■武漢市第十五中學(xué) 劉亞珩

以“德”為壤著“心”栽培
——培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)策略初探

■武漢市第十五中學(xué) 劉亞珩

英語課堂標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中開宗明義地指出“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，著力從聽說讀寫語言表達運用技能做起，培養(yǎng)學(xué)生“運用英語做事”的能力?；谏鲜隼碚摰睦斫猓寣W(xué)生成為課堂教學(xué)主角，讓學(xué)生在課堂上唱響“好聲音”，讓學(xué)生在主動探知的過程中掌握語言運用技巧，豐富文化視野等都應(yīng)該成為其英語核心素養(yǎng)不可缺少的重要因子。圍繞學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價值觀培養(yǎng)，突出以情感品德為基礎(chǔ)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和進步，讓他們在用心體味和誠心參與中獲得敏銳語言感知，促進知識技能生成發(fā)展。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的最關(guān)鍵之處，也是課程設(shè)置的重要價值導(dǎo)向。核心素養(yǎng)主要包括：語言能力、文化品格、思維品格、學(xué)習(xí)能力，可簡要概括為“兩種能力和兩種品格”。核心素養(yǎng)以英語語言的交際性為起點，注重從聽、說、讀、看、寫等方面培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語言規(guī)范意識；以借鑒吸收世界優(yōu)秀文化為己任，引導(dǎo)學(xué)生在比較文化異同，吸收文化精華中形成正確的價值觀念和道德情感；以理性感知為載體，能正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點；以培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)導(dǎo)向，主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。

培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，對促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展起到一定推動促進作用。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生正確掌握英語運用規(guī)則意識，在多樣與靈活運用中深化感悟；利于培養(yǎng)學(xué)生世界觀，不斷豐富他們知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向；利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性，生成理性思維感知；利于培養(yǎng)學(xué)生有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)能力，幫助他們學(xué)習(xí)會調(diào)整策略與方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)中獲得豐富、深刻體驗。

二、高中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）聽說讀寫，發(fā)展交際能力

交際是英語語言的生命力，也是語言實踐性運用的本質(zhì)特征。聽說讀寫等語言表達技能運用能有效彰顯交際性內(nèi)涵意義。關(guān)注聽的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確篩選相應(yīng)的核心信息中把握表達要義。說出自己的理解感悟，讓語言交際真正運用于實踐。多樣化閱讀文本素材，在不斷開闊認(rèn)知視野和豐富思維中積淀深厚語言文化知識。書面表達認(rèn)知感悟，引導(dǎo)學(xué)生在整體綜合運用中提升綜合運用能力。

以交際為切入點活化聽說讀寫，幫助學(xué)生在實踐運用中獲得不一樣感知。如，在人教版新課標(biāo)（下同）高中英語必修員Unit員Friendship的“Reading”環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師可運用聽錄音的形式，引導(dǎo)學(xué)生就“Whichinformationdid youlistenfromthetape?”摘錄找出相應(yīng)的信息觀點。要求學(xué)生就“Doyouagreewiththeauthor’sviewpoint?”運用小組討論的形式表達自己的觀點，引導(dǎo)他們從語篇整體理解的角度深入領(lǐng)悟其中的主題內(nèi)涵。運用朗讀探究的形式，建議學(xué)生圍繞“Thevalueandimportanceoffriendship”表達主題內(nèi)容進行交流，給他們提供閱讀理解和主動消化的機會，讓他們透過閱讀來把握相關(guān)的交流運用知識點，引導(dǎo)他們在實踐運用的過程中深化感悟。在學(xué)生表達交際的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)他們圍繞“HowdoIunderstandfriendship?”表達主題，主動寫出自己的認(rèn)知感知，讓學(xué)生在拓展延伸的過程中豐富表達運用思維，強化整體感悟運用。

圍繞聽說讀寫，突出“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，引導(dǎo)學(xué)生有針對性排查篩選相應(yīng)的知識點，鼓勵他們在綜合實踐運用中整體運用，能使得語言運用更有導(dǎo)向性。摸清學(xué)生的運用理解難處，多給他們提出任務(wù)引導(dǎo)的策略方法，幫助他們在主動修正完善中靈活運用，利于其強化感知。多深入學(xué)生的語言表達交際過程，通過巡視傾聽了解，能發(fā)現(xiàn)更多內(nèi)容。

（二）中西對比，升華文化素養(yǎng)

了解英語國家的跨文化，對培養(yǎng)學(xué)生的世界觀和正確的文化素養(yǎng)有著不可替代的重要意義和作用。引導(dǎo)學(xué)生借鑒吸收世界優(yōu)秀文化，讓學(xué)生在主動比較的過程中掌握正確運用規(guī)則和方法，更能使得他們獲得深厚的知識底蘊和文化內(nèi)涵。中西文化對比，不僅能培養(yǎng)學(xué)生傳承發(fā)展的主動性，更能夠使得學(xué)生在主動對比運用的過程中強化理解感悟，形成豐富的表達思維與有效方法。

中西文化對比過程，就是學(xué)生理解感知不斷深入和拓展的過程。如，在Unit員Festivalsaroundtheworld的“ReadingFestivalsandcelebrations”閱讀引導(dǎo)中，針對“The differentfestivalsandcelebrations”表達主題，不妨引導(dǎo)學(xué)生深入思考：Fromthearticle,whatdoyouget?引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度闡述自己的閱讀理解。有的同學(xué)從西方的Christmas、Halloween等不同節(jié)日表示不同的內(nèi)涵出發(fā)，提出了“節(jié)日是人們傳承文化傳統(tǒng)的一種繼承，使人們在生產(chǎn)生活中的一種延展”等觀點。有的同學(xué)則以“Theinterestingfestivalsandcelebrations”為載體，主動利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集相應(yīng)的相關(guān)素材，給其他同學(xué)和老師開闊眼界，等等。在學(xué)生運用文化進行深入對比的過程中，教師則從“Howdoweinheritanddevelopthegoodfestivals?”角度，引導(dǎo)學(xué)生摘錄相應(yīng)的素材，幫助他們從整體理解感知的過程中強化實踐運用。

中西文化對比過程其實就是學(xué)生整體理解感知不斷深入的過程，能使得學(xué)生在不斷拓寬文化素養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)有價值知識。運用辯證的方法，引導(dǎo)學(xué)生從民情風(fēng)俗、地理風(fēng)貌、發(fā)展運用等角度了解和掌握文化，幫助他們在實踐運用中強化感知。遵從學(xué)生的文化學(xué)習(xí)觀點，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的提示中主動傳承和發(fā)展，幫助他們在不斷拓展延伸中強化實踐運用和整體感知，提高語言表達運用敏銳性和靈活性。

（三）分析推斷，磨練創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的語言感知和合理邏輯思維是其形成發(fā)展創(chuàng)新思維的重要載體和平臺。引導(dǎo)學(xué)生從響應(yīng)的語言中篩選有價值信息，鼓勵他們就各自的理解感知主動梳理相應(yīng)思維方法，能使得他們在主動推理分析的過程中深化感知體驗，促進知識技能內(nèi)化生成。

給學(xué)生自我推斷和剖析的機會，鼓勵他們在推斷中集思廣益，利于形成發(fā)展創(chuàng)意。如，在必修四Unit4Body language的“ReadingCommunication：Noproblem？”閱讀引導(dǎo)中，針對“Thedifferentvalueofbodylanguage”，建議學(xué)生思考：Howtousebodylanguagecorrectly?有的同學(xué)從肢體語言的運用情境氛圍入手，認(rèn)為是表達者對自身認(rèn)知感悟思維的一種外化推理分析。有的同學(xué)從表達溝通的實際意義出發(fā)，提出肢體語言是一種文化傳承和發(fā)展，是人們習(xí)慣運用的沿襲，等等。

關(guān)注學(xué)生的分析推斷，多給他們展示才藝的機會，讓他們在主動表現(xiàn)各自理解感知的基礎(chǔ)上，多給他們相應(yīng)的展示機會。尊重學(xué)生不同發(fā)展創(chuàng)意，引導(dǎo)他們就各自的推斷分析提出相應(yīng)的思維方法，讓他們在主動靈活運用中獲得深度理解感悟。

（四）拓寬渠道，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

英語學(xué)習(xí)源于生活，是人們在日常生活中的實踐運用載體。拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在主動活化學(xué)習(xí)感知思維的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)和運用英語，使教學(xué)更富有趣味性和針對性。拓寬渠道，使得學(xué)生在開闊眼界的過程中增強學(xué)習(xí)主動性和積極性，便于他們深化感悟體驗，獲得更為豐富的實踐認(rèn)知。

豐富英語學(xué)習(xí)渠道，能使得課程資源在不斷拓展中形成有效的認(rèn)知體系網(wǎng)絡(luò)。如，在“ReadingCommunication：Noproblem？”教學(xué)中，可建議學(xué)生在運用互聯(lián)網(wǎng)資源就“Theknowledgeofbodylanguage”查找相應(yīng)的背景資料，建議他們運用主題演講的形式就“Theinterestingstoryabout bodylanguage”主動表達。可建議學(xué)生依據(jù)閱讀素材內(nèi)容主動運用情景劇表演的形式就文本中相關(guān)情節(jié)進行表演，幫助他們深化理解感知。結(jié)合學(xué)生的整體理解，可建議他們運用調(diào)查報告的形式，撰寫與肢體語言相關(guān)的小報告，讓他們在主動呈現(xiàn)的過程中深化感悟體驗。

運用多樣化資源引領(lǐng)英語課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在主動深入探知的過程中發(fā)現(xiàn)更多精彩點，能使得學(xué)生的理解感知更有廣度和深度。注重資源、交際、調(diào)控等學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛學(xué)習(xí)和綜合運用中深化感悟，便于他們在深入實踐的過程中獲得豐富感思，形成更為有效的學(xué)習(xí)方法。

濃縮是精華，核心是精髓。關(guān)注學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多活化教學(xué)策略與方法，引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我調(diào)整的過程中掌握英語運用規(guī)則，利于其深化理解，生成理性思維方法。圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)，多給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)運用途徑，幫助他們在積極參與中產(chǎn)生敏銳語感、豐富思維與運用技能，更利于其增強綜合運用能力。

學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，圍繞“兩力兩品”，多夯實語言表達運用基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)參學(xué)中靈活語言規(guī)則和掌握運用技巧，更利于其增強學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。抓住跨文化交際、創(chuàng)意思維生成和學(xué)習(xí)能力提升多給學(xué)生自我參與運用機會，定能使得課堂教學(xué)更有人文性、趣味性和引導(dǎo)性，利于學(xué)生在實踐中感受英語的“魅力”！

責(zé)任編輯 鄭占怡