吳晶艷

摘 要：小學(xué)語文既是一門獨(dú)立的學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，這個(gè)階段需要家長和教師的正確引導(dǎo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，打造小學(xué)語文活力課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從主觀上熱愛語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語文成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活力課堂；課堂教學(xué)

打造充滿活力的小學(xué)語文課堂，需要教師與學(xué)生的共同努力，創(chuàng)造和諧舒適的課堂環(huán)境，運(yùn)用豐富多彩的課堂教學(xué)手段，與學(xué)生交流互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有學(xué)生從主觀上重視語文學(xué)習(xí)，才能在教師的引導(dǎo)下積極活躍地融入語文課堂中，不斷汲取知識(shí)的養(yǎng)分。

一、巧妙聯(lián)系生活，打造趣味課堂

生活處處皆學(xué)問，語文知識(shí)離不開生活，它起源于生活，是對生活的高度總結(jié)。學(xué)生在接觸語文時(shí)，經(jīng)常會(huì)走入誤區(qū)，認(rèn)為自己每天都在使用語文，所以語文并不難，對語文的重視程度比較低。這是對語文學(xué)科的定義不甚理解，語文是口頭語言和書寫語言的結(jié)合。學(xué)生每天使用的語文僅限于日常交談，是簡單的口頭語言，而語文的課堂學(xué)習(xí)恰恰可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)書寫部分，比如，漢字的認(rèn)知、詞語的搭配、行文脈絡(luò)的梳理，這些都是在語文課堂上才能得以學(xué)習(xí)鞏固的語文知識(shí)。小學(xué)教師應(yīng)該盡力讓學(xué)生擺脫輕視語文學(xué)習(xí)的思想誤區(qū)，讓學(xué)生對小學(xué)語文提起興趣，發(fā)自內(nèi)心地重視語文的課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，總結(jié)歸納的能力較差，缺乏自己將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起的能力，所以需要教師在身邊及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文與生活的內(nèi)在聯(lián)系，這不僅可以讓學(xué)生很快接受知識(shí)，還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。很多小學(xué)語文教師意識(shí)到，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代對語文教學(xué)的要求，之前一直沿用的“一言堂”教學(xué)方法，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且教學(xué)效果也不盡如人意。教師應(yīng)該巧妙地將語文課堂知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，讓學(xué)生在與生活中的美好不期而遇的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的語文知識(shí)。

二、豐富課堂內(nèi)容，構(gòu)建多彩課堂

增加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容也是打造活力課堂的重要手段，現(xiàn)在使用的人教版教材在課文選取上較其他教材更有趣一些。比如《小柳樹和小棗樹》，通過小柳樹和小棗樹的擬人化描寫，向?qū)W生解釋人生哲理，這種充滿趣味的課文，總是可以引起學(xué)生的共鳴，很容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感覺很有意思，也很愿意繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。教師除了認(rèn)真教授教材中選取的優(yōu)美文章之外，還應(yīng)該給學(xué)生展現(xiàn)更廣闊的語文天地。在課堂中加入精彩、有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)引用名人名言、歷史小故事這些課外內(nèi)容，可以使課堂的趣味性大大提高。比如，在學(xué)習(xí)相對較難的古詩詞的時(shí)候，教師在課堂中加入詩人的奇聞軼事，讓學(xué)生在捧腹大笑的同時(shí)，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，不再懼怕相對較難的詩文學(xué)習(xí)，這樣才能真正獲得幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、營造輕松氛圍，創(chuàng)設(shè)舒適課堂

學(xué)生之間在智力上并沒有太大差別，但是一個(gè)班級中學(xué)生的成績卻千差萬別，究其原因，筆者認(rèn)為是上課的專注程度決定了學(xué)生的成績差異。課堂上總有一些小朋友，喜歡積極回答問題，思維活躍，可以跟上教師的講課進(jìn)度，但是也有一些小朋友，課堂上默不作聲，上課的專注度不夠，也不與老師互動(dòng)。而且在課堂的有限時(shí)間里教師很難兼顧每一位學(xué)生，導(dǎo)致這部分學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直不能得以糾正。所以如何解決這個(gè)問題是對每一位小學(xué)語文教師的一個(gè)考驗(yàn)。首先，營造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍很重要，在舒適的課堂上，每一位學(xué)生都可以放松心情，融入課堂學(xué)習(xí)中，緊繃的神經(jīng)，總有一根要斷裂，只有學(xué)生在課堂中感覺舒服，才能有精力融入課堂學(xué)習(xí)中，才能集中注意力認(rèn)真接收教師傳授的知識(shí)。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多與學(xué)生溝通，多以問答形式，活躍課堂氣氛，可很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。簡單的一問一答，效果較差，但是還是可以時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意聽講；有創(chuàng)新意識(shí)的問答形式，比如，在學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)劉景文》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生出一些思考題，例如，“這首詩描繪的是怎樣的一幅圖景；嘗試體會(huì)詩人蘇軾對友人劉景文是何種感情”，也可以讓學(xué)生聯(lián)系自己與小伙伴之間的友誼，嘗試描述與朋友的深厚情誼，這種有創(chuàng)意的問題，不但可以促使學(xué)生認(rèn)真思考問題，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得。

總而言之，筆者個(gè)人認(rèn)為小學(xué)語文課堂氣氛的活躍程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是密切相關(guān)的。只有課堂充滿活力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文學(xué)習(xí)，積極參與課堂互動(dòng)，打造教師與學(xué)生相互配合、共同進(jìn)步的小學(xué)語文活力課堂。

參考文獻(xiàn)：

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