馬健

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

基于混合式教學(xué)模式的高職英語課程設(shè)計(jì)

馬健

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，深刻地改變著教育的形式與內(nèi)涵。加強(qiáng)信息技術(shù)與高職教育的融合是職業(yè)教育發(fā)展的要求。通過對(duì)混合式教學(xué)模式內(nèi)涵的探討，指出高職英語實(shí)施混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及必要性，基于混合式教學(xué)模式的高職英語課程設(shè)計(jì)，對(duì)推動(dòng)高職教學(xué)改革和提高學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的英語應(yīng)用能力具有重要意義。

混合式教學(xué)模式；英語教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

教育部發(fā)布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》指出：加速數(shù)字化、信息化進(jìn)程，加緊用信息技術(shù)改造職業(yè)教育專業(yè)課程，使每個(gè)學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式適應(yīng)了職業(yè)教育教學(xué)模式改革的需求。

1 混合式教學(xué)定義

混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到了普遍關(guān)注。混合式教學(xué)是指把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果，也就是說，在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)，并監(jiān)控教學(xué)過程，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，積極思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到學(xué)習(xí)的個(gè)性化。因此，混合式教學(xué)模式是借助信息技術(shù)平臺(tái)，教師上傳微課、PPT、WORD文檔等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、在線測(cè)試和課后鞏固、反思等，再與傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)——教師課堂答疑解惑相結(jié)合，這種線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的教學(xué)效果。

2 實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性

高職英語作為一門公共基礎(chǔ)課所面臨的形勢(shì)不容樂觀：一方面社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)畢業(yè)生的英語綜合能力提出了更高的要求；另一方面課時(shí)少，無法滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要求。因此，如何在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到高職公共英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，是高職英語教學(xué)面臨的一個(gè)難題，而混合式教學(xué)模式為高職英語教學(xué)改革帶來了新思路。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往突出教師的主體地位，教師教學(xué)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生不能參與到課堂中來，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性差，尤其是高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，水平參差不齊，課堂的英語教學(xué)有些學(xué)生能夠很好吸收，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難?；旌鲜浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，通過在線學(xué)習(xí)與師生面對(duì)面教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。

3 基于混合式教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)

渤海船舶職業(yè)學(xué)院通過混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建了相對(duì)成熟的線上教學(xué)體系及模式。

3.1 教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

建設(shè)線上教學(xué)模式需要對(duì)高職英語教材各單元的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類整理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，確定各單元的內(nèi)容設(shè)置，設(shè)計(jì)相應(yīng)單元的任務(wù)學(xué)習(xí)單，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)所包含的課前學(xué)習(xí)任務(wù)、課后任務(wù)及反思進(jìn)行深入設(shè)計(jì)。具體課程內(nèi)容如表1所示。

表1 線上教學(xué)課程內(nèi)容

3.2 微課的設(shè)計(jì)制作

微課是線上學(xué)習(xí)最重要的資源。微課的設(shè)計(jì)與制作是高職英語混合式教學(xué)模式實(shí)施過程中極為重要的一點(diǎn)。首先將各部分內(nèi)容碎片化處理，然后按知識(shí)點(diǎn)的劃分編著腳本，制作PPT，用喀秋莎軟件合成微課，每個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)5～8分鐘，最后將完成的微課、PPT等資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后鞏固。

3.3 設(shè)計(jì)一級(jí)欄目

根據(jù)建設(shè)需要，將一級(jí)欄目劃分為：課程信息、主題學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)之星、考試題庫(kù)、交際口語及拓展資源。

課程信息：主要介紹高職英語的授課對(duì)象、授課學(xué)時(shí)及教學(xué)目標(biāo)等。

主題學(xué)習(xí)：即單元學(xué)習(xí)，主要介紹每單元的教學(xué)內(nèi)容、流程。最主要的是推出30個(gè)微課供學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)之星：每周推出英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的同學(xué)，其目的也是帶動(dòng)其他同學(xué)的積極性。

考試題庫(kù)：主要包括課前預(yù)習(xí)小測(cè)和課后檢測(cè)，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

交際口語：推出《口語天天練》《美聯(lián)英語》兩個(gè)欄目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情，通過地道的語音語調(diào)和有趣的話題，使學(xué)生掌握英語的語調(diào)規(guī)律，提高流利度。

拓展資源：推出《節(jié)日文化》《名人演講》《速記單詞》，主要目的在于拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.4 設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)流程

根據(jù)高職英語教學(xué)目標(biāo)將每單元?jiǎng)澐譃椋嚎谡Z、閱讀、語法和寫作4大模塊，外加聽MARY說導(dǎo)學(xué)和心得體會(huì)內(nèi)容，每個(gè)模塊設(shè)計(jì)流程為任務(wù)導(dǎo)學(xué)-背景助學(xué)-微課自學(xué)-PPT閱覽-知識(shí)小結(jié)-領(lǐng)取任務(wù)-課后小測(cè)。此流程主要目的在于讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)、微課自學(xué)等達(dá)到課前預(yù)習(xí)的目的，然后通過課后小測(cè)進(jìn)行鞏固練習(xí)，提升教學(xué)效果。

3.5 考核方式

高職英語課程采用線上考核與線下考核相結(jié)合的方式，突出高職英語教學(xué)能力為本的理念，實(shí)現(xiàn)考核形式多樣化、考核內(nèi)容科學(xué)化、考核主體多元化、考核時(shí)間全程化，具體考核方式如表2所示。

表2 具體考核方式

4 結(jié)語

混合式教學(xué)模式是一種貫穿于整個(gè)教學(xué)過程并且運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式符合高職英語教學(xué)目標(biāo)，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的先后順序，在很大程度上，能夠?yàn)楦呗氂⒄Z教學(xué)提供新的思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1] 李雪芹.高職英語混合學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):36-37.

[2] 馮艷.信息化條件下高職公共英語“混合式”教學(xué)模式研究[J].電腦迷,2017(5):66+33.

[3] 段慧茹.基于微課的高職大學(xué)英語混合模式探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2016(11):52-54.

[4] 顧衛(wèi)國(guó).信息技術(shù)在高職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2008.

Curriculum Design of Higher Vocational English Based on Blended Learning Mode

MA Jian
(Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China)

The universal application of information technology has profoundly changed the form and connotation of education.Strengthening the integration of information technology and higher vocational education is the requirement for the development of vocational education.Through the discussion of the connotation of blended learning mode,this paper points out the advantages and necessity of implementing the blended learning mode in higher vocational English,and explores the ways of constructing the blended learning mode,which is of great significance to promote the reform of English teaching in higher vocational colleges and improve the English application ability of students in the workplace environment.

blended learning mode;English teaching;curriculum design

G712

A

2095-5928（2017）05-40-03

2017-06-25

渤海船舶職業(yè)學(xué)院2017年度立項(xiàng)課題

馬?。?979-），女，遼寧綏中人，講師，學(xué)士，研究方向：高職英語教學(xué)。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.011

［責(zé)任編輯：宋艷華］