作容器的容積”。

二、創(chuàng)設(shè)“實體”情境，發(fā)揮主體作用

“實體”情境指的是在教學(xué)中借助實物去演示，去再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠親眼看到，這樣也便于縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離。創(chuàng)設(shè)“實體”情境，能夠化遠為近、化靜為動，既能調(diào)動學(xué)生們的積極性，又能突出學(xué)生們的主體。例如，在探究“圓錐的體積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以拿出一個圓柱體與圓錐體的玻璃容器，然后再在圓錐體容器中裝滿沙子，再往圓柱體容器里倒，讓學(xué)生觀察幾次能把圓柱體倒?jié)M，通過觀察他們知道是三次。接著，教師可以讓他們比較圓柱與圓錐有什么相同點，學(xué)生很快能發(fā)現(xiàn)是等底等高。通過觀察，學(xué)生們也就很快知道了等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生拿尺子去量出具體的直徑和高，然后再算出圓錐的體積。創(chuàng)設(shè)“實體”情境，既能夠促使學(xué)生積極地參與在活動當(dāng)中，而且還能夠擺脫那種被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能突出學(xué)生們的主體作用。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“趣”中“思”

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。這里也就是說生活是數(shù)學(xué)賴以生存與發(fā)展的源泉。基于此，數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，蔣數(shù)學(xué)學(xué)科從抽象、枯燥的形式中逐漸地解放出來，走出金字塔，然后再走向生活，使得數(shù)學(xué)更加的生活化，用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的一些問題。例如，在探究“按比例分配”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)設(shè)這樣的情境：張三和王二想合伙做生意，剛開始，張三拿出了3萬元，王二拿出2萬元一起辦公司，一年之后，公司一共獲利10萬元，那么問題來了，請大家?guī)蛶退麄z怎么分才公平合理呢？這種與生活密切相聯(lián)的事例，對學(xué)生們來說，本質(zhì)上也會有一種強烈的親和力，而且還能夠一下子拉進學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，學(xué)生們也會非常樂意積極地投入到解決問題的隊伍當(dāng)中去思考。

課堂教學(xué)活動講究特定的目的性和追求效益最大化。有效性是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得以提高和發(fā)展的根本。作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，需要扎扎實實立足日常教學(xué)，更新教學(xué)觀念，不擺花架子，把眼光放長遠，追求長遠效益的思想。在教學(xué)的過程中不斷反思，反思后再實踐，在反思與課堂實踐中改進教學(xué)方法，切實實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)其對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。