何玉梅

[摘 要]自學(xué)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法。初中歷史教師立足于“先學(xué)后問(wèn)”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力可分以下三個(gè)步驟：明確方法，教師教讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)力；善疑巧問(wèn)，教師引讀樹(shù)立思維獨(dú)立性；勇于探究，學(xué)生自讀培養(yǎng)思考自覺(jué)性。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；自學(xué)指導(dǎo)法；能力培養(yǎng)；步驟

歷史學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，初中歷史教師在教學(xué)中不僅要傳遞歷史知識(shí)，還要教給學(xué)生正確看待歷史問(wèn)題和學(xué)習(xí)歷史的方式方法。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師過(guò)分地注重歷史內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，在問(wèn)題上錙銖必較、一絲不茍，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的傳授與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成方面卻不甚在意。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自學(xué)指導(dǎo)法是指教師在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種方法。筆者基于“先學(xué)后問(wèn)”，就如何以自學(xué)指導(dǎo)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行了如下探討。

一、明確方法，教師教讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)指導(dǎo)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生自學(xué)作為獲取知識(shí)的主要方法，在引入自學(xué)指導(dǎo)法進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師要教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行有效自學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不要著急地把歷史背景、發(fā)展規(guī)律、事件的影響與意義這些知識(shí)全部告訴學(xué)生，而是先幫助他們明確學(xué)習(xí)的方向，并適當(dāng)指明思考的“點(diǎn)”在哪兒，引導(dǎo)他們自主探究歷史。通過(guò)這樣的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史自學(xué)能力，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間放在問(wèn)題的探究與拓展上。這樣做或許開(kāi)始比較難，耗時(shí)較多，但是我們應(yīng)有著“不怕麻煩”的心，將能力的培養(yǎng)放在比趕教學(xué)進(jìn)度更重要的位置上。

例如，人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第2課《原始的農(nóng)耕生活》以河姆渡為開(kāi)端介紹了原始農(nóng)耕，包括原始農(nóng)耕工具、種植的植物、飼養(yǎng)的家禽、住房等。這些文本內(nèi)容學(xué)生都可以通過(guò)自學(xué)加以認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)的能力。筆者教學(xué)這一課時(shí)是這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要來(lái)認(rèn)識(shí)原始的農(nóng)耕生活，你們想不想試試自己學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容？

生：想。

師：很好，自學(xué)課文你們會(huì)嗎？怎樣做到高效閱讀，我們先一起來(lái)探討高效閱讀方法吧？

生：要控制閱讀的時(shí)間。

師：對(duì)，控制時(shí)間可以提高學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度。還有其他方法嗎？

生：可以看看課本的思考題，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀能很好避免學(xué)習(xí)的盲目性。

師：是的，閱讀過(guò)程中要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

生：還可以借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，在課文中做標(biāo)注。

師：能夠想出這么多自學(xué)的好方法，你們很棒！這節(jié)課我們就根據(jù)這三位同學(xué)給我們提供的閱讀方法，控制時(shí)間、學(xué)做標(biāo)注、以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行閱讀。在同學(xué)們閱讀的過(guò)程中，老師也會(huì)隨堂觀察，看一看誰(shuí)能很好地完成自學(xué)任務(wù)。

在學(xué)生自學(xué)前進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中教師巡視糾正，經(jīng)過(guò)一次次這樣的鍛煉之后，大部分學(xué)生不僅能養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，更能掌握自學(xué)的正確方法，擁有自學(xué)的能力。

二、善疑巧問(wèn)，教師引讀培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教科書(shū)和參考資料獲取歷史知識(shí)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)對(duì)課本的知識(shí)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，也有可能有錯(cuò)誤的理解。教師對(duì)此先要肯定學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，正確對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。這是對(duì)學(xué)生思考的一種鼓勵(lì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于提問(wèn)，培養(yǎng)思維獨(dú)立性。

例如，人教版初中歷史九年級(jí)上冊(cè)第2課《大河流域——人類(lèi)文明的搖籃》介紹了古代中國(guó)、古代印度、古代埃及、古巴比倫王國(guó)四大文明發(fā)源地。筆者在介紹埃及的時(shí)候著重介紹了埃及規(guī)模巨大、令人嘆為觀止的金字塔，并借助央視記錄頻道創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)問(wèn)題。我們知道，最大的金字塔由230萬(wàn)塊巨石砌成，平均每塊石頭重約2500千克，這些石頭中間沒(méi)有任何的黏合劑。如此神奇的現(xiàn)象令學(xué)生產(chǎn)生了很大的疑問(wèn)：這么偉大的工程在今天都很難做到，幾千年前的埃及人是如何做到的？學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，說(shuō)明他們是認(rèn)真閱讀和思考的，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且引導(dǎo)他們通過(guò)查閱其他歷史資料尋找答案，培養(yǎng)其思維獨(dú)立性。

三、勇于探究，學(xué)生自讀培養(yǎng)思考自覺(jué)性

歷史文化豐富多彩，初中歷史課程要求學(xué)生通過(guò)歷史的角度來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程。以史為鑒，就要引導(dǎo)學(xué)生勇于探究，形成自覺(jué)思考的習(xí)慣。自學(xué)指導(dǎo)法要求學(xué)生在自主閱讀時(shí)善于思考，并將自己思考的成果與同學(xué)、老師分享，通過(guò)共同探究提升對(duì)問(wèn)題的理解和判斷能力。在初中歷史課堂中，我們要給學(xué)生更多探究的機(jī)會(huì)，就是讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，通過(guò)探究嘗試解決歷史問(wèn)題。

例如，人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第12課《香港和澳門(mén)的回歸》介紹了在改革開(kāi)放新時(shí)期，鄧小平創(chuàng)造性地提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，促成香港和澳門(mén)順利回歸祖國(guó)，并進(jìn)入一個(gè)繁榮發(fā)展的新時(shí)期。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中對(duì)“一國(guó)兩制”這個(gè)政策的實(shí)施產(chǎn)生了興趣，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

師：為什么要實(shí)行“一國(guó)兩制”？我和大家一樣感興趣，讓我們一起來(lái)探討“一國(guó)兩制”對(duì)香港和澳門(mén)有什么好處。

生：可以以大陸作為其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有力支撐。

生：不用改變當(dāng)下制度，尊重民眾生活習(xí)慣。

師：這些都是同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)閱讀中看到的，那對(duì)中國(guó)大陸又有什么好處呢？

生：這表明大陸重視香港和澳門(mén)的持續(xù)發(fā)展。

生：能夠更快地收復(fù)我國(guó)國(guó)土。

生：資本主義制度下的香港、澳門(mén)有自己的政治特點(diǎn)，“一國(guó)兩制”是一個(gè)過(guò)渡政策。

師：同學(xué)們能夠在閱讀中積極思考，這是很好的習(xí)慣，課后還可以閱讀一些相關(guān)學(xué)習(xí)資料，深入探究這個(gè)問(wèn)題。

總之，先學(xué)后問(wèn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師給學(xué)生自學(xué)方法的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生善于思考、勇于探究，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中要大膽地為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)并激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，并在思考、交流的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。