臧海霞

【摘 要】高職英語聽力教學在英語教學中占重要地位，但教學效果卻不盡如人意。文章旨在分析高職英語聽力教學中存在的問題并結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗提出有效的改進建議。

【關(guān)鍵詞】高職 聽力教學 聽力理解 聽力策略

聽是語言溝通的基本技能，有效的交流必須以聽懂為條件?！奥犜谡Z言學習中扮演著關(guān)鍵的角色，學生需要學習如何聽。只有這樣，他們才能更好地通過聽來學習語言”。由此可見，英語聽力教學是英語教學中十分重要的一環(huán)。但縱觀目前的高職聽力教學情況，效果卻不盡如人意。聽力仍是阻擋高職學生英語水平提高的“攔路虎”。究其原因，主要有以下幾個方面。

一、基礎(chǔ)薄弱

高職學生英語基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在詞匯量匱乏、語法知識不牢固，缺乏基本的語音知識及英語國家文化背景知識。詞匯是語言的基本單位，詞匯量不足和語法知識的欠缺使學生難以理解所聽內(nèi)容的含義，搞不清楚句與句之間的邏輯關(guān)系，造成“聽清了但是沒聽懂”的困惑。高職學生普遍存在英語發(fā)音不準，辨音能力較差，對連讀、重讀、弱讀、爆破、省音等概念不了解的問題，直接影響其聽力理解。另外，缺乏英語國家文化背景知識也是聽不懂的另一個重要原因。學生常常會遇到雖然生詞不多，語法結(jié)構(gòu)不復雜，但是仍然聽不明白的情況。究其原因，就是對其中所涉及的社會歷史、文化背景知識缺乏了解。

二、習慣不佳

缺乏聽力策略訓練，沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣。學生在聽音過程中對預測、猜測、推理判斷、捕捉重要信息、做筆記等學習策略運用較少或不熟練。很多學生上課的時候只是被動地去聽，然后根據(jù)捕捉到的信息回答問題。這些不良習慣在很大程度上降低了聽力理解的效果。

三、自信不足

緊張、焦慮等心理因素在很大程度上影響聽力效果。由于基礎(chǔ)薄弱，很多學生在聽的時候不夠自信，產(chǎn)生畏難情緒，導致原本能聽懂的內(nèi)容也聽不懂了。

四、教法單一

據(jù)筆者調(diào)查，目前很多高職學校的聽力教學仍采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式。上課主要還是教師放錄音，學生聽完后做練習，最后教師講解答案的形式，學生覺得枯燥乏味，沒有成就感，缺乏學習積極性。

基于以上幾個影響學生聽力理解能力的重要原因，筆者對如何上好高職英語聽力課提出幾點建議。

一、打好基礎(chǔ)

從基礎(chǔ)抓起，夯實語音語調(diào)、語法等基礎(chǔ)知識，增加詞匯積累。面對學生的實際問題，有針對性地加強專項練習。以筆者為例，每堂課都會給學生一段簡單的短文，先對其中的生詞、語法點以及連讀、重讀等語音現(xiàn)象作簡短講解，然后放音頻讓學生跟讀，最后要求他們課后繼續(xù)做跟讀模仿練習并上交錄音。在下一堂課時學生的朗讀情況進行講評，指出問題和改進意見。聽寫也是必不可少的練習。單詞、一句話、一個段落甚至是一篇短文，都可以作為聽寫練習的材料。在這些精聽練習中，學生的語音語調(diào)有了明顯改進，詞匯量及拼寫能力得到提高，同時也促進了語法知識的查漏補缺和鞏固提高。課后督促學生多聽多讀，了解英語國家的歷史文化和風土人情，課堂上結(jié)合授課內(nèi)容補充相關(guān)背景知識。這些方法都可以幫助學生提高聽力理解水平，緩解焦慮情緒。

二、策略訓練

西方學者研究表明策略訓練確實有助于提高學習者的聽力成績、學習動機和學習自主性。國內(nèi)學者的大量實證研究也表明聽力策略訓練能夠有效提高學習者的學習成績。有效的策略訓練要求教師了解聽力理解的心理過程，調(diào)查學生聽力理解策略的使用情況并根據(jù)學生的需要， 結(jié)合教學內(nèi)容， 選擇適當?shù)牟呗詫W生進行訓練。在與學生的交流過程中，筆者了解到學生較為常用的聽力策略是預測和推理策略，對其他學習策略運用較少甚至不了解。對此，筆者要求學生制定聽力學習計劃并通過學習小組監(jiān)督等學生督促學生完成計劃；課堂上結(jié)合實際，通過講解和示范，讓學生深入了解預測、推理、利用關(guān)鍵詞、做筆記、新舊知識聯(lián)系、總結(jié)概括等認知策略，然后進行相關(guān)練習，使學生能夠鞏固和靈活運用已學知識。

三、形式豐富

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，采用靈活多變的教學形式，使聽力課變得有趣。例如在介紹背景知識的時候，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過音頻、視頻、圖片等來刺激學生的多種感官，引發(fā)學生的興趣和動機。上課過程中可以采用復述、角色扮演、寫摘要、討論、辯論等方法來激發(fā)學生的學習熱情。時事新聞、英文演講、歌曲和電影等作為補充材料也非常受學生歡迎。內(nèi)容豐富、形式多變的課堂不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，也能減輕學生的焦慮情緒，提高學習效率和效果。

英語聽力教學至關(guān)重要，而其又是教學環(huán)節(jié)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，面對高職聽力教學存在的問題，教師應該加強學習，勤于思考，充分利用各種條件改進教學方法，提高教學質(zhì)量，從而促進學生的英語學習。

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