王永軍

身為一個(gè)職業(yè)學(xué)校的班主任，每天都要面對(duì)各色的 “四大金剛”“過(guò)海八仙” ，著實(shí)讓我大傷腦筋。這些學(xué)生每天仿佛都有使不完的勁兒，不是把教室里的玻璃打破了，就是兩個(gè)人話不投機(jī)掐起來(lái)了，我每日里像個(gè)消防員似地到處滅火，卻是摁倒葫蘆起來(lái)瓢，可是一次偶然的機(jī)會(huì)卻讓我和孩子們成了無(wú)話不談的朋友。

一次周末學(xué)生返校的晚自習(xí)，我剛走近教室就聽(tīng)見(jiàn)班里嗡嗡的響聲亂成一片，學(xué)生們正在興奮地議論些什么，我不禁惱羞成怒，快步?jīng)_上講臺(tái)就欲發(fā)作。忽一想，“擒賊先擒王”，于是先沖為首的一個(gè)叫王凱的男孩呵斥道：“你們興高采烈地議論什么呢！”王凱怯怯地站了起來(lái)：“報(bào)告老師，我們都在說(shuō)今天下午泰山對(duì)申花的那場(chǎng)球，李金羽進(jìn)的那球?qū)嵲谔亮?！”“是啊，絕殺上海太過(guò)癮了！”班里的學(xué)生們都齊聲附和道，原來(lái)孩子們都還沉浸在那場(chǎng)精彩的中超聯(lián)賽中呢！看著學(xué)生們那一張張興奮的臉龐，我不禁靈機(jī)一動(dòng)——何不利用這個(gè)話題開(kāi)個(gè)主題班會(huì)呢？說(shuō)辦就辦，我就假裝生氣地虎著臉對(duì)王凱說(shuō)道：“既然大家都想侃球，咱今天索性就來(lái)個(gè)侃球時(shí)間，你做主持，大家一次侃個(gè)夠，我們今天的班會(huì)主題就是我心目中的泰山隊(duì)”話音未落，班里響起了雷鳴般的掌聲……

真沒(méi)想到孩子們知道的還挺多，從泰山將軍扯到魯能泰山，從宿茂臻、李小鵬說(shuō)到李金羽、鄭智，從1999年的雙冠王侃到2006年的泰山隊(duì)提前六輪奪冠……我們一起回味著屬于泰山隊(duì)的那一個(gè)個(gè)精彩瞬間。我自己也是泰山隊(duì)的老球迷了，從1994年職業(yè)聯(lián)賽初期就開(kāi)始關(guān)注球隊(duì)，我借機(jī)向?qū)W生們講述了泰山隊(duì)的風(fēng)雨歷程，介紹了球員榮耀背后所付出的艱辛汗水，當(dāng)我說(shuō)起1995年泰山隊(duì)一鳴驚人首奪足協(xié)杯的故事時(shí)，孩子們不禁一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛崇拜地說(shuō)道：沒(méi)想到老班竟然是“骨灰級(jí)”的球迷呢！

天下球迷是一家，憑借足球，我和學(xué)生們走得更近了，閑暇時(shí)刻我們聚在一起看球、評(píng)球，漸漸地成了無(wú)話不談的朋友。我不斷用泰山隊(duì)從草根一族成長(zhǎng)為綠茵豪門(mén)的故事激勵(lì)孩子們，幫助他們改掉身上的缺點(diǎn)，重新樹(shù)立自己的人生理想。這些身邊的榜樣遠(yuǎn)勝單純的說(shuō)教，“調(diào)皮蛋”們慢慢地發(fā)生了改變，上課說(shuō)話的少了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的多了。在此基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵向?qū)W校建議組織“泰山杯”小足球聯(lián)賽，更讓這幫精力過(guò)剩的孩子們有了用武之地。瞧吧，下午的課外活動(dòng)時(shí)間是校園里最熱鬧的時(shí)候，男孩子們?cè)谇驁?chǎng)上飛奔，女孩子們?cè)趫?chǎng)邊吶喊助威。學(xué)生的精力、熱情有了宣泄之地，漸漸地同學(xué)間尋釁打架的少了，班集體的凝聚力強(qiáng)了，校園里充滿了歡聲笑語(yǔ)，老師和同學(xué)們的臉上洋溢著幸福的笑容。

很多職校生在中學(xué)期間就屬于頑皮好動(dòng)的“問(wèn)題學(xué)生”，或“四大金剛”或“八仙過(guò)?！眰€(gè)個(gè)精力旺盛。進(jìn)入職校以后，隨著學(xué)習(xí)壓力的減輕，孩子愛(ài)玩的天性更有機(jī)會(huì)得以施展，于是尋求能量的釋放便成了他們的內(nèi)心渴求。怎么辦？有的老師采取了“鯀”的做法——堵！而且振振有辭地說(shuō)道：“本就是一群“老虎”，要是放虎歸山豈不亂套，那還怎么管理班級(jí)？”但“老虎”終歸是有野性的，既然被圈養(yǎng)在籠子里難免心浮氣躁、心懷仇恨，說(shuō)不定趁你開(kāi)門(mén)喂食的功夫跑出來(lái)瘋咬一陣。我們不妨效仿大禹治水的疏導(dǎo)之法，大膽地放虎歸山，并在山的周圍布一道高高的鐵絲網(wǎng)，防止“老虎”們出口傷人?！袄匣ⅰ眰兺榈卦谏缴洗驖L嬉戲，時(shí)間一久竟然和“管理員”成了朋友。對(duì)老虎的不同管理方法帶來(lái)了不同的后果，一邊是水深火熱，另一邊則自得其樂(lè)，也就不足為奇了。

青年學(xué)生年輕好動(dòng)、精力旺盛，怎樣去科學(xué)地管理他們值得我們深省。是對(duì)學(xué)生如洪水猛獸般嚴(yán)防死守，整日被動(dòng)地填補(bǔ)窟窿，還是視學(xué)生似源頭活水，主動(dòng)地引導(dǎo)為我所用。我想，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自由地成長(zhǎng)，給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們微笑著前行。老師們，把籠子里的小老虎放出來(lái)吧，讓猛獸在山野里忘情地玩耍；把溝渠里的活水引出來(lái)吧，讓水流在田地間恣意的流淌；把教室里的男孩領(lǐng)出來(lái)吧，讓他們?cè)谇驁?chǎng)上激情地奔跑；把宿舍里的女孩邀出來(lái)吧，讓她們?cè)诓莸厣嫌淇斓貧g慶……

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)會(huì)疏導(dǎo)而不是圍堵，班級(jí)管理的藝術(shù)正在于此。