裴志鋒

摘 要：興趣對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了活躍化學(xué)課堂的教學(xué)氣氛，避免學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)枯燥、乏味之感，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，情境創(chuàng)設(shè)是一種非常有利的教學(xué)方法。要積極利用各種手段和素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；初中生；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.027

任何一門課程的教與學(xué)為了追求效率，都會(huì)講究方式方法的，這就像我們騎車爬坡一樣，如果一直走直線，可能無(wú)法堅(jiān)持，也無(wú)法前行，但只把直線走成一個(gè)個(gè)弧線，那本來(lái)困難的坡度就容易過(guò)去了。這就是我在教學(xué)中總結(jié)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)思考和體會(huì)。初中化學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)其實(shí)就是這個(gè)道理，我們?cè)诮虒W(xué)中不能直接地把知識(shí)灌輸在學(xué)生的腦袋里，那樣只能算是完成了任務(wù)。在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，還要想辦法用學(xué)生容易理解和接受的方法，這樣才能達(dá)到我們的教學(xué)要求。當(dāng)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)步和情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有很大的關(guān)系，因?yàn)?，情境?chuàng)設(shè)教學(xué)，一能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率，二能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，完成知識(shí)的高層次構(gòu)建，讓所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。所以，我在初中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，也進(jìn)行了以下一些情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的嘗試。

一、巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

初中生由于年齡特點(diǎn)，他們的好奇心很強(qiáng)，我們要在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧設(shè)一些化學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，巧妙的問題最容易把學(xué)生帶入一個(gè)情境之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，在尋求問題答案的過(guò)程中學(xué)習(xí)很多知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”的內(nèi)容時(shí)，我們就可以設(shè)置這樣的問題：“為什么我們的車輛會(huì)限號(hào)出行？人們?yōu)槭裁闯鲩T會(huì)戴口罩，僅僅是為了防寒嗎？”這一些跟學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車尾氣對(duì)環(huán)境的污染重新認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生改變汽車燃料防止空氣污染的探究欲望和要求。這種結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)，不但效果明顯，而且還能讓學(xué)生深切地體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)，改變生活現(xiàn)狀的希望。

二、巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)是否能產(chǎn)生興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)起著很大的作用。實(shí)驗(yàn)是我們化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的神奇現(xiàn)象和鮮明對(duì)比恰是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要原因。所以，作為初中化學(xué)老師，我們要在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析、觀察、綜合，并在教師的指導(dǎo)下做出歸納，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而，因?qū)嶒?yàn)的生動(dòng)、直觀、神奇，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二氧化碳制取的探究”內(nèi)容時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下問題來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究：

1.藥品的選取，讓學(xué)生用三支試管分別加入大理石和稀鹽酸、大理石和稀硫酸、碳酸鈉和稀鹽酸。再讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察，找出哪一樣藥品最適合制取二氧化碳。

2.藥品的狀態(tài)是什么？它的反應(yīng)條件又是什么？我們?cè)撛趺催x用發(fā)生裝置？

3.我們?cè)趺礃又频玫臍怏w會(huì)比較純凈？選擇什么樣的收集裝置才更合適？

4.除了這些常規(guī)的制取二氧化碳的發(fā)生裝置外，我們還能控制反應(yīng)發(fā)生與停止的發(fā)生裝置。當(dāng)然，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的程中教師是組織者、引導(dǎo)者，給實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要準(zhǔn)備齊全所有儀器，讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中自行選取需要的裝配裝置，然后引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這么選裝置，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪里？再根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣能讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)的信心，學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，并在分析問題、解決問題的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使自己的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、思考能力都得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、通過(guò)實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

生活是最好的學(xué)習(xí)素材，任何科學(xué)知識(shí)都能在生活中發(fā)現(xiàn)它的魅力和作用?；瘜W(xué)這門學(xué)科在生活中它的影子更是隨處可以見。因此，我們巧用化學(xué)這一生活中無(wú)處不在科學(xué)，用生活中的實(shí)際來(lái)設(shè)創(chuàng)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

如我們?cè)诳磮?bào)紙時(shí)，看到了這樣一條新聞：一個(gè)下水道發(fā)生了爆炸，附近下水道蓋全部被炸開，飛散到一學(xué)校的校園內(nèi)，炸傷幾名學(xué)生和路人。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，這是由于有一個(gè)從事灌裝液化氣的人將罐內(nèi)的殘留物不經(jīng)過(guò)任何處理倒入了下水道，恰巧又有路人把一個(gè)煙頭掉進(jìn)了下水道，導(dǎo)致爆炸事故的發(fā)生。學(xué)生在看了新聞后，肯定會(huì)聯(lián)想到跟化學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生，讓他們想想我國(guó)有些煤礦發(fā)生瓦斯爆炸的原因，對(duì)瓦斯爆炸增加認(rèn)識(shí)。此時(shí)，結(jié)合這一切實(shí)際，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中弄明白爆炸的原因。有了這個(gè)基礎(chǔ)和拓展，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分組進(jìn)行探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)和思考怎樣預(yù)防礦井爆炸事故發(fā)生這樣一個(gè)深層次的問題，從而讓學(xué)生深切感覺到煤工人惡劣的工作條件，搞好煤礦安全工作多么重要。這無(wú)形中又加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和責(zé)任感，大大提高了教與學(xué)的效果。

四、在調(diào)查實(shí)踐中設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)，化學(xué)學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，是把化學(xué)知識(shí)置入情境的又一教學(xué)方法。如，在“水的凈化”這一課的學(xué)習(xí)中，我就讓學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的已受污染的黃河，想想自來(lái)水廠是如何進(jìn)行水凈化的？學(xué)生如果把這個(gè)問題裝在了心里，他們就有了探究清楚水凈化過(guò)程這一問題的意識(shí)，在學(xué)習(xí)“水的凈化”過(guò)程，才能充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。當(dāng)然，生活中這種化學(xué)調(diào)查實(shí)驗(yàn)的案例很多，現(xiàn)存的化學(xué)情境也無(wú)不在，作為初中化學(xué)教師，我們要帶學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，預(yù)防的辦法。我們還可以通過(guò)一些科學(xué)史實(shí)、化學(xué)小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愉悅感。

綜上所述，作為初中化學(xué)教師，我們要運(yùn)用自己高超的教學(xué)藝術(shù)，豐富的專業(yè)知識(shí)，研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望、興趣，才能使化學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的有效目的。