劉爽

摘 要：現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試已從社會(huì)語(yǔ)言測(cè)試時(shí)期步入交際語(yǔ)言學(xué)測(cè)試時(shí)期，我們的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。藝體類學(xué)生的專業(yè)特色強(qiáng)，學(xué)生個(gè)性化，藝體類大學(xué)英語(yǔ)的改革需要符合他們的特點(diǎn)，同時(shí)滿足他們的專業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試 藝體類學(xué)生 課程構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（a）-0130-02

大學(xué)英語(yǔ)作為全國(guó)高校的一門通識(shí)必修課，在大學(xué)課程體系中幾乎涉及的學(xué)生來(lái)自非英語(yǔ)專業(yè)的各種專業(yè)，涉及人數(shù)眾多。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課程經(jīng)歷了很多的改革嘗試，但目前沒(méi)有哪種改革的成果得到普及。這說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)的改革的很難有統(tǒng)一的模式。正因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)公共課所涉及的專業(yè)很多，各專業(yè)之間的差別導(dǎo)致了學(xué)生們的對(duì)英語(yǔ)的需求不同。藝術(shù)體育類（簡(jiǎn)稱藝體類）學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不但具有特殊性，學(xué)生本身的個(gè)性化色彩也較鮮明，因此對(duì)藝體類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)改革更要從其專業(yè)需求和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建有特色的藝體類大學(xué)英語(yǔ)課程模式。

1 國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試

語(yǔ)言測(cè)試在語(yǔ)言教學(xué)中起著非常重要的作用，現(xiàn)代語(yǔ)言測(cè)試已經(jīng)進(jìn)入到了交際語(yǔ)言測(cè)試時(shí)期，更著重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)言的教學(xué)法往往和語(yǔ)言測(cè)試方式緊密相關(guān)，語(yǔ)言教學(xué)的成效往往在測(cè)試中的得以體現(xiàn)，而語(yǔ)言測(cè)試的模式往往是語(yǔ)言教學(xué)法的導(dǎo)向。因此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力成為當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)的核心問(wèn)題。

語(yǔ)言的交際能力在目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)境里能夠得到最佳的學(xué)習(xí)效果。在國(guó)際化語(yǔ)言測(cè)試體系中雅思和托福這兩種考試在考察學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力方面具有較大的權(quán)威性。雅思托福測(cè)試聽(tīng)力、閱讀、寫作、口語(yǔ)模塊的文章主要來(lái)源于國(guó)外較權(quán)威雜志、期刊、書籍、報(bào)紙，語(yǔ)料內(nèi)容真實(shí)，文化背景強(qiáng)，貼近英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和休閑、風(fēng)俗等。如果教師在教學(xué)中講解詞匯、習(xí)語(yǔ)中所體現(xiàn)的特殊文化背景，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)料所表達(dá)的深層文化蘊(yùn)涵，雅思托福的測(cè)試材料也可以給學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化、習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和習(xí)俗提供非常好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。

2 藝術(shù)體育類學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

藝術(shù)體育類學(xué)生是憑借自身的藝術(shù)和體育特長(zhǎng)進(jìn)入大學(xué)，他們?nèi)雽W(xué)的英語(yǔ)成績(jī)大多不高。國(guó)家現(xiàn)今制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》沒(méi)有對(duì)藝術(shù)體育生提出明確的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。藝體類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)既要符合他們的語(yǔ)言水平，同時(shí)也要滿足他們的實(shí)際的專業(yè)需要，為將來(lái)他們的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

藝術(shù)體育類專業(yè)特色明顯，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)需求不盡相同，但都離不開英語(yǔ)的聽(tīng)力，閱讀，口語(yǔ)，寫作幾種能力。而且，藝術(shù)體育類專業(yè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是專業(yè)的國(guó)際化。在國(guó)際化的進(jìn)程中，中國(guó)與世界各國(guó)有者越來(lái)越多的藝術(shù)和體育的交流。很多藝體類高校以及藝體類專業(yè)都與國(guó)外的大學(xué)建立了友好合作聯(lián)系，旨在增加藝體類學(xué)生間的國(guó)際交流。在國(guó)際化的交流中，英語(yǔ)就是有效的交流工具，因此藝體類學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際交際能力尤為重要。不能因?yàn)樗圀w生基礎(chǔ)差就減輕對(duì)英語(yǔ)的重視，相反，應(yīng)該從實(shí)際需求角度出發(fā)，提高藝體生的綜合英語(yǔ)交際能力。

3 基于國(guó)際測(cè)試模式的藝體類大學(xué)英語(yǔ)課程構(gòu)建

基于國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試?yán)砟畹拇髮W(xué)英語(yǔ)課程改革在本校自2008年開始，在部分學(xué)生以自愿的方式實(shí)踐，已經(jīng)取得了顯著地成效。每屆學(xué)生在經(jīng)過(guò)這種模式的大學(xué)英語(yǔ)課程后，聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言綜合應(yīng)用方面都有了明顯提高，該項(xiàng)目還被列為全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。

但這項(xiàng)改革前期是在非藝術(shù)體育類本科生當(dāng)中實(shí)踐的，藝體類本科生從2016年第一學(xué)期才開始試行。藝體類大學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能照搬其他非藝體類專業(yè)課程模式。藝體類大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置必須基于學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)水平，從藝體類學(xué)生能夠接受的水平進(jìn)行初期的課程設(shè)置。但在設(shè)置課程時(shí)，我們可以借鑒雅思托?？荚嚨哪Ｊ剑致?tīng)力、閱讀、寫作、口語(yǔ)4個(gè)科目進(jìn)行，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合交際能力。

由該校美術(shù)學(xué)院主動(dòng)申請(qǐng)，我們首次在美術(shù)學(xué)院生中開設(shè)基于托福雅思模式的大學(xué)英語(yǔ)課程。該校美術(shù)學(xué)院多個(gè)國(guó)際聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目是他們提出主動(dòng)申請(qǐng)開設(shè)課程的原因，也充分證明了藝體類專業(yè)對(duì)英語(yǔ)交際能力的迫切需求。我們采取自愿報(bào)名的方式選取了美術(shù)學(xué)院64名學(xué)生，涉及7個(gè)專業(yè)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，如果感覺(jué)課程難度大無(wú)法適應(yīng)，可選擇自愿退出，在經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期后，課程參與人數(shù)具體見(jiàn)表1。

從選擇基于雅思模式的大學(xué)英語(yǔ)的專業(yè)分布看，繪畫類專業(yè)人數(shù)相對(duì)較少，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生偏多，由此可以看出學(xué)生的專業(yè)發(fā)展決定了他們對(duì)英語(yǔ)能力的需求。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，只有3名同學(xué)申請(qǐng)退出課程學(xué)習(xí)，僅占總?cè)藬?shù)的4.69%，這說(shuō)明藝體類學(xué)生可以適應(yīng)并接受這種教學(xué)模式。

基于雅思模式的藝體類課程的設(shè)置重在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，課程初期節(jié)選相對(duì)簡(jiǎn)單的雅思語(yǔ)料，給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境，豐富的文化背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課程采取了分組學(xué)習(xí)的模式，小組完成課前教室布置的文化背景資料查詢以及成員間互助的基礎(chǔ)句法知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種小組模式的自主學(xué)習(xí)模式，既能喚醒學(xué)生對(duì)不同文化的興趣，進(jìn)入接受、同化新信息的準(zhǔn)備狀態(tài)；又能彌補(bǔ)藝體類學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)上的不足，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在課上，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入的探究和概括文化現(xiàn)象，洞悉文化現(xiàn)象背后的文化觀念的差異，同時(shí)教師還補(bǔ)充講解詞匯、習(xí)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解整篇文章以及文章所表達(dá)的深層文化蘊(yùn)涵。

課后，鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)的文化問(wèn)題討論。這樣既能讓學(xué)生對(duì)不同的文化背景進(jìn)行反思、對(duì)比差異，還能讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生反應(yīng)良好，普遍在聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面有了提高，并且在這個(gè)課堂上基本看不到藝體類學(xué)生常有的遲到、睡覺(jué)等現(xiàn)象，曠課率幾乎為零（病事假除外），這說(shuō)明這項(xiàng)課程激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力。

在該校，初期的基于國(guó)際語(yǔ)言測(cè)試?yán)砟畹拇髮W(xué)藝體類英語(yǔ)課程已經(jīng)構(gòu)建并取得了初步的成功。當(dāng)然，由于課程構(gòu)建時(shí)間較短，還無(wú)法取得比較直觀的學(xué)生權(quán)威語(yǔ)言測(cè)試成績(jī)，這有待于進(jìn)一步跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。但從目前的課堂反應(yīng)看，這項(xiàng)課程極大的激發(fā)了藝體類大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，系統(tǒng)而全面地提高了藝體類英語(yǔ)應(yīng)用能力。基于國(guó)際化語(yǔ)言測(cè)試?yán)砟畹乃圀w類大學(xué)英語(yǔ)課程值得我們?cè)谄渌圀w類專業(yè)和其他藝體類院校中嘗試。

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