李曉瑩

《林黛玉進賈府》出自我國四大名著之《紅樓夢》，是語文教學的重點，以往語文教師在教學時先從小說的文本入手，對小說中人物、故事情節(jié)、發(fā)展、高潮等要素展開分析，由于一些學生沒有接觸過《紅樓夢》，繁雜的故事情節(jié)以及眾多的人物關系很容易給學生的理解帶來困難，因此，教師應利用科學的教學方法進行講解，提高學生對章節(jié)的理解能力，以此提高語文教學效率。

1.調查導入

調查導入是指，在《林黛玉進賈府》教學前，教師應對學生進行調查，了解學生對此章節(jié)的認知度，看學生是否課下閱讀過該章節(jié)，是否了解故事人物與故事情節(jié)，調查可以通過提問方式或者問卷方式。例如，教師可以向學生提問“我們班，讀過完整版《紅樓夢》的同學請舉手”，教師看舉手人數不多，接著說“看過電視劇的也算。”，一半學生都看過電視劇，教師對這一調查結果進行分析：“大家似乎對《紅樓夢》這部名著興趣不大，是因為它沒有激烈的戰(zhàn)爭場面還是因為其故事情節(jié)不夠曲折呢？如果大家真的這樣認為就錯了，《紅樓夢》是一部十分有趣的名著，里面有很多曲折的故事情節(jié)，與此同時，眾多的人物有著完全不同的性格，沒有讀過這本名著的同學，不妨跟隨老師一起感受一下《紅樓夢》，看看老師說的對不對？”之后教師再展開教學。

2.快速閱讀感知內容

在調查導入之后，教師使學生快速閱讀課文，進行初步感知，在閱讀過程中找出文中陌生字詞，學生在教師的指導下進行快速閱讀，閱讀之后，教師要與學生一同解決文中生字詞，解決完生字詞之后，教師對學生快速閱讀的結果進行檢查，以問題的方式檢查學生的閱讀與感知效果。教師這樣問“大家說，這篇章節(jié)為什么要用這樣的題目，可以更換成“賈府迎接林黛玉”嗎？”學生根據快速閱讀的理解，分析教師的提問，回答教師：“不可以，賈府迎黛玉把林黛玉的地位抬得太高了。”，這時教師又問，“大家說說為什么可以迎元春，不能迎黛玉呢？”學生們又思考了一下，回答“因為元春是皇妃，地位要比黛玉和賈家人都要高，所以要迎元春?！睂W生快速閱讀并在教師的提示下初步掌握了教學內容，為接下來的教學打下了堅實的基礎。

3.對標題進行切分

往往一部小說的章節(jié)標題被稱之為章節(jié)的題眼，起到了概括章節(jié)的作用，《林黛玉進賈府》也不例外。教師可以先通過分析標題，使學生對章節(jié)進行分解與學習。例如，教師可以根據標題林黛玉、進、賈府，引導學生分析這個句子的成分，學生快速判斷出，該句子為明顯的主、謂、賓句型，這時教師再引導學生按照句子的成分找出章節(jié)線索，先分析主語林黛玉—人物線索，之后再分析“進”賈府的過程，分析黛玉進賈府時先到榮國府拜見外祖母、王熙鳳之后又到賈赦、賈政處等過程，最后再分析“賈府”，教師引導學生切分標題，使學生掌握了學習的線索，有利于學生梳理章節(jié)脈絡，同時，從主線索開始分析章節(jié)，使整篇小說內容銜接的更緊密，有助于提高學生的章節(jié)主題挖掘能力和學習能力。

4.詳細講解黛玉與賈府

首先，林黛玉這一人物，自小身體弱容易生病，同時又生性多疑，在進入賈府之前，這些特征表現的不太明顯，而進入賈府之后開始時常處于病態(tài)。為什么林黛玉在進入賈府之后會發(fā)生如此變化？學生要緊跟著教師的教學思路才能切實掌握章節(jié)內容，找出答案，通過閱讀并分析章節(jié)，教師引導學生自己發(fā)掘并總結林黛玉的行為與性格，學生們分別總結出林黛玉知書達理、聰明機智、敏感多疑、謹慎言行等，教師要引導學生與進賈府之前的黛玉進行比較，這些都是林黛玉進賈府之后的表現。她為什么會有這樣的行為變化？首先，賈府是一個大家族，其家族中的條條框框對黛玉這一外人有著一定的約束，此外，黛玉本身就有這樣的性格特點，在特殊的環(huán)境下，使其性格更加凸顯。

其次，教師要引導學生對賈府進行分析，章節(jié)對賈府的描寫主要從賈府環(huán)境出發(fā)，描寫了賈府建筑的精致與俊美，這與賈府當時的社會地位是密切相關的，同時，也借助賈府的奢華來揭露封建大家庭的腐敗氣息，長期生活在賈府的人們并沒有感覺到封建禮教、尊卑貴賤等封建制度的束縛，這揭示了封建大牢籠下人們習慣束縛的可悲之處。

綜上所述，《林黛玉進賈府》是語文教學中的重難點，為了強化學生對章節(jié)的理解，使學生產生自主閱讀四大名著的意識，教師應從調查導入開始，了解學生對章節(jié)的認知情況，之后再利用科學、合理的教學方法開展教學，使學生從快速閱讀開始，在教師的指導下學習相關知識，充分激發(fā)學生學習古代名著的興趣，提高學生的語文學習能力。