趙 冰，賀曉玲

(1.上海電機學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，上海 201306;2.吉林動畫學(xué)院 通識教育學(xué)院，吉林 長春 130021)

高校思想政治教師在文化傳承創(chuàng)新中的角色分析

趙 冰1，賀曉玲2

(1.上海電機學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，上海 201306;2.吉林動畫學(xué)院 通識教育學(xué)院，吉林 長春 130021)

思想政治教育與文化傳承創(chuàng)新是我國高校的兩項重要職能。思想政治教師既是思想政治教育教學(xué)的主體，又是高校文化傳承創(chuàng)新及整體文化建設(shè)的引導(dǎo)者、培育者、助推者、建設(shè)者和參與者。思想政治教師可以從線下與線上、思想政治教學(xué)與專業(yè)技能教學(xué)、技術(shù)教育與文化教育三個方面切入，更好地發(fā)揮其在高校整體文化建設(shè)中應(yīng)有的角色。

思想政治教育教學(xué)；文化建設(shè)；傳承與創(chuàng)新；角色；途徑

我國大學(xué)的任務(wù)不僅是為社會持續(xù)輸送專業(yè)人才，還包括將受教育者培養(yǎng)成既認同社會主義核心價值觀，又自覺進行文化傳承創(chuàng)新的健全的、完善的人。這意味著大學(xué)既是知識創(chuàng)新的發(fā)源地、經(jīng)濟社會發(fā)展的助推器，更是德行的熔爐、思想的搖籃、精神的家園。除了傳授知識，思想政治教育和文化傳承創(chuàng)新等文化建設(shè)工作同樣是我國高校的重要使命。本文將在分析兩者一般關(guān)系的基礎(chǔ)上，重點對思想政治教師在高校文化傳承創(chuàng)新和整體文化建設(shè)中的作用、角色和實現(xiàn)途徑進行探討。

一、思想政治教育教學(xué)與高校文化傳承創(chuàng)新的關(guān)系

總體來看，高校文化傳承創(chuàng)新與促進思想政治教育發(fā)展緊密聯(lián)系、融會貫通、相輔相成。[1]思想政治教育教學(xué)為高校文化建設(shè)指明了方向，是文化傳承創(chuàng)新的重要內(nèi)容；文化傳承創(chuàng)新是思想政治教育的重要渠道，將思想政治教育寓于文化活動中，可以取得事半功倍的效果。

第一，思想政治教育指導(dǎo)校園文化建設(shè)的方向。思想政治教育是社會主義核心價值體系在高校傳播和發(fā)揮作用的主渠道，在黨組織的指導(dǎo)下對校園文化建設(shè)發(fā)揮著引領(lǐng)和規(guī)劃作用。尤其是在西方意識形態(tài)侵入、市場化環(huán)境和信息技術(shù)普及等多種因素的沖擊下，思想政治教育及工作者為校園文化建設(shè)提供理論、策劃和實施方面的指導(dǎo)，推動校園文化建設(shè)沿著正確方向發(fā)展極具現(xiàn)實意義。

第二，思想政治教育助力大學(xué)精神的塑造和完善。大學(xué)精神是大學(xué)生命力的源泉，體現(xiàn)大學(xué)人的奮斗目標和價值追求。大學(xué)精神與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓融為一體，成為大學(xué)發(fā)展壯大的精神源泉與價值動力，是大學(xué)科學(xué)發(fā)展的永恒力量。[2]只有深化社會主義核心價值體系與大學(xué)精神、學(xué)校歷史緊密結(jié)合，在尊重差異、包容多樣的基礎(chǔ)上逐漸豐富、完善辦學(xué)理念、角色定位、大學(xué)文化等精神內(nèi)核，并使之與中國的國情和社會主義制度相適應(yīng)，才能更好地指導(dǎo)大學(xué)的健康發(fā)展。

第三，思想政治教育指引高校文化理論和實踐創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)時代，各種思想文化的交流碰撞異常激烈，加之高校本身對多元、包容的強調(diào)，使高校文化建設(shè)時刻處于機遇與挑戰(zhàn)并存的復(fù)雜環(huán)境中。這不僅要求思想政治工作對其進行理論指引，使其不偏離大方向，更需要思想政治教育教學(xué)適應(yīng)新環(huán)境，采取新形式，回應(yīng)高校文化建設(shè)過程中的新變化和新問題，切實推進校園文化建設(shè)實踐創(chuàng)新，才能確保社會主義核心價值體系在高校網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)和校園文化建設(shè)中占據(jù)制高點，始終具有“優(yōu)先話語權(quán)”。

第四，高校文化傳承創(chuàng)新為思想政治教育提供了重要渠道。思想政治教育的渠道多種多樣，既包括第一課堂，更包括第二課堂。豐富多彩的校園文化活動，可以扮演思想政治教學(xué)渠道的作用。如，舉辦弘揚中國傳統(tǒng)文化、介紹中國歷史的相關(guān)活動，能夠潛移默化地激發(fā)學(xué)生修身、愛國、樹立遠大理想；利用各種傳統(tǒng)節(jié)日、民俗活動，能夠增加學(xué)生對中華民族的認同感；通過中西文化相互對比、借鑒等，有助于正確對待外來文化，提高文化自信等等。

二、思想政治教師在高校文化傳承創(chuàng)新中的具體角色

思想政治教師通常比一般高校教師更了解中國化馬克思主義理論和社會主義核心價值體系的精髓。這一特點是其參與高校整體文化建設(shè)的最大優(yōu)勢，同時也規(guī)定了思想政治教師責(zé)無旁貸的文化使命及其在高校文化傳承創(chuàng)新中所必須承擔(dān)的角色。

第一，思想政治教師是高校精神文化的引導(dǎo)者。在校園的精神文化建設(shè)中，思想政治教師的職責(zé)一方面是將學(xué)校的辦學(xué)理念、精神追求等無形的精神資產(chǎn)與有形的思想政治教育實際相結(jié)合，充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，使大學(xué)文化等精神文化體系內(nèi)化于學(xué)生的思想深處，更好地理解大學(xué)的文化內(nèi)涵；另一方面，加強與其他職能部門尤其是與文化建設(shè)部門的合作，將馬克思主義中國化的最新成果源源不斷地輸送給高校文化工作者，引導(dǎo)師生樹立核心價值觀念，彰顯高校文化底蘊。

第二，思想政治教師是高校行為文化的培育者。行為文化蘊含于師生的各種群體文化活動和個體文化行為中，其內(nèi)容豐富、形式靈活、特色鮮明，對凝聚人心、陶冶情操、提高全面素質(zhì)具有極為重要的作用。思想政治教師要在行為文化建設(shè)中發(fā)揮表率作用，堅持先進文化的正確方向，堅持主流文化為主導(dǎo)地位，抵制落后腐朽的文化。為此，思想政治教師要配合高校黨組織大力推動、完善符合學(xué)校自身定位和人才培養(yǎng)目標的行為文化體系，將其通過教學(xué)和校園活動等途徑，融入師生日常學(xué)習(xí)、工作、生活、人際關(guān)系及校園文化活動之中，潛移默化地內(nèi)化至師生意識深層。

第三，思想政治教師是高校學(xué)術(shù)文化的助推者。在高校，思想政治教師既是教學(xué)者，也是科研者，還是思想政治教育相關(guān)工作的管理者。他們一方面要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；另一方面也承擔(dān)著學(xué)術(shù)、科研任務(wù)。在將社會主義核心價值理念融入學(xué)術(shù)和科研的同時，思想政治教師應(yīng)身體力行地參與到“百花齊放、百家爭鳴”的學(xué)術(shù)環(huán)境營造過程中，在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，以身作則提倡團結(jié)協(xié)作、相互尊重、相互成就、彼此信任，堅決反對思想浮躁、急功近利、抄襲剽竊的學(xué)術(shù)文化氛圍，協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門推動學(xué)校整體學(xué)術(shù)文化建設(shè)。

第四，思想政治教師是高校環(huán)境文化的建設(shè)者。高校的環(huán)境文化是指校園中可以直觀感覺到的具有一定感染功能的傳達學(xué)校精神文化的物質(zhì)設(shè)施，包括由校舍建筑、場地設(shè)備、花草樹木等設(shè)施組成的文化要素。[3]它是校園文化的重要組成部分和進行思想政治教育的天然渠道。思想政治教師既要在課堂上教育學(xué)生愛護校園環(huán)境，自覺參與校園環(huán)境文化建設(shè)，還要在教學(xué)之余深度參與校園環(huán)境規(guī)劃、維護、改善和建設(shè)。

第五，思想政治教師是高校制度文化的參與者。大學(xué)制度文化是維系高校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。在制度文化形成和發(fā)揮作用的過程中，思政教師一方面是學(xué)生思想教育的引路人，將制度文化融入思想政治課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和生活；另一方面，思政教師也是制度文化的客體，更是其形成、演變和完善的主體，其馬克思主義理論基礎(chǔ)，是確保制度文化沿著社會主義方向發(fā)展的可靠保證，在銜接學(xué)生行為與學(xué)校制度的同時，協(xié)助學(xué)校建設(shè)符合社會主義核心價值的特色制度文化。

三、思想政治教師承擔(dān)高校文化建設(shè)角色的途徑

不同的歷史積淀、辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標，造就了高校文化傳承創(chuàng)新和整體文化建設(shè)鮮明的多元化特征。每所學(xué)校各不相同的文化建設(shè)思路和實踐，對其他高校的相關(guān)工作都是一種寶貴經(jīng)驗和借鑒。本部分將結(jié)合我校的經(jīng)驗，對思想政治教師承擔(dān)高校文化建設(shè)角色的途徑進行探討，以此對同類高校的文化建設(shè)工作提供參考。

第一，開辟網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)陣地，促進教師對高校思想文化建設(shè)的引導(dǎo)方式從單一走向多元。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，校園文化平臺從以往單一實體平臺向多元虛擬平臺拓展。我校思想政治教師在爭取上好每一堂思政課的同時，一方面利用傳統(tǒng)媒介，采用貼近學(xué)生生活的方式，營造學(xué)生喜聞樂見、新鮮活潑的校園文化氛圍。如，引進大學(xué)生電影院線、話劇排練室、樂隊排練房、舞蹈房等；舉辦社團文化節(jié)，豐富師生的校園文化生活；組織師生參加上海市大學(xué)生藝術(shù)展演，承辦閔行區(qū)科普戲劇節(jié)、浦東新區(qū)文化項目進校園展演等，使高雅藝術(shù)進入校園，陶冶師生情操。另一方面，在“知識在網(wǎng)站上，思想在微博上，朋友在社交媒體上，情感在微信上”的時代，校園的價值取向趨于多元。一些落后、消極，甚至反動的思想和觀點，正在影響著大學(xué)生的價值判斷和行為選擇。對此，我們通過進社區(qū)(上海市教委的易班社區(qū))、開微博、建QQ和微信群等方式開展網(wǎng)絡(luò)思政工作，通過這種學(xué)生喜聞樂見的方式，將社會主義核心價值體系融入學(xué)生日常的網(wǎng)絡(luò)生活中，引領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展。

第二，融入產(chǎn)、學(xué)、研培養(yǎng)平臺，拓寬思想政治教師深度參與高校文化建設(shè)的渠道。我們認為，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的最好手段，同時也是文化傳承創(chuàng)新等高校文化工作落地的重要途徑。但由于多數(shù)思想政治課集中于一二年級，而產(chǎn)學(xué)研實踐多在三四年級進行，導(dǎo)致高年級學(xué)生在著重進行職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，客觀上忽視了對思想政治素質(zhì)的繼續(xù)提高和對學(xué)校文化活動的參與。因此，在一二年級的第一課堂教學(xué)中，我校思想政治教師建立了與專業(yè)課教師相互學(xué)習(xí)、緊密合作的常態(tài)機制，以此了解學(xué)生在專業(yè)技能培養(yǎng)過程中遇到的困難及思想困惑，以此為切入點將與學(xué)生專業(yè)、發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容融入思政教學(xué)，并給予必要的心理幫助；而在三四年級的第二課堂，思政教師組織了一系列行業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革方面的專家報告，使學(xué)生了解制造業(yè)發(fā)展的歷史、最新發(fā)展和未來前景；還利用學(xué)生技能大賽的機會，向?qū)W生深入介紹中國產(chǎn)業(yè)政策的發(fā)展、演變和未來趨勢，以此與專業(yè)課教師形成合力，從思想和技能兩方面推動學(xué)生的自我提升。

第三，發(fā)揮學(xué)科和理論優(yōu)勢，推動服務(wù)國家和地方發(fā)展之校園文化的持續(xù)深化。大學(xué)是社會生產(chǎn)、科技創(chuàng)新的重要組成部分。我校作為一所地方高校，肩負著為地方和國家培養(yǎng)“卓越工程師”的重任。這需要廣大師生牢記辦學(xué)宗旨和社會職能，將技術(shù)和應(yīng)用打造成我校的鮮明標志和文化符號，持續(xù)傳承、銳意創(chuàng)新，指引學(xué)校的發(fā)展運行、教師的教學(xué)科研以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在這一過程中，思政教師與專業(yè)教師共同發(fā)揮著不可替代的作用。為此，我校思想政治教師持續(xù)鉆研文化理論，將理論成果與學(xué)生對校園文化活動和文化建設(shè)的反饋相結(jié)合，向?qū)W校提出許多合理化建議。其中獲得采納并取得良好效果的包括：設(shè)立與線下校史館相呼應(yīng)的線上校史平臺，組織在線知識競猜，增加了學(xué)生對學(xué)校的認同感和自豪感；在校園醒目位置懸掛對行業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻的專家、學(xué)者、技師及知名校友的照片及事跡介紹，極大提升了學(xué)生對發(fā)展前景的信心，堅定了學(xué)生在實現(xiàn)自身價值的同時，服務(wù)國家和地方經(jīng)濟建設(shè)的責(zé)任感；組織學(xué)生定期與實訓(xùn)基地技師、員工進行聯(lián)誼活動，提升對所學(xué)專業(yè)的熱愛等等。通過這些文化建設(shè)活動，我校思想政治教師正在探索一條立足于學(xué)科優(yōu)勢與歷史文化積淀，兼顧國家、社會、地方經(jīng)濟發(fā)展及個人價值，融合人文精神與技術(shù)創(chuàng)新的思想政治教育及文化傳承創(chuàng)新之路。

[1]許國彬，畢建永.文化傳承創(chuàng)新視域中的大學(xué)生思想政治教育[J].高校理論戰(zhàn)線，2012(11)：45.

[2]鐘穎莉，玄萍.大學(xué)精神：高等學(xué)校的立校之魂[J].黑龍江高教研究，2016(6)：121.

[3]韓孟彬.論校園環(huán)境文化對大學(xué)生價值觀的教育引導(dǎo)作用[J].中國成人教育，2014(16)：68.

2016-09-25

趙冰(1981-)，男，講師，博士，從事思想政治教育研究；賀曉玲(1980-)，女，講師，碩士，從事思想政治教育研究。

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2095-7602(2017)03-0144-03