李蓓春

戒毒功能轉(zhuǎn)型下“戒毒人員教育實(shí)務(wù)”實(shí)訓(xùn)課堂的改革與實(shí)踐

李蓓春

本文介紹了戒毒人員教育實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課堂模式，并從當(dāng)前戒毒管理一線教育矯治現(xiàn)狀和高職課程開發(fā)理論入手，闡述了基于工作任務(wù)的課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施改革的可行性，提出課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施存在的問題，明確了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則，還原了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)了課程實(shí)訓(xùn)體系的完整構(gòu)建。以期為高職戒毒管理專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供借鑒。

戒毒功能轉(zhuǎn)型；高職；課程實(shí)訓(xùn)

行政執(zhí)行（戒毒管理）專業(yè)是為培養(yǎng)適應(yīng)強(qiáng)制隔離戒毒所人民警察而開設(shè)的國控專業(yè)，戒毒人員教育實(shí)務(wù)是該專業(yè)核心課程，實(shí)訓(xùn)課程占據(jù)一半學(xué)時(shí)。隨著2008年國家頒布《禁毒法》，強(qiáng)制隔離戒毒成為對(duì)吸毒成癮人員最主要的管理與教育戒治措施。轉(zhuǎn)型之后，戒毒工作強(qiáng)調(diào)科學(xué)戒毒、綜合戒毒，即從過去的“懲罰+教育”模式轉(zhuǎn)為“康復(fù)+矯治”模式。戒毒人員教育矯治課程也面臨體系和內(nèi)容的重大調(diào)整，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)強(qiáng)制隔離戒毒所一線管教工作的需要。

一、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建的基礎(chǔ)

聯(lián)合國教科文組織《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（1997年版）對(duì)“教育”進(jìn)行了重新定義，將“教育是有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識(shí)的工作”改為“教育被認(rèn)為是導(dǎo)致學(xué)習(xí)的、有組織的及持續(xù)的交流。”即學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)人在行為、信息、知識(shí)、理解力、態(tài)度、價(jià)值觀或技能方面的任何進(jìn)步與提高。完整的學(xué)習(xí)過程至少應(yīng)該包括思考、記憶、表達(dá)、傳遞以及行動(dòng)，最有效的學(xué)習(xí)方式之一是實(shí)踐。課程實(shí)訓(xùn)是通過實(shí)踐去強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的主要方式之一。

職業(yè)教育課程改革的發(fā)展表明：只有基于工作任務(wù)和職業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向的課程，才能真正實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升實(shí)際專業(yè)技能。當(dāng)課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)重新回到強(qiáng)制隔離戒毒一線工作崗位時(shí)，如何應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的戒毒矯治工作，梳理課程建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，既能符合一線行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，又能在學(xué)校場(chǎng)景內(nèi)進(jìn)行有效模擬實(shí)訓(xùn)，成為首先要解決的問題。

目前國內(nèi)開設(shè)此課程的院校不多，且多數(shù)在司法警官職業(yè)學(xué)院，并未形成全方位的具體操作規(guī)范，實(shí)訓(xùn)還停留在模擬講課或制作談話記錄，缺少教育矯治戒毒人員能力的漸進(jìn)式具體實(shí)訓(xùn)，而且普遍存在各自為政、不成體系的問題。各任課教師往往根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，大多是校內(nèi)教師授課，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相差較大，基本采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講解多，學(xué)生訓(xùn)練較少，難以取得較好的實(shí)訓(xùn)效果。

為了改變這種狀況，筆者所在學(xué)院課程組強(qiáng)化了師資，制訂了課程標(biāo)準(zhǔn)。師資中既有醫(yī)學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)高學(xué)歷人員，也有來自行業(yè)一線的兼職教官，課程標(biāo)準(zhǔn)注重戒毒一線實(shí)踐，注意消除課程實(shí)訓(xùn)重疊和人為影響因素，在一定程度上提高整了個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。

二、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則

戒毒人員教育實(shí)務(wù)課程的總目標(biāo)，是使學(xué)生了解和掌握強(qiáng)制隔離戒毒人員教育的基本原理、功能作用、運(yùn)行規(guī)律等基本知識(shí)，掌握戒毒人員教育的工作流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生教育矯正戒毒人員的能力，增強(qiáng)學(xué)生分析、研究和解決戒毒教育中各種問題的水平，以適應(yīng)新時(shí)期矯正戒毒人員的需要。按照高職課程開發(fā)的理念，課程組在開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，努力遵循以下幾個(gè)原則。

（一）前導(dǎo)和后續(xù)課程緊密結(jié)合

戒毒人員教育矯治工作需要戒毒一線民警掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)、戒毒管理理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)知識(shí)。上課伊始，給學(xué)生提供含三大類內(nèi)容的實(shí)踐指導(dǎo)用書，一是法律基礎(chǔ)知識(shí)和場(chǎng)所規(guī)章制度，主要有《禁毒法》《戒毒條例》《強(qiáng)制隔離戒毒人員教育矯治綱要》以及戒毒人員身心康復(fù)、認(rèn)知教育、行為矯治的主要規(guī)章制度；二是戒毒管理的業(yè)務(wù)知識(shí)，借助團(tuán)隊(duì)的力量，將《戒毒工作綱要》進(jìn)行細(xì)化，將戒毒人員分類、分別、分期、分級(jí)管理的規(guī)定匯集成冊(cè)；三是司法口才應(yīng)用的主要規(guī)范等材料，與口才與溝通、戒毒人員心理分析課程銜接。

（二）靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合原則

靜態(tài)內(nèi)容主要指戒毒人員教育的基礎(chǔ)理論，如集體教育和個(gè)別教育概念、目的、原則以及民警素質(zhì)要求等。它們相對(duì)固定，不會(huì)發(fā)生太大的變化。這部分內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)被設(shè)計(jì)為標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練內(nèi)容，如講評(píng)稿的寫作“三部曲”。動(dòng)態(tài)內(nèi)容指戒毒模式下帶來的戒毒人員教育的新要求。如由于強(qiáng)制隔離戒毒工作政策的變化，戒毒人員教育矯治內(nèi)容從原來的“三段式”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“四區(qū)分離”模式；教育方法上出現(xiàn)了音樂治療法、冥想靜心法和團(tuán)體互助法等新的教育矯治方法等。

（三）從實(shí)際出發(fā)

從基層戒毒實(shí)踐來看，教育矯治工作已經(jīng)取得一定的成效，場(chǎng)所內(nèi)戒治率均達(dá)到百分之百，場(chǎng)所外戒治率也在逐步提升。除少數(shù)精神障礙類戒毒學(xué)員之外，多數(shù)戒毒人員能夠遵循場(chǎng)所規(guī)定，也有戒治的希望。本課程遵循實(shí)踐工作真實(shí)崗位要求，選取戒毒民警最常做的基礎(chǔ)工作來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（四）從易到難，依次遞進(jìn)

戒毒人員教育矯治工作具有綜合性特性，涉及學(xué)科很多，有醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和矯正學(xué)等等。從現(xiàn)實(shí)來看，戒毒人員教育矯治的目標(biāo)是所內(nèi)戒毒人員的身心功能改善。戒毒人員對(duì)于法制課程、團(tuán)隊(duì)小組活動(dòng)和民警的個(gè)別教育工作有相當(dāng)大的期待，教育需求也比較大。實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)主要遵循由易到難的原則，先從教育活動(dòng)的組織環(huán)節(jié)著手，再到文稿的寫作，最后才到綜合演練。

三、課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施

近年來，高職院校大力提倡教學(xué)創(chuàng)新，要形成“教、學(xué)、做”一體化，必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主動(dòng)性。本課程進(jìn)行了課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)課程與技能實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)一條線的改革，主要采取案例教學(xué)法、場(chǎng)景預(yù)設(shè)討論法和角色模擬法等。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生初步掌握了點(diǎn)名講評(píng)、個(gè)別談話和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)組織的基本技能，并且為自己在后續(xù)實(shí)習(xí)和工作中經(jīng)驗(yàn)的積累奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)

這是最主要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。以點(diǎn)名講評(píng)教育為例：第一步，教師按照實(shí)際工作流程，將進(jìn)所不久、即將出所和所內(nèi)常見戒毒人員問題事先搜集若干個(gè)案例，并提供主要寫作內(nèi)容和要求；第二步，教師課前要求學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，完成講評(píng)稿的撰寫，教師提供指導(dǎo)意見，學(xué)生修改講評(píng)稿；第三步，教師要求學(xué)生模擬警官就一天或一周的戒毒人員表現(xiàn)作生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)三大現(xiàn)場(chǎng)作點(diǎn)評(píng)，一般為隊(duì)前講評(píng)。學(xué)生模擬講評(píng)后，由兩位教師共同評(píng)分。每位學(xué)生講評(píng)不超過3分鐘。實(shí)施小班化教學(xué)，一般為20人左右，兩節(jié)課完成實(shí)訓(xùn)；第四步，實(shí)訓(xùn)后討論和總結(jié)；第五步，由理論教師和行業(yè)兼職教官對(duì)學(xué)生的講評(píng)及實(shí)訓(xùn)過程評(píng)分。實(shí)訓(xùn)成績占總成績的60%，是主要考核內(nèi)容。

（二）專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

這是對(duì)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的鞏固和深化。在實(shí)踐中，戒毒人員的點(diǎn)名教育、集體教育會(huì)遇到各種問題。所以，在課程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步開發(fā)了專項(xiàng)戒毒人員團(tuán)隊(duì)小組活動(dòng)模塊，中間又分成若干具體工作任務(wù)。

首先，教師收集提供案例，學(xué)生分析案例中戒毒人員的各種信息，通常為戒毒人員遇到家庭和社會(huì)聯(lián)結(jié)上的問題，以及其他普遍存在的思想心理問題等。其次，從社會(huì)環(huán)境、戒毒所環(huán)境、民警教育矯治和戒毒人員自身來進(jìn)行分析，找出問題背后的原因，要以戒毒人員認(rèn)同的文化和群體特征分析來明確問題的起因。再次，根據(jù)教師提供的戒毒小組整個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成（學(xué)歷、職業(yè)）預(yù)設(shè)，來確定團(tuán)隊(duì)小組活動(dòng)“民警”發(fā)言的主要內(nèi)容。最后，學(xué)生闡述團(tuán)隊(duì)小組活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)以及背后的思考，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，學(xué)生完成文稿。通過集中綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠提高對(duì)戒毒人員信息的綜合搜集能力，尤其是對(duì)戒毒人員的共同關(guān)心的問題以及集體教育的方法有了更深的認(rèn)識(shí)。

（三）校外實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與真實(shí)場(chǎng)景始終存在著一定的差距，真實(shí)的戒毒工作包含醫(yī)療戒毒、戒毒心理矯治、戒毒認(rèn)知教育、康復(fù)訓(xùn)練和教育診斷評(píng)估等五方面內(nèi)容。因?qū)嵱?xùn)課時(shí)有限，無法完全達(dá)到實(shí)訓(xùn)的最終目的，因此在學(xué)期最后兩周開設(shè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)置了戒毒人員個(gè)別談話溝通的專門實(shí)訓(xùn)，由課程組與來自行業(yè)的兼職教官共同設(shè)計(jì)授課方案和實(shí)施教學(xué)?；顒?dòng)要求學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，必須完成團(tuán)隊(duì)小組活動(dòng)記錄和個(gè)別談話記錄的作業(yè)。通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生教育戒毒人員的能力，逐步接近戒毒人員綜合教育矯治能力的訓(xùn)練要求。

通過一系列的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生較好地掌握了針對(duì)戒毒人員集體教育和個(gè)別教育的基本方法等知識(shí)，也掌握了教育的基本流程和規(guī)范要求，但教育實(shí)戰(zhàn)技能還需進(jìn)一步訓(xùn)練和提升。

國家關(guān)于職業(yè)教育改革的文件中指出，要推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。目前戒毒場(chǎng)所工作尚未形成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，本課程改革借助國控專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修改的契機(jī)，按照課堂教學(xué)改革創(chuàng)新思路致力于課程體系和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，為學(xué)生的核心技能培養(yǎng)做了嘗試。課程改革的動(dòng)力正是來源于學(xué)生的成才需求，也是適應(yīng)“教學(xué)做”一體化改革的切實(shí)需要。

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D926

A

1671-6531（2017）12-0071-03

李蓓春/浙江警官職業(yè)學(xué)院講師,碩士（浙江杭州310018）。

郭一鶴