姚 瑞，劉佳偉

財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探析＊
——以吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

姚 瑞，劉佳偉

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)自開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目以來，先后入選吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范基地和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。學(xué)校以教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)大賽為選拔手段，依托創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目建設(shè)，形成了普適性創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式。對(duì)該校創(chuàng)業(yè)教育理念和創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行總結(jié)，探析財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐特點(diǎn)，以期對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理有所啟示。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；教育模式；財(cái)經(jīng)類專業(yè)

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)于2002年在全校范圍開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展，逐漸形成比較完整的財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系和特色。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造性思維方式和創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技術(shù)、能力。創(chuàng)業(yè)精神包括建立和推進(jìn)事業(yè)發(fā)展，獲取財(cái)富和安排人員從事各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)者的事業(yè)開拓能力。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要求在創(chuàng)業(yè)教育過程中，從傳統(tǒng)的提供知識(shí)、技能的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)造思維要求創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技術(shù)知識(shí)能力，提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

一是重視教學(xué)中學(xué)生的參與、互動(dòng)。教育教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生積極主動(dòng)地成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，才有可能獨(dú)立思考實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)，結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)業(yè)類選修課程，如ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。此外，學(xué)校還創(chuàng)建了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

二是教學(xué)手段的多樣化。增加案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等形式，組織案例大賽、創(chuàng)業(yè)大賽以及學(xué)科競(jìng)賽，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。開展社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等活動(dòng)，監(jiān)督項(xiàng)目的立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)項(xiàng)，并對(duì)優(yōu)秀項(xiàng)目推薦創(chuàng)業(yè)孵化和資助。

三是樹立創(chuàng)業(yè)型教育理念，滲透到學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案制定之中。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案包括ERP沙盤模擬、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、集團(tuán)管控模擬、成本管理實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。這些根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)的實(shí)踐課程，與普適性創(chuàng)業(yè)教育課程《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等相互結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的提高起到了促進(jìn)作用。

四是整合資源、建設(shè)實(shí)踐基地、保障激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施。創(chuàng)業(yè)教育需要資金支撐，才能建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍、聘請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人員和師資授課，完善創(chuàng)業(yè)教育管理制度，提高創(chuàng)業(yè)成果孵化的成功率。我校作為吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范基地，曾獲得一筆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)補(bǔ)助資金，用于建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室”和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地等。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和教學(xué)管理

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中形成了以教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)大賽為選拔手段，依托創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目建設(shè)，形成了普適性創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化項(xiàng)目相承接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（一）課程體系建設(shè)

以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。突出財(cái)經(jīng)院校應(yīng)用型的特點(diǎn)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，以專業(yè)教育為導(dǎo)向，形成由選修性的創(chuàng)業(yè)講座、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)課程和課程性的創(chuàng)業(yè)啟示組成的綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，即普適性創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。普適性創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)包括《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程；組織長(zhǎng)春市創(chuàng)業(yè)就業(yè)巡回報(bào)告團(tuán)、《創(chuàng)業(yè)課堂》全國校園巡講團(tuán)來校舉辦《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》教育專題講座等。財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)包括開設(shè)ERP沙盤模擬、NC集團(tuán)公司管控、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等課程，專業(yè)課教學(xué)改革，增加案例教學(xué)、情景教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)形式和手段。

為更好地挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)課程改革，學(xué)校啟動(dòng)并資助校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，鼓勵(lì)申報(bào)省級(jí)教改課題項(xiàng)目，啟動(dòng)校企合作開發(fā)課程立項(xiàng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)類慕課項(xiàng)目等，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐資源。教學(xué)課程改革側(cè)重增加案例教學(xué)和研討教學(xué)所占比例。課程實(shí)習(xí)在授課環(huán)節(jié)增加實(shí)踐課時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)分別是企業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)踐操作，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考核，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（二）“創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”三位一體實(shí)踐教學(xué)管理建設(shè)

“創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”三位一體實(shí)踐教學(xué)，以創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)調(diào)研、訓(xùn)練計(jì)劃這三種形式為載體，雖然表現(xiàn)形式不同，其根本都是圍繞項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施。在這個(gè)過程中學(xué)生是主要參加者，教師起到輔導(dǎo)作用，師生共同完成實(shí)踐活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)作創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生獨(dú)立分析、決策、管理的能力，創(chuàng)造性也得到極大發(fā)揮。

鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽，如大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、吉林省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、吉林省“夢(mèng)想杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“中國創(chuàng)翼”青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽(營(yíng)銷策劃賽)、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。開展本科生社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目的立項(xiàng)結(jié)項(xiàng)，評(píng)選優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告。創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室”和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地。組織申報(bào)校外實(shí)踐教育基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校獲批成立KAB（know about business）創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)建了大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，合辦《創(chuàng)業(yè)教育信息》雜志。還設(shè)立了校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐、重在過程”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐，重點(diǎn)扶持團(tuán)隊(duì)合作、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例不斷提升。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃反映了大學(xué)生的嘗試性創(chuàng)業(yè)意向。這些項(xiàng)目通過立項(xiàng)申請(qǐng)、中期考核、結(jié)項(xiàng)管理等環(huán)節(jié)監(jiān)督考核項(xiàng)目進(jìn)程。從參與過程來看，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽的參與程度不同。每年申報(bào)立項(xiàng)的項(xiàng)目在百個(gè)左右，項(xiàng)目涉及互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、創(chuàng)業(yè)行為、商貿(mào)平臺(tái)、日常生活洗護(hù)服務(wù)、文化傳媒、二手書交易平臺(tái)等五花八門，某些與申報(bào)同學(xué)所在專業(yè)相關(guān)，某些基于日常生活認(rèn)知，還有一些與個(gè)人家庭生活背景相關(guān)。如統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生關(guān)注電商逆向?qū)嶓w店經(jīng)營(yíng)調(diào)查、養(yǎng)老金入市可行性分析等，經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生關(guān)注校園自行車共享平臺(tái)、法學(xué)專業(yè)關(guān)注社區(qū)普法服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，這些項(xiàng)目的選擇一定程度上反映了學(xué)生知識(shí)背景、家庭背景和對(duì)生活的感知認(rèn)識(shí)的差異。

（三）組織創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，介于市場(chǎng)和企業(yè)之間，為高校大學(xué)生人才服務(wù)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供研發(fā)和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及市場(chǎng)推廣等，極大地降低了創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率。創(chuàng)建了占地面積5000平方米的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)近百個(gè)，獲得國家和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理制度，進(jìn)一步整合資源，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開放共享、充分利用，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和實(shí)踐，滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需求，為有夢(mèng)想、有意愿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目來自“創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目評(píng)選出的優(yōu)秀項(xiàng)目。形成了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練對(duì)接創(chuàng)業(yè)孵化的良好選拔機(jī)制。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障支撐

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開制度保障和支持。大學(xué)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一管理，并制定一系列管理制度和激勵(lì)制度。

一是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。由于《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》采取網(wǎng)課教學(xué)，需要考核學(xué)生的視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)情況、課程測(cè)驗(yàn)情況、任務(wù)完成情況、考試情況、綜合知識(shí)運(yùn)用情況。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目開展立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)和中期考核。

二是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)及各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。對(duì)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的優(yōu)秀成果鼓勵(lì)優(yōu)先進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化園，三年內(nèi)參加各級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目?jī)?yōu)先入園，并且孵化園為入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金場(chǎng)地等支持。搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與社會(huì)投資對(duì)接平臺(tái)。

三是教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革激勵(lì)制度和雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。開展綜合性創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)立項(xiàng)工作，激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師投入實(shí)踐教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)專兼職教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合進(jìn)行綜合性創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)，提高項(xiàng)目開發(fā)的質(zhì)量。開發(fā)一批符合財(cái)經(jīng)高校人才培養(yǎng)規(guī)律和實(shí)踐教學(xué)規(guī)律、能有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高、在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面發(fā)揮重要作用的綜合性創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，允許并鼓勵(lì)一線教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐放下教學(xué)工作到企業(yè)工作一段時(shí)間，在年終考核時(shí)該工作時(shí)間可以視同已完成的教學(xué)工作時(shí)間。

四是企業(yè)家、高管社會(huì)兼職導(dǎo)師制度。為了彌補(bǔ)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，聘請(qǐng)企業(yè)家和高管擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

五是培養(yǎng)學(xué)生形成跨專業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，協(xié)同合作參加創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。專業(yè)的單一限制創(chuàng)新思維的形成，在跨學(xué)科跨專業(yè)調(diào)查研究、項(xiàng)目申報(bào)過程中段落協(xié)同能力，體驗(yàn)創(chuàng)新過程，分擔(dān)創(chuàng)新任務(wù)，知識(shí)交融實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

[1]周衛(wèi)中，葛建新，孫國輝.財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009(11).

[2]梁丹嬰.經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇，2015(29).

[3]祝心怡.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與遠(yuǎn)景展望[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014(19).

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1671-6531（2017）12-0065-03

*2014吉林省普通高等學(xué)校教學(xué)研究一般課題

姚瑞/吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，博士（吉林長(zhǎng)春130117）；劉佳偉/吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)在讀碩士（吉林長(zhǎng)春130117）。

何 言