江紅玲

摘 要：教師的教與學生的學已離不開網絡。它在給師生帶來諸多便利和好處的同時，也帶來不少弊端。讓網絡更好地為語文教學服務，關鍵是教師和學生能正確對待，合理使用，知道如何甄別和取舍。語文，是語言類學科，需要通過不斷的誦讀增強語感，通過揣摩、品味、思考、積累達到學以致用。有些過程是網絡無能為力的，所以，不能讓網絡代替語文教學，語文教學應把握學科特點和實質。

關鍵詞：網絡；語文；利弊；學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.098

科技的發(fā)展讓人類生活更文明、更快捷、更方便。進入21世紀以來，我國人民的生活已逐漸進入網絡時代，無論是學習、工作，還是生活，都已離不開網絡。作為21世紀的教師，不但要讓網絡為教育教學更好地服務，還要引導學生正確利用網絡進行學習。

與傳統(tǒng)教學相比，網絡是把雙刃劍，有利有弊。

一、網絡帶來的利

語文與生活息息相關，而生活在21世紀的人們已離不開網絡，所以網絡與語文也就密不可分。無疑，網絡給教師帶來豐富的資源，豐富了教師的備課內容，節(jié)省了備課時間。教師除了在教學時能與他人共享資源，提高教學質量和效率外，還能利用網絡與其他教師交流，向名師學習、請教，從而不斷提高自己的業(yè)務水平。

學生在課堂上獲取知識的渠道不僅是課本與教師的講授，還可以是教師課前準備的視頻、動漫、圖片、錄音、課件等可觀可感的資料，這些資料可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂效率。多誦讀詩詞文章，尤其是語言規(guī)范、優(yōu)美、典雅的詩詞文，可以幫助學生培養(yǎng)語感，陶冶情操。課堂上教師通過網絡資源為學生的誦讀創(chuàng)設情境，提供背景，以達到最佳效果；還可以用誦讀錄音或視頻引導學生有感情地朗讀，以此訓練學生的朗讀能力。同時還可以激發(fā)學生的情感體驗，引起學生情感的共鳴，提高學生的審美情趣。

如果學生能將自己的真情實感釋放，能與文中人物以及作者的心靈碰撞，那么他對語言的感覺也就有了一次升華。在教學人教版八年級上冊第二單元朱自清《背影》的第二課時時，我播放下載的電視散文讓學生欣賞。聽著朗誦者低沉而略帶傷感的語調，看著屏幕中凄涼、蕭索的畫面，學生受到很大的震撼和感染。有好幾位學生（男生、女生都有）的眼睛都紅了，其中三位竟然開始抽泣。等學生的情緒平穩(wěn)了些后，我讓學生自己選擇一些句子和段落有感情地進行朗讀，效果不錯。這應該是達到了課標所提出的語文課程要重視語文的熏陶感染作用吧。

學生還可以利用網絡查找所需的學習資料，如查閱、收集名人的故事與生平事跡，為寫作準備素材；收集并積累優(yōu)美的語段、富有哲理的小篇章、名人名言、格言警句，為寫作做好語言積累；搜索名篇佳作，通過賞析和學習以提高寫作水平。

學生利用網絡了解各方面的新聞消息，關心國家大事，了解社會動態(tài)；通過網絡與他人進行學習方面的交流和探討；還可以進行文學閱讀，拓展閱讀視野。

二、網絡帶來的弊

不少教師在共享他人資源，尤其是課件時，往往會受制于人，失去自我，沒有了自己的思考，有些教師甚至直接將課件下載后原封不動，上課時將下載的課件作為自己教學的思路和內容，直接展示給學生，不管內容是否適合、質量好不好，也不管字體的大小，學生是否看得清。這樣一節(jié)課下來，學生或云里霧里，或睜疼了雙眼，課堂效率低下。

有了網絡后，學生的作業(yè)不用思考，從字詞解釋到閱讀訓練，打開電腦或手機，“百度”一下，“作業(yè)幫”會盡心地解答，大多學生上交的都是精準的答案。作文訓練如若在課后完成，交上的習作不是“優(yōu)秀”作文就是雷同作文。而在課堂上進行作文訓練時，許多學生撓耳抓腮，磨磨蹭蹭，兩節(jié)課時間都“憋”不出一篇像樣的作文。學生因此只剩了手而沒有了腦。語文老師可真是叫苦不迭呀。其實，手也不一定都是“好手”，不少學生在書寫時，或是握筆姿勢不正確，寫出的字不端正，有些甚至根本無法辨認；或是書寫的筆畫筆順不正確；或是錯別字連篇。按課標要求，這些都是小學階段應該要養(yǎng)成的正確寫字習慣。由于電腦、網絡的運用和沖擊，漢字的書寫被逐漸忽略，小學階段沒有夯實基本功，我國傳統(tǒng)的毛筆字書寫更是堪憂。

網絡不是萬能的，有些是它無法代替的。

《語文課程標準》指出語文是最重要的交際工具，語文課程應效力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文教師應指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。

在語文教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感，而語感的培養(yǎng)離不開朗讀，離不開豐富語言的積累。豐富語言的積累離不開閱讀，尤其是傳統(tǒng)的書籍閱讀，這種閱讀更強調朗讀、吟誦和咀嚼。如今的網絡為學生帶來大量的閱讀資源，學生的電子閱讀時間已超過紙質閱讀，有些甚至除了教材外，完全只有電子閱讀了。面對網絡，讀者更多的不是誦讀，而是選擇，選擇自己有用的和喜歡的。學生可以利用網絡查找到許多優(yōu)秀的詩詞文，但不便于隨時吟誦和積累。我個人認為，學習語文傳統(tǒng)的圈點批注法更有利于學生對文章語言的揣摩、品味，對文章內容的思考、探究，從而形成自己獨特的閱讀感受。

三、結語

網絡對語文的教與學喜憂參半，關鍵是教師和學生如何甄別、取舍和利用。要讓網絡成為語文教與學的一把利劍，而非雙刃劍。網絡時代是不可避免的，但我們要明確，網絡只是給語文教學帶來方式上的改變，而不應改變語文教學的實質，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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