林佛珊

摘 要：經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)生全面學(xué)習(xí)語文的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，不僅能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，使學(xué)生更加理解語文教材中的詩歌和古文?；诖耍瑢?duì)經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文課堂的實(shí)施進(jìn)行了重點(diǎn)分析，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；家校配合；課堂教學(xué)

在新課程改革不斷深入的背景下，越來越多的學(xué)校將經(jīng)典誦讀納入了學(xué)校的教學(xué)中，也有更多的學(xué)生加入經(jīng)典誦讀的隊(duì)伍。在這種情況下，不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維切實(shí)提高他們的文化素養(yǎng)。但是，在經(jīng)典誦讀中還存在一些問題，影響了經(jīng)典誦讀質(zhì)量的提升。因此，本文將經(jīng)典誦讀作為重點(diǎn)，對(duì)其在小學(xué)語文課堂中的實(shí)施進(jìn)行了深入分析，對(duì)弘揚(yáng)中華民族文化起到了非常重要的促進(jìn)作用。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的意義

（一）開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)文化積累

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中華文化的傳承，提高學(xué)生文化底蘊(yùn)，還能開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)文化知識(shí)的積累。另外，我國經(jīng)典的古詩文中既包括優(yōu)美的文字和語句，又包括具有韻味和旋律的語句。通過經(jīng)典詩句的閱讀，能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的積累，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）營造詩意生活，凈化學(xué)生心靈

經(jīng)典誦讀能夠給人帶來一種精神上的凈化。所以，在小學(xué)語文課堂中實(shí)施經(jīng)典誦讀，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的閱讀興趣，讓學(xué)生用詩意的眼光去感受世界、認(rèn)知世界。另外，經(jīng)典的古詩文中包含很多非常美好的元素，教師在組織經(jīng)典誦讀時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的感知，從而凈化學(xué)生的心靈。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文課堂實(shí)施中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏對(duì)經(jīng)典文化的理解

處于小學(xué)階段的學(xué)生，在知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)認(rèn)知等方面都有所欠缺，不能充分理解經(jīng)典文化，導(dǎo)致在經(jīng)典誦讀時(shí)不能深入地掌握經(jīng)典文化。雖然小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡嘗試新鮮的事物，但是卻沒有耐心，對(duì)于枯燥的事物會(huì)非常反感。經(jīng)典誦讀對(duì)于小學(xué)生來說就比較枯燥，背誦起來非常困難，這樣不僅會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典文化的興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

（二）教師對(duì)經(jīng)典誦讀缺少認(rèn)知

通常來說，小學(xué)教師在實(shí)施經(jīng)典誦讀時(shí)所使用的素材都是教材中的古詩文，他們認(rèn)為帶領(lǐng)學(xué)生誦讀就能幫助學(xué)生理解。實(shí)際上，這種思維是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行古詩文的背誦。

（三）誦讀時(shí)間不夠充足

教師在課堂教學(xué)中有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，所以留給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)間就會(huì)很少，再加上誦讀的時(shí)間比較分散，不利于誦讀質(zhì)量和效率的提升。另外，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，如果讓他們課后自行進(jìn)行經(jīng)典誦讀基本上是不可能的，但是，經(jīng)典誦讀要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)才能形成習(xí)慣，才能感知文化帶來的魅力，所以一定要規(guī)劃好經(jīng)典誦讀的時(shí)間。

三、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文課堂的實(shí)施策略

（一）經(jīng)典誦讀環(huán)境的創(chuàng)造

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀時(shí)，教師可以通過創(chuàng)造相應(yīng)的誦讀環(huán)境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從精神和物質(zhì)兩個(gè)方面入手來進(jìn)行校園環(huán)境的改善，建立良好的校園環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。從精神方面來講，可以加強(qiáng)校園活動(dòng)的宣傳，制定符合經(jīng)典文化傳承的校訓(xùn)，比如，學(xué)?？梢蚤_展各種各樣的誦讀活動(dòng)，誦讀比賽、校園朗誦節(jié)等，還可以舉辦關(guān)于經(jīng)典文化的晚會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從精神層面為學(xué)生創(chuàng)造良好的誦讀環(huán)境。比如，以人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊《望天門山》為例，教師可以組織學(xué)生開展一場古詩文朗誦比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀古詩文的熱情，為其創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境。從物質(zhì)方面來講，可以在校園和班級(jí)中張貼一些經(jīng)典文化的宣傳海報(bào)，并且進(jìn)行全校的評(píng)比。

（二）經(jīng)典誦讀方法的轉(zhuǎn)變

1.重復(fù)誦讀，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典誦讀，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受，教師一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)古詩文的節(jié)奏、詞義等進(jìn)行良好的把握，從而激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊《游子吟》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)其中的“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！币痪淅斫獾貌皇翘貏e深刻，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀，學(xué)生會(huì)被其中的韻律所吸引，逐漸對(duì)詩詞有所認(rèn)識(shí)，從而理解了其中的含義。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生認(rèn)知

教師在實(shí)施經(jīng)典誦讀時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來提高學(xué)生對(duì)古詩文的認(rèn)知，從而對(duì)古詩文中的景象有一個(gè)美好的想象，起到凈化學(xué)生心靈的作用。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示巍峨的高山，使學(xué)生感受一覽眾山小的壯觀，在這種情況下，學(xué)生會(huì)與詩人產(chǎn)生共鳴，提高了經(jīng)典誦讀的效率。

3.角色扮演，豐富經(jīng)典內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂實(shí)施經(jīng)典誦讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式來表達(dá)古詩文的含義，在加強(qiáng)學(xué)生之間交流和互動(dòng)的同時(shí)，也使學(xué)生更加理解了古詩文的深層意義。比如，在人教版小學(xué)語文《回鄉(xiāng)偶書》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演詩人以及家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，可以想象一下他們之間的對(duì)話，這樣不僅能夠達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該首古詩的理解。

4.加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展

在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的實(shí)施過程中，可以將相關(guān)、類似的內(nèi)容聯(lián)系在一起，從而起到拓展學(xué)生知識(shí)層次的作用，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩文的記憶。比如，人教版小學(xué)語文《贈(zèng)汪倫》，這是一首送別詩，在誦讀的過程中教師可以將其與其他的送別詩聯(lián)系在一起，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行比較，這樣會(huì)更加方便學(xué)生記憶。

（三）誦讀時(shí)間的制訂

針對(duì)誦讀時(shí)間不充足的問題，教師可以采取一定的措施來規(guī)定誦讀時(shí)間。首先，教師可以按照學(xué)生的興趣，每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來進(jìn)行誦讀，而且隨著年齡的增長，誦讀的時(shí)間也要發(fā)生相應(yīng)的變化；其次，誦讀計(jì)劃的制訂也是非常必要的，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂每天誦讀的時(shí)間，如每天晨讀時(shí)誦讀15分鐘，午睡之前誦讀15分鐘，晚上睡覺之前誦讀半個(gè)小時(shí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。

（四）家校配合實(shí)施誦讀

與教師相比，家長一言一行對(duì)學(xué)生起著非常重要的影響，因此，家長要與教師及時(shí)溝通，在家里為學(xué)生創(chuàng)建經(jīng)典誦讀的環(huán)境，以身作則，感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習(xí)慣。經(jīng)典誦讀是一個(gè)長期的工程，僅憑教師在課堂中實(shí)施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長一定要與教師完成配合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的誦讀環(huán)境，這樣才能提高經(jīng)典誦讀的效率和質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語文教育中融入經(jīng)典誦讀，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中華民族文化的傳播，還能加強(qiáng)學(xué)生文化知識(shí)的積累，為學(xué)生營造具有詩意的生活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到巨大的推動(dòng)作用，且會(huì)提高課堂教學(xué)的效率。因此，不管是教師還是家長，都應(yīng)該對(duì)經(jīng)典誦讀重視起來，為學(xué)生創(chuàng)造誦讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展正確的誦讀，從而提高自身的文化素養(yǎng)。