陳景玲

摘 要：作業(yè)中存在的問題是不容小覷的，往往學生將作業(yè)中存在的問題都一一改正過來之后，在期中、期末考試之中都能取得一個比較優(yōu)異的成績，所以在平時的講課中，作業(yè)的質(zhì)量是一個很大的問題，是教師應該注意的一個地方。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂作業(yè)；作業(yè)質(zhì)量；興趣愛好

在我們每一個人上學的時候，剛開始總是對每一門課程都充滿了好奇，在開學之初，我們總是會翻開書看看這學期要學些什么，好奇心和學習的欲望總是那么的強烈，可是為什么一段時間之后，學習的那種熱情度和對知識的好奇心相對于剛開學時有了大幅度的減少？其實對于作業(yè)也是，在剛開學之初，學生們總是會很積極、很認真地完成作業(yè)，但是到了之后，學生們對于作業(yè)更多的就是抱怨和敷衍，這究竟是什么原因導致的？讓我們來共同探討一下這個問題吧。

一、教師在布置作業(yè)的時候要考慮學生的實際情況，盡量讓作業(yè)少而精

其實，是教師在教學的過程中，一味地注重課本知識，給學生傳授的知識過于枯燥無聊，使學生在學習的過程中失去了原有的興趣，在教師布置作業(yè)的時候，存在著一個很大的問題，教師總想的是布置的作業(yè)多學生就能對今天的知識點有一個很深刻的認識，但是當每個教師都這樣想的話學生的作業(yè)就會變得很多，這樣讓學生的負擔很重，讓學生覺得每天放學了就會有很多的作業(yè)要去完成。而小學階段學生并不需要有很多的作業(yè)，當學生面臨著如此多的作業(yè)的時候，首先他們會對教師個人產(chǎn)生厭惡，接著他們會對教師做講的課產(chǎn)生厭惡，形成一個惡性循環(huán)。所以教師在布置作業(yè)的時候要根據(jù)自己班級學生的具體情況布置作業(yè)，盡量少而精，這樣不僅能對學生的能力進行一定的訓練，還能讓自己的學生不會有那么重的心理壓力和負擔。

二、在實踐中多多引入生活中的案例，讓學生更加靈活地運用課本知識，更好地完成作業(yè)

中國自古以來的教育模式，都是老師講，學生聽。講題就是講題，在很多時候教師講題時就是在講這個知識點怎么用。其實，時間久了學生就會對這種講題的方式方法產(chǎn)生厭惡。他們會認為學習知識就是做題，做題就是為了考試，而在做題的過程中，他們往往不會主動地結合生活中的實例，做題就是做題，導致學習方法不對，成績上不去。這時，教師需要做的是為學生傳授一些做題方法，讓他們認識到做題沒有想象的那么“恐怖”。比如，在學生學習了“克”“千克”“噸”的知識點后，在做題的過程中，教師可以引導學生用生活中的實例來思考問題，幾粒米就有3克，一頭大象有1噸等，讓他們通過生活的經(jīng)驗常識來思考問題，這樣就會變得很輕松了。

三、讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)做題的一些技巧，結合課本知識，讓他們成為課堂的主導者

小學階段的學生，思維極其活躍，他們對這個五彩斑斕的世界充滿了好奇，他們總是覺得這個世界處處充滿了問題，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，喜歡用一些天馬行空的方式方法來解決所遇到的問題。所以，教師可以結合當代學生的這一自身特點，在講作業(yè)之前，可以給學生布置一些任務，讓學生來講題，讓他們和其他學生分享自己做這道題時的想法，在課堂上進行分享。而在課堂中，教師要試著讓學生來講課，讓學生以他們的思維方式來對所講的作業(yè)進行闡述，這樣，不僅能提高這位主講學生的口頭語言表達能力，還可以讓他對這一知識點有一個深刻的認識。而對于其他學生而言，因為是通過同齡人的講解所了解到的知識，他們可以在課堂上提出一些質(zhì)疑，讓學生試著去解決。這樣學生在課堂上有一個良好的學習的氛圍，學習氣氛也不是那么緊張，那么沉悶，讓每個學生都融入進課堂的教學當中，從而提高學生的作業(yè)質(zhì)量。

四、在情況允許的條件下，讓學生講題、學生聽，達到學生互動的效果

雖然學校經(jīng)常強調(diào)，老師是學生的好朋友、好伙伴，但是在學生心中，對老師還是有敬畏之情的，他們覺得老師就是老師，在他們眼里，老師都很兇，不能成為自己的朋友。在這種情況下，教師就要多和學生接觸，讓學生消除這種距離感。而在平時的課堂中，教師可以選擇一些好講的知識讓同學來講，這就是所謂的“學生教學生”。這種教學模式，也是實踐教學的一種方法，它讓學生用自己的理解為大家講解，這種教學方法的好處能讓學生提前預習，讓學生帶著問題聽講，讓他們用自己的思維模式來講解這一知識點，其他學生更容易接受，而且學生的理解中，理論知識沒有那么重，都是按照自己的想法來講課，并且之后，教師可以根據(jù)學生講解的情況做出點評，讓學生能更好地接受新的知識。

在面對學生的作業(yè)時，教師有時候會哭笑不得，有些學生所交上來的作業(yè)真的是讓教師又愛又恨，所以作為教師的我們，要在作業(yè)方面多對學生進行引導，規(guī)范學生的答題格式，這樣能夠使學生養(yǎng)成一個良好的作業(yè)習慣。

參考文獻：

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