吳文亮

【摘 要】物理既是一門科學，又是一門藝術。隨著新課程改革的大力推行，新形勢對初中物理教學提出了更高的要求，要求增強教學藝術性與趣味性，讓學生在身心愉快的狀態(tài)下積極主動地參與到課堂教學中。增強物理教學的趣味性，提高物理教學的有效性成為廣大初中物理教師不斷探索與實踐的話題，作者想結合自己的教學實踐談談體會。

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 趣味性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0103-01

初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象的物理知識時，這些小困難便很快使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每個初中物理教師在教學過程中面臨的重大課題。

一、做好教學內(nèi)容與學生生活常識整合，增強物理教學內(nèi)容趣味性。

物理是一門與社會生活息息相關的學科，生活中的物理知識是啟蒙教育的重要素材，一旦將它們與書本知識融合起來，就會使學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到學習的責任和價值，從而增強學習物理的興趣和動機，強化學習效果。教學中筆者充分利用教材一些內(nèi)容結合生活中的事例進行教學。例如：在給學生第一次上蘇科版物理八上序言課時，我盡量把書本上的小實驗都做給學生看，其實這些實驗充滿了趣味性，學生非常感興趣，在裝水的燒瓶底部放了兩條美麗的金魚，用酒精燈給燒瓶口加熱，問學生：魚會立即死亡嗎？學生事先猜想的答案是很快會死，實驗實際操作下來，燒瓶口的水都快沸騰了，但底部的兩條鯨魚卻自由自在地游弋，頓時學生都傻眼了，魚居然沒有死，太不可思議了，什么原因？這種實驗既具趣味性，又激發(fā)學生對物理學科的學習興趣。

事實上這樣的例子在蘇科版物理教材中還有很多，這些小活動、小實驗把課堂擴大，學生可以運用學過的知識解釋、解決生活中的問題，老師可以帶著學生走出課堂，讓學生在課外親身實踐，在更開放的空間內(nèi)自由探索，充分享受獲取知識的快樂，有利于培養(yǎng)學生合作精神和與人交際的能力。

二、利用形象化和幽默的教學語言，增強物理教學的趣味性。

蘇霍姆林斯基說：“如果你不想你知識變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具?！苯處焹?yōu)美生動形象的語言不僅能把沉寂的教室變成歡樂的海洋，還具有把抽象的書本知識化繁為簡、化枯燥為有趣的神奇。教師的說服力和強大的惑召力在很大程度上來自于自身的語言魅力。觀察身邊那些優(yōu)秀的教師，他們的教學語言往往具有鮮明簡練的特色，或通俗易懂，平易近人；或言簡意賅，富有哲理；或睿智閃爍著智慧的光芒；或抑揚頓挫充滿激情富有感染力。風格雖各不相同，但都豐富了學生的想象，激發(fā)了學生探究欲望，收到了事半功倍的效果。

三、應用現(xiàn)代教學設施，增強物理教學的趣味性

現(xiàn)代社會，科學技術突飛猛進，尤其計算機及網(wǎng)絡的日益普及，作為青少年學生，他們接受新事物的能力特別強，許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中有一個原因就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年的年齡特點，具有趣味性。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學對象產(chǎn)生學習興趣的重要因素。

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展有力地推動了教育技術的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學技術逐步走進了農(nóng)村中學課堂。學校目前每個教室全都配裝了教學多媒體，每位教師都配了電腦，如果物理教師能恰如其分地使用好多媒體技術教學，一些視頻、音頻、動畫、圖片、仿真實驗將彌補傳統(tǒng)教學中的不足，將會極大地增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習物理的興趣，給學生留下深刻印象。在這方面我們的軟件設計師尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學習。

四、將物理實驗游戲化、增強物理教學趣味性

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲開始的。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，個人認為可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。這樣，突出了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，從而取得顯著的教學效果。

綜上所述，學生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過多種方法和手段增強課堂教學的趣味性。但是，倡導趣味性教學的同時還應注意到上述方法、手段的應用，不單有趣更要有益，有人說：我們的課堂有“溫度”無“濕度”；有“熱度”無“力度”，究其原因，就是課堂缺少思維的力度和觸及心靈深處的精神愉悅，而僅停留在做表面文章上。這就違背了我們的初衷。

總之，物理教學過程中怎樣在教學上吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，怎樣開啟學生的心扉，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，我認為不僅需要妥善地處理好教材，安排好教學內(nèi)容，更要增強物理教學的趣味性。