胡榮寶，周 敏

（銅陵學院 文學與藝術傳媒學院，安徽 銅陵 244061）

地方應用型高校轉型發(fā)展的路徑選擇

胡榮寶，周 敏

（銅陵學院 文學與藝術傳媒學院，安徽 銅陵 244061）

目前，在新建的本科院校中存在的一個比較普遍的問題就是定位模糊.具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面，在應用型定位口號作用下，想盡力為地方服務；另一方面，由于被傳統(tǒng)思想影響，又極力發(fā)展科研，向研究型方向靠攏.自身定位模糊導致應用型本科高校不能很好地適應社會尤其是地方經(jīng)濟的發(fā)展需求.因此，要想培養(yǎng)出合格的應用型人才，應用型本科高校需要找準自身的發(fā)展定位，真正貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，革新人才培養(yǎng)體系，真正實現(xiàn)應用型定位的發(fā)展目標.

地方應用型高校；轉型；路徑；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著知識經(jīng)濟的不斷進步，我國全面建設現(xiàn)代化社會的步伐不斷加快，使得傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長模式越來越不能適應國家的發(fā)展步伐，沒有創(chuàng)新的組織越來越難以生存.在對創(chuàng)新需求不斷增加的背景下，社會各種創(chuàng)業(yè)活動越來越多，導致人才的流動性不斷加強.因此，創(chuàng)新性人才要想更加適應這種快速的發(fā)展節(jié)奏，必須具備的核心能力就是創(chuàng)造性和對變化的環(huán)境的適應性.而高等教育要想培養(yǎng)面對未來的高級人才，必須大力發(fā)展創(chuàng)新教育，關注未來世界的變化和需求，調整人才培養(yǎng)方向和目標.因此，以市場需求為目標，以創(chuàng)新為動力，大力發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強培養(yǎng)學生具有敏銳的洞察力、準確的前瞻性以及快速適應環(huán)境變化的能力，是真正實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是快速推進高校全面改革的突破口，是大力推動高校人才實現(xiàn)更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的必然選擇，是應用型高等學校能夠持續(xù)生存和發(fā)展的唯一途徑.

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方應用型高校轉型發(fā)展的耦合性

要成功發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)地方應用型高校的轉型成功，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與地方高校發(fā)展緊密結合起來.只有兩者實現(xiàn)有機融合，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高校畢業(yè)人才，才能真正體現(xiàn)地方高校的應用性的特征，發(fā)揮出地方高校在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中應有的作用.

聯(lián)合國教科文組織在首屆世界高等教育大會通過的文件中曾經(jīng)明確指出，高等教育主要的關注點應該是培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神和能夠成功創(chuàng)業(yè)的人才.[1]2013年《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》認為：“要深化教育領域綜合改革，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力.把提高人才培養(yǎng)質量、促進學生全面發(fā)展作為改革的出發(fā)點和落腳點.”[2]要真正實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只面對在校學生，不能只培養(yǎng)在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更要面向全社會，針對地方創(chuàng)業(yè)群體，進行創(chuàng)新能力的教育.需要注意的是，由于地方不同的創(chuàng)業(yè)群體往往處在不同的發(fā)展階段，因此，在對其進行創(chuàng)新教育時要分階段，有層次地進行.為了真正體現(xiàn)教育的實用性，應用型本科高校要在具有先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的前提下，有機融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從重點進行理論教學向注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的轉變，由只針對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學生向全體學生的轉變，大力提高學生理論聯(lián)系實際的能力，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而向社會源源不斷地提供能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，在穩(wěn)增長促改革調結構惠民生的發(fā)展中切切實實發(fā)揮出應有的作用.

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是地方應用型高校實現(xiàn)成功轉型的必然選擇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從以往的針對性地教育向全體學生轉變，從統(tǒng)一的課堂知識傳授向注重地方需求的特色性和實踐性傾斜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的這種全面性、專業(yè)性.實踐性的特點，與地方應用型高校的教育改革目標高度符合，地方經(jīng)濟發(fā)展需求的特殊性人才要求相適應，能夠順應時代發(fā)展的特征，因而已經(jīng)成為我國高校人才培養(yǎng)的一種全新的模式，是應用型大學成功轉型的切入口和必經(jīng)選擇.[3]

為此，應用型本科院校要找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的專業(yè)教育和傳統(tǒng)教育的契合點，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠引領專業(yè)教育，使其更加順應經(jīng)濟發(fā)展的需求，促進其不斷地發(fā)展、完善.應用型高等教育只有搭建起經(jīng)濟與教學企業(yè)與課堂互動互通的鏈接，將地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，尤其是反映地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢、特點、政策的制度性環(huán)境納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育系統(tǒng)中，使之與專業(yè)教育實現(xiàn)有機融合，才能真正促使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容切實反映社會需求從而適應社會需要.

同時，需要注意的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能一蹴而就，而是由市場導向，具有系統(tǒng)性、長遠性、復雜性等特征.應用型本科高校要想在建設“創(chuàng)新型國家”這一重大戰(zhàn)略舉措面前形成自己的競爭優(yōu)勢，必須在建立之初就對自身發(fā)展目標有一個清晰定位，必須結合地方經(jīng)濟結構的發(fā)展變化趨勢，持續(xù)地、有針對性地進行相關理論研究、學科和課程體系建設、教學方法改革等方面的革新，從而成功構建起適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求的、獨具特色的課程體系、實踐體系、管理保障體系.

3 促進地方應用型高校轉型發(fā)展的路徑選擇：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手

3.1 地方應用型本科高校轉型時期成功實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點：更新教育理念

一種新的教育模式的改革必然是以教育理念的改革為起點.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的專業(yè)教育相融合，是一種全新的高效教育模式.要想成功推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，要從以下兩個方面努力：第一，大力改革地方高校領導的辦學理念，在學校各項政策上注重鼓勵實踐性教學的發(fā)展，尤其注意與注重科研的研究型大學的辦學理念脫離開來；第二，轉變作為教學主體的教師的教學理念，要教師真正明確高校的應用性定位理解和認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值，進而付諸創(chuàng)造性的教學實踐.只有具有基礎性、時代性和應用性的辦學理念和教學理念才能真正適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求，才能促進地方應用型高校的成功轉型.[4]

要想實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，應用型本科高校要以擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵有機統(tǒng)一為基礎，制定適應地方經(jīng)濟結構和發(fā)展需求的教育方案，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合轉型進行正確引導，從原來的注重就業(yè)率的教育理念向注重提升就業(yè)層次和就業(yè)質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉變.

3.2 地方應用型本科高校轉型時期成功實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障：創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造有利的發(fā)展環(huán)境

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化，全面創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境氛圍，是地方應用型本科高校轉型時期成功實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障.為此地方應用型高校要以科學定位為前提，以深化教育改革為基礎，以人才培養(yǎng)方案的革新為著力點，以培養(yǎng)多學科交叉融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為途徑，整合高效教育要素與社會各方面的資源，形成以高校與地方組織協(xié)同推進、合作開發(fā)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局面，成功創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化，為大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的教育及實踐環(huán)境，為地方應用型高校成功進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的保障.

3.3 地方應用型本科高校轉型時期成功實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心：革新課程體系與教學方法

革新課程體系與教學方法是地方應用型本科高校轉型時期成功實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心.為此，要做好以下幾個方面的工作：首先，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容的專業(yè)課程體系成功融入專業(yè)教育課程中；其次，要整合教育及社會各方面資源，優(yōu)化課程設置，做好課程銜接，依次遞進、科學合理地開設具有行業(yè)特點、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)密切相關的專業(yè)課程；最后，革新學分管理，要將能夠提升大學生綜合實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入學分管理.

總之，應用型高校人才培養(yǎng)應該是“在一定的理論規(guī)范指導下，從事非學術性研究工作，其任務是將抽象的理論符號轉化為具體的操作構思或產(chǎn)品構型，將知識應用于實踐”.[5]所以，作為一種新的理念和要求，作為地方應用型高校成功轉型的必經(jīng)途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以地方組織需求為本質，立足地方企業(yè)需求，把握地方發(fā)展特點，構建獨具特色的教育理念以及人才培養(yǎng)模式，著力提高學生理論聯(lián)系實際以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，推動強化實踐教學，加強學生的實踐指導，深化校企合作、校地合作、校政合作，為學生提供盡可能多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，提升學生的社會適應性，全面發(fā)展學生的綜合能力，培養(yǎng)能夠引領經(jīng)濟發(fā)展的排頭兵，為地方經(jīng)濟的持續(xù)、快速、健康地發(fā)展真正發(fā)揮出實用性作用.[6]

〔1〕王曉輝.聯(lián)合國教科文組織首次世界高等教育大會的主要內容[J].世界教育信息，2000(5).

〔2〕中共中央.授權發(fā)布：中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定[R].北京：中共中央,2013.

〔3〕侯永雄,林聞凱.創(chuàng)業(yè)教育與地方本科院校轉型的內在耦合性及實現(xiàn)路徑[J].高教探索，2015(2).

〔4〕鞏麗霞.應用型高校本科教育改革的思考—基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合的探討[J].國家教育行政學院學報，2011(9).

〔5〕潘懋元,石慧霞.應用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009(01).

〔6〕邱有華.轉型背景下地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系構建[J].教育發(fā)展研究，2015.13-14.

G647

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1673-260X（2017）10-0179-02

2017-07-02

安徽省2016年度省級教學研究項目（2016jyxm1049）