焦娜

摘 要：在提倡素質教育的今天，農(nóng)村的音樂課由于受重知識輕能力思想的束縛，在課堂教學中還經(jīng)常是老師教，學生跟著唱，課堂枯燥乏味，學生的想象力和創(chuàng)造力也在枯燥的教學中逐漸“沉睡”。

關鍵詞：小學音樂；學生興趣；唱歌；課堂

音樂課是小學生們比較喜歡的課之一，我們在教學是時該把握學生的這種心態(tài)，結合學生對音樂的熱情，利用良好的策略激發(fā)學生唱歌的興趣，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

一、打造學生興趣課堂，改進唱歌形式

音樂課并不等于“唱歌課”，很多音樂老師在上音樂課時還在用傳統(tǒng)的教師教、學生跟唱的方式教學，這不利于趣味性課堂的建立，學生的興趣不高，逐漸就會厭倦這樣的教學形式，這樣下去學生的能力不能發(fā)展，新課標的要求也沒有實現(xiàn)。結合當代教育理念，在音樂課上要做好課堂氣氛的轉變，把傳統(tǒng)的以教師為主的課堂變?yōu)閷W生學習興趣高昂的課堂，把學生作為課堂的主體。教師要把“興趣”作為學生的老師，把快樂還給學生，讓學生在音樂課上快樂起來。

二、圍繞學生音樂天賦，改進課堂組織形式

小學生在音樂天賦上的差別是顯而易見的，教師在教低年級和高年級時所采用的教學方法需要有較大的改變，需要根據(jù)學生的總體音樂天賦組織課堂，盡可能讓學生參與唱歌，從實踐中感受音樂的魅力，感受唱歌的快樂。高年級學生對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，教師在教學生唱歌時可以有意識培養(yǎng)學生在音高、節(jié)奏、節(jié)拍等方面的音樂天賦，教會學生如何聽辯、比較，并且用唱歌實踐活動來激發(fā)學生的興趣。低年級學生沒有音高、時值概念，教師在教學時就要放松課堂的管理，讓學生在多媒體教學、合作交流等形式中發(fā)展音樂天賦。聽歌是對學生聽覺能力的訓練方法之一，不論是唱歌還是欣賞，教師都要培養(yǎng)學生聽覺感受，并以學生現(xiàn)實情況為基礎，讓學更多地發(fā)展音樂賞析和表達能力。

巧妙利用節(jié)奏來引導學生興趣發(fā)展，克服傳統(tǒng)課堂單調、乏味的節(jié)奏，讓學生在教學中從用耳朵聽、去感知等角度感受音樂節(jié)奏，用孩子們生活中的各種聲音節(jié)奏來讓學生感受到生活中無處不在的“歌聲”，如嘀嗒的石英表聲、嘰嘰喳喳的鳥雀聲等。然后教師組織學生模仿各種聲音，這樣就做到了創(chuàng)新“唱歌”教學。

通常情況下，單一形式的“唱歌”教學效率并不高，教師在進行唱歌教學時應該創(chuàng)新邊唱邊演的形式。在音樂課上利用小學生活潑好動，想象力豐富的特征，讓學生在理解歌詞的基礎上創(chuàng)作動作。比如，歌聲中出現(xiàn)鼓聲時，我們要求學生輕輕拍桌子；當歌詞中出現(xiàn)飛翔等類似詞語時，要求學生要做出飛翔的動作。這是提高小學生對“唱歌”的理解程度，增強小學生唱歌興趣的比較好的方法，因為它能讓學生感受到音樂課上的輕松快樂，符合學生身心特點，也把學生理解、想象、協(xié)調、表達等能力統(tǒng)籌起來了，實現(xiàn)了學生素質全面發(fā)展的要求。

音樂道具是激發(fā)學生唱歌興趣的另一種重要事物。教師要借助打擊樂器來激發(fā)學生動手敲打的興趣，也可以用自制口琴等激發(fā)學生綜合創(chuàng)新能力。唱歌也就隨著樂器的參與變成了合奏，唱歌的形式獲得了更多的變化。

三、運用現(xiàn)代多媒體手段指引學生唱歌

信息時代和音樂教育發(fā)展逐漸趨于融合，多媒體手段成為學生和教師喜愛的新教學方法。在音樂教學中用多媒體手段處理歌曲可以發(fā)揮它的直觀性和指引性，讓學生跟隨多媒體音頻和視頻進行唱歌學習能極大地激發(fā)學生的興趣、調動其積極性。多媒體展示的音頻和視頻是一種動態(tài)性的材料，小學生在好奇心理的驅使下會集中自己的精力和注意力，主動去感受視覺的沖擊，去感受生動、優(yōu)美的旋律。

這對學生視聽感受，歌曲意境感悟等有著極大的促進作用。同時多媒體展示的表達形式高效、生動形象，幫助教師有效縮短教學時間，提升學生學習效率。比如，用學生喜歡的動畫片片尾曲等進行課堂導入，激發(fā)學生興趣，引領學生學唱這首歌。

四、多元評價，差異化對待學生唱歌問題

音樂老師在進行唱歌教學時，思想、態(tài)度是比較重要的，和藹、善于激勵則能讓學生感受到極大的尊重，學生在學習唱歌時就會更加歡樂。所以要從各個角度積極評價學生，讓學生敢于唱，唱得好。教師善于賞識和鼓勵學生是激發(fā)學生唱歌興趣的關鍵，對于唱歌能力不足的學生要積極幫助，對于“才藝展示”能力強的學生要積極引導，使學生善于表現(xiàn)自己，做到綜合、多元評價，差異化對待唱歌問題。比如，那些唱歌唱不好的同學可以用小品、相聲等新方式來代替唱歌，用伴舞等形式幫助其他同學唱歌也應該得到唱歌的分數(shù)等，這樣就體現(xiàn)了多元評價的理念。

總之，要使學生保持對唱歌的興趣，在音樂教學中還須我們進一步結合學生特點，用新的教學方法，科學合理地從音樂素質發(fā)展為基礎，開展的全面實踐活動，使學生興趣、能力和課堂教學效率協(xié)同發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊曉燕.如何在小學音樂課中激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2012（20）.