張騫云

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的制約，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出的新的要求，我國(guó)整體的教學(xué)模式和教學(xué)方式在不斷的改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂也隨之呈現(xiàn)出新的發(fā)展活力，這就是小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)策略。生活化教學(xué)，在字面意思上可以理解為在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入生活中的例子，達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，而其還包括采用生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)介紹生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；創(chuàng)新嘗試

生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上的有效運(yùn)用，能夠幫助教師更形象生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立生活常識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉和親切感，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供動(dòng)力，變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率是十分重要的。并且，生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有利于打造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到更好地與他人溝通、適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的目的。

一、設(shè)置生活化的問(wèn)題情境，達(dá)到生活化的教學(xué)目的

小學(xué)生的本性就是活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)為積極舉手回答教師提出的問(wèn)題，因此，教師要善于抓住小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置生活化的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建生活化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀課文，然后在黑板上板書(shū)問(wèn)題“作者為什么往荷花池邊跑去？”“作者在池邊會(huì)看到什么呢？”按照時(shí)間的先后順序?qū)﹂喿x課文的學(xué)生提出問(wèn)題是生活化教學(xué)的體現(xiàn)之一，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案，既欣喜又驚訝，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的回答給予了肯定的回答之后，學(xué)生就會(huì)自然而然地獲得一種成就感，從而獲得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。而在接下來(lái)的一篇教學(xué)案例中，教師則采用設(shè)置不同的問(wèn)題情境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課堂的生活化教學(xué)，在學(xué)習(xí)《雨中》這篇文章時(shí)，教師首先設(shè)置了這樣一個(gè)生活情景“下雨天，人們?yōu)榱硕惚苡晁荚诖掖颐γΦ刈呗?，在慌亂之中會(huì)不會(huì)發(fā)生什么意想不到的事呢？”學(xué)生的思維隨著這個(gè)生活中常見(jiàn)的情境而活躍起來(lái)，紛紛舉手發(fā)表自己在下雨時(shí)發(fā)生的搞笑、開(kāi)心、失落、或者傷心的生活小事，這時(shí)教師發(fā)表自己的想法，那么看到《雨中》這個(gè)題目，大家想不想知道作者到底看到了什么，經(jīng)歷了什么呢？學(xué)生紛紛回答想知道，帶著這樣的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)是非常成功的一步。由上述兩個(gè)案例可以看出設(shè)置有效的問(wèn)題情境是生活化教學(xué)非常有效的教學(xué)方式之一，這不僅需要教師在上課之前好好備課，還需要教師在課堂上有很強(qiáng)的組織和語(yǔ)言引導(dǎo)能力，只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)跟上教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣富有生活化的氣息。

二、營(yíng)造良好的生活化教學(xué)氛圍，達(dá)到生活化的教學(xué)目的

義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)中的哪些手段來(lái)營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境呢？其一，利用生活中一切可利用的材料作為教學(xué)用具呈現(xiàn)給學(xué)生生活化的教學(xué)環(huán)境，例如，在講解《海底世界》時(shí)，教師要與學(xué)生一起做好充分的準(zhǔn)備工作，教師要提前一天詢問(wèn)本班學(xué)生有誰(shuí)去過(guò)海底世界（旅游景點(diǎn)）玩過(guò)??？這時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是一部分學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手說(shuō)自己去過(guò)，這時(shí)教師就會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生“去過(guò)的學(xué)生肯定會(huì)合影留念吧，請(qǐng)把你去海底世界照的照片拿來(lái)與大家一起分享?！倍硪环N情況就是班級(jí)內(nèi)所有的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)海底世界。面對(duì)這種情況，教師要善于巧妙地化解課堂危機(jī)，“既然大家都沒(méi)有去過(guò)，那么大家想不想知道海底世界都有什么呢？讓我們?cè)谙麓握n堂上為大家揭曉答案，如果有的學(xué)生實(shí)在感興趣，可以去網(wǎng)上搜集資料，自己先了解一下?！本瓦@樣將一堂古板的語(yǔ)文教學(xué)課拓展成學(xué)生的課外活動(dòng)課，學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷與課文知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文又是生活實(shí)際的真實(shí)反映的這樣一種關(guān)系。其二，多媒體教學(xué)資源也是語(yǔ)文教學(xué)課堂生活化的一個(gè)有力幫手，語(yǔ)文教學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，它的教學(xué)離不開(kāi)音頻、視頻以及圖片展示等多種教學(xué)資源，這些資源只有通過(guò)多媒體課件以及影音播放軟件才能展示給學(xué)生，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多重刺激，還能將枯燥的語(yǔ)文知識(shí)變得更加具象生動(dòng)，更易被學(xué)生接受。

總之，生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的一項(xiàng)重大突破，也是語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)，它不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高能夠起到很大的促進(jìn)作用。

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