張巖

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探究

張巖

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”著眼于對教育資源與企業(yè)資源的整合利用，對高職學(xué)生職業(yè)技能的增長以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累大有裨益。針對當(dāng)前我國高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐情況，以渤海船舶職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，對高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式展開探究，促進(jìn)校企合作工作機(jī)制的建立和完善。

高職教育；校企合作；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”可以詮釋為學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才以及工作與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的一種合作辦學(xué)模式?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”著眼于對教育資源與企業(yè)資源的整合利用，實(shí)現(xiàn)高職院校與行業(yè)企業(yè)的雙贏，對于高職學(xué)生職業(yè)技能的增長以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累大有裨益。

1 當(dāng)前我國高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.1 高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”現(xiàn)狀

近年來，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育模式已經(jīng)為很多職業(yè)院校所認(rèn)可，并結(jié)合自身實(shí)際開始摸索切實(shí)可行的實(shí)踐模式。一是訂單式培養(yǎng)。由高職院校與行業(yè)企業(yè)展開合作，共同確定人才培養(yǎng)方案，對教學(xué)流程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，學(xué)生會同時接收到來自校內(nèi)教師與校外企業(yè)專家的“雙師型”教育，學(xué)生完成學(xué)校的課程，考試合格并畢業(yè)后，可以進(jìn)入合作的企業(yè)工作。二是工學(xué)結(jié)合。教學(xué)活動可以在學(xué)校與企業(yè)之間交替進(jìn)行，既有理論學(xué)習(xí)，也有實(shí)踐操作，兩者之間互補(bǔ)互促，結(jié)合更加緊密，企業(yè)全程參與到專業(yè)課程的教學(xué)活動中，并且承擔(dān)起專業(yè)課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)工作，給學(xué)生提供了足夠的鍛煉機(jī)會。三是準(zhǔn)員工式培養(yǎng)。比較常見的有“2+1”或“1.5+1.5”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生先在校進(jìn)行基本理論知識與技能的學(xué)習(xí)，然后以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”。高職院校與行業(yè)企業(yè)分工明確，共同作為教學(xué)管理的主體，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位無縫對接，學(xué)生在學(xué)業(yè)完成后可以拿到畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書，并順利安排就業(yè)。

1.2 高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”存在的主要問題

當(dāng)前高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在不斷完善，合作辦學(xué)的成效明顯，但是還處于嘗試和摸索的初期。這其中，政府還沒有充分發(fā)揮其主導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用，企業(yè)在與學(xué)校合作辦學(xué)方面的積極性還有待提升，部分高職院校對“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的利弊方面認(rèn)識不到位。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，在專業(yè)的設(shè)置方面，企業(yè)沒有完全參與進(jìn)來，教學(xué)革新和課程體系的開發(fā)也不能完全符合教學(xué)活動的需要，帶隊(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足，學(xué)校與企業(yè)兩者合作的關(guān)系和模式仍然不夠穩(wěn)定，沒有有效的管理組織機(jī)構(gòu)和制度保障體系。所以，建立起有效、適用、創(chuàng)新的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式不可能一蹴而就，還需廣大研究者和教學(xué)工作者進(jìn)一步摸索與研究。

2 基于高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的案例

渤海船舶職業(yè)學(xué)院與東軟睿道教育服務(wù)有限合作公司、中興軟件技術(shù)（沈陽）有限合作公司等立足于計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)需要以及國家對IT行業(yè)人才培養(yǎng)的政策驅(qū)動，雙方就計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建立了“1.5+1.5”的合作辦學(xué)模式。校內(nèi)培養(yǎng)1.5年，在此期間由渤海船舶職業(yè)學(xué)院主導(dǎo)完成學(xué)生的校內(nèi)教學(xué)計(jì)劃，合作公司將參與部分學(xué)科的教學(xué)；企業(yè)培養(yǎng)1.5年，合作公司將負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)管理、就業(yè)等相關(guān)工作。雙方合作的主要目標(biāo)是建立“學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”四位一體的具有國內(nèi)先進(jìn)水平的IT人才培養(yǎng)基地，為我國軟件和IT行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合性應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)IT人才。學(xué)生在校期間按照學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定進(jìn)行管理，學(xué)業(yè)完成并考核合格后，可以拿到學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書。渤海船舶職業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)合作人才培養(yǎng)方案制訂、招生計(jì)劃的制訂與組織實(shí)施招生工作、辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件的建設(shè)、教學(xué)和學(xué)生的后勤保障、專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)以及協(xié)助乙方做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并對整個專業(yè)教學(xué)過程進(jìn)行宏觀管理和全面督導(dǎo)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。合作公司負(fù)責(zé)協(xié)助渤海船舶職業(yè)學(xué)院做好合作專業(yè)招生的一系列組織準(zhǔn)備和宣傳工作，協(xié)助制訂合作專業(yè)的招生方案、專業(yè)培養(yǎng)方案和發(fā)展規(guī)劃，負(fù)責(zé)所承擔(dān)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例的編訂，負(fù)責(zé)部分專業(yè)合作專業(yè)部分課程教學(xué)和所有專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)工作，每學(xué)年完成至少1周的課程設(shè)計(jì)，選派具有多年工作經(jīng)驗(yàn)的高級項(xiàng)目經(jīng)理來承擔(dān)任課教師以及實(shí)踐指導(dǎo)教師，并提供專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，定期免費(fèi)為渤海船舶職業(yè)學(xué)院教師提供行業(yè)培訓(xùn)和崗位實(shí)踐，每次時間不低于2周，具體時間由雙方協(xié)商確定。合作公司還需要提供校企合作班的每屆學(xué)生最后1.5年的課程教學(xué)及教學(xué)場地和設(shè)施設(shè)備，負(fù)責(zé)畢業(yè)生的就業(yè)安排工作，對校企合作班學(xué)生進(jìn)行100%的就業(yè)安置，并且畢業(yè)生工資待遇符合當(dāng)年行業(yè)的待遇標(biāo)準(zhǔn)。

3 構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的相關(guān)對策

以渤海船舶職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，從政府、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等各個主體方面提出促進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的有效對策，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

3.1 政府加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督

政府部門應(yīng)給予高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式以有效的宏觀指導(dǎo)和外部監(jiān)督。首先，加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，對“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)以法律約束，尤其是要注重《職業(yè)教育法》的修改和完善，明確職業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系制訂、技能標(biāo)準(zhǔn)制訂的責(zé)任主體及權(quán)益義務(wù)，促進(jìn)行業(yè)協(xié)會發(fā)揮推動作用；其次，建立校企合作組織機(jī)構(gòu)。政府部門牽頭，立足于當(dāng)?shù)匦袠I(yè)優(yōu)勢，對社會資源進(jìn)行整合利用，促使高職院校與行業(yè)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系；再次，建立相關(guān)監(jiān)督評價(jià)機(jī)制。對于所轄區(qū)域內(nèi)的校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，定期進(jìn)行資料審核、教學(xué)巡查、實(shí)地走訪、意見反饋等，采用政府平臺信息公開的方式，以增強(qiáng)合作雙方的重視；最后，建立有效的激勵機(jī)制。為了增強(qiáng)校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)的信心，政府部門應(yīng)該積極開拓校企合作渠道，給予一定的資金支持和政策傾斜，提高各方主體參與校企合作辦學(xué)的積極性。

3.2 企業(yè)積極參與合作辦學(xué)

IT企業(yè)應(yīng)將高職教育的育人功能納入到企業(yè)的價(jià)值鏈中，改變以往陳舊的觀念，主動參與到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，與高職院校一同合作辦學(xué)，在保證經(jīng)濟(jì)利益的同時，積極承擔(dān)社會責(zé)任，生產(chǎn)新的社會利益。IT企業(yè)所需要的專業(yè)人才比較緊缺，而行業(yè)前景廣闊，如果能夠積極從行業(yè)發(fā)展前景、未來專業(yè)人才需求以及人才技能培養(yǎng)等方面思考，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”不僅能夠?yàn)镮T企業(yè)提供合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才，還能減少未來人才培養(yǎng)成本，提高企業(yè)的人才資源優(yōu)勢。因此，IT企業(yè)應(yīng)主動尋求與高職院校的合作，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，開發(fā)新的校本教材和課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)看到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的長期效益，借助產(chǎn)學(xué)研資源相結(jié)合的優(yōu)勢，使得自身走在行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先地位。與此同時，企業(yè)需要從自身實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮自身在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢，協(xié)助高職院校開展合作專業(yè)的教學(xué)活動，積極進(jìn)行企業(yè)優(yōu)質(zhì)員工與高職院校教師的交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙方的互動發(fā)展。此外，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的IT企業(yè)還需要健全相關(guān)合作機(jī)制，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育責(zé)任、教育計(jì)劃、員工培訓(xùn)、教師派遣、學(xué)生管理、激勵措施等方面主動完善，與高職院校攜手共同進(jìn)步。

3.3 高職院校建立與之相匹配的教學(xué)體系

3.3.1 設(shè)置課程體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，尤其是軟件技術(shù)與數(shù)字媒體應(yīng)用的實(shí)踐性更強(qiáng)，如果缺乏足夠的實(shí)踐鍛煉，很難掌握專業(yè)的理論知識與技能，同時也無法與IT企業(yè)進(jìn)行有效對接。所以，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式就是要重視實(shí)踐課程，將理論教學(xué)與課程實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，應(yīng)由IT企業(yè)來參與專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，例如開設(shè)軟件技術(shù)、數(shù)字媒體、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，指導(dǎo)學(xué)生參與工程項(xiàng)目的制作，提前熟練專業(yè)軟件應(yīng)用，從理論基礎(chǔ)到專業(yè)訓(xùn)練再到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和崗位適應(yīng)能力。

3.3.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識體系更新快，需要不斷更新教學(xué)方法幫助學(xué)生汲取新的知識和技能。IT企業(yè)掌握著最新的技術(shù)，這些都是高職院校急需的，而高職院校所掌握的教育資源又是IT企業(yè)不具備的。為此，IT企業(yè)可以將前沿領(lǐng)域的新技術(shù)、新思維轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，以行業(yè)實(shí)踐為背景，立足于現(xiàn)實(shí)崗位需要，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和真實(shí)性，讓學(xué)生通過具體工程項(xiàng)目的實(shí)施，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且，工學(xué)結(jié)合下學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐鍛煉結(jié)合更加緊密，教學(xué)內(nèi)容更加豐富而充實(shí)，再加上“頂崗實(shí)習(xí)”，教學(xué)內(nèi)容更趨于實(shí)踐性、社會化、職業(yè)化，有助于學(xué)生職業(yè)能力綜合素養(yǎng)的提升。

3.3.3 培養(yǎng)教師隊(duì)伍

建設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)修提升基地。高職院校可以有計(jì)劃、有目標(biāo)地將教師安排到合作企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，切實(shí)參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中，了解企業(yè)實(shí)際崗位操作技能，熟悉企業(yè)技術(shù)改造流程，明白企業(yè)技術(shù)發(fā)展過程，從實(shí)踐方面提升教師的專業(yè)實(shí)踐技能，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步建立合格的教師隊(duì)伍。與此同時，鼓勵教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各種高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能競賽，還可以邀請合作企業(yè)的技術(shù)骨干或是中高層技術(shù)管理人員擔(dān)任專業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程指導(dǎo)教師。

3.3.4 建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

一方面，高職院校與IT行業(yè)企業(yè)合作建立創(chuàng)新型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所。企業(yè)要積極提供相匹配的場地及設(shè)施設(shè)備，從學(xué)生專業(yè)課程出發(fā)，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，將課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)研究有機(jī)地統(tǒng)一起來，并采用校內(nèi)“工作室”模式，以項(xiàng)目制作為單位，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)積極引進(jìn)IT企業(yè)管理模式，給學(xué)生營造一個真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。另一方面，高職院校應(yīng)協(xié)助合作的IT企業(yè)建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，確?！绊攳弻?shí)習(xí)”的質(zhì)量。

3.4 建立健全校企合作保障機(jī)制

高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要雙方以誠相待、建立科學(xué)合理的合作保障機(jī)制。高職院校應(yīng)側(cè)重辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，做好與合作企業(yè)的溝通協(xié)商，避免產(chǎn)生矛盾糾紛，確保工學(xué)結(jié)合順利進(jìn)行。而企業(yè)也要積極轉(zhuǎn)變觀念，立足于企業(yè)人才資源儲備和積累的角度，將合作協(xié)議中的每一項(xiàng)工作落到實(shí)處，出臺相應(yīng)的管理制度和考核制度，確保合作雙方職責(zé)明確，責(zé)任到人。

職業(yè)教育必須順應(yīng)市場發(fā)展需要，有計(jì)劃地培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。從當(dāng)前我國高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育實(shí)踐情況來看，依然存在諸多問題。對高職院?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式展開探究，將有助于高職院校校企合作有效機(jī)制的建立和完善，更會提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量以及高職畢業(yè)生的就業(yè)率。

[1] 張智輝,韓志孝.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016(22):52-54.

[2] 陳英,黃莉.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”背景下高職實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].輕工科技,2016(5):144-145+172.

[3] 岳曉峰,劉嫻萍,唐新星.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程,2017(7):244-246.

[4] 王麗萍.新時期高職院校校企合作面臨的問題及對策[J].教育與職業(yè),2017(7):59-61.

Exploration on Talents Training Mode of“School-Enterprise Cooperation,Work-Study Combination”

ZHANG Yan
(Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China)

"School-enterprise cooperation,work-study combination"focuses on the integration and utilization of educational resources and enterprise resources,which is beneficial to the growth of professional skills and the accumulation of practical experience of the higher vocational college students.In view of the current practice of"school-enterprise cooperation,work-study combination"in higher vocational education in China and taking the computer application technology speciality of Bohai Shipbuilding Vocational College as an example,the paper explores the talents training mode of"school-enterprise cooperation,work-study combination"in higher vocational colleges,which is helpful to the establishment and perfection of the mechanism of school-enterprise cooperation.

higher vocational education;school-enterprise cooperation;work-study combination;talents training

G710

A

2095-5928（2017）05-05-04

2017-07-18

渤海船舶職業(yè)學(xué)院2017年度立項(xiàng)課題

張巖（1978-），女，遼寧葫蘆島人，講師，碩士，研究方向：漢語言文學(xué)教育。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.002

［責(zé)任編輯：陸麗娜］