周維鵬

摘 要：文章提出了農(nóng)村學校面臨的現(xiàn)實問題并探索研究農(nóng)村學校發(fā)展的出路和對策。農(nóng)村學校發(fā)展的對策包括：一是要有效利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村學校的特長，穩(wěn)住生源；二是要解決學校管理中存在的問題；三是要加強教師隊伍建設。

關鍵詞：農(nóng)村學校；管理；問題；對策

中圖分類號：G471.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0026-01

隨著國家對農(nóng)村學校投入力度的加大，農(nóng)村學校的辦學條件發(fā)生了很大的變化，基本達到了國家要求的辦學標準。但是隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村學校出現(xiàn)了很多新問題——人們選擇更優(yōu)質(zhì)的教育而出現(xiàn)生源減少、對現(xiàn)代教育技術的使用不夠規(guī)范、教師隊伍建設不合理、學生家庭教育薄弱等等，而這些問題直接關系到農(nóng)村學校的發(fā)展。

一、農(nóng)村學校面臨的問題

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村學校有著非常重要的地位。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村學校出現(xiàn)了新的變化和問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是社會因素影響學校的發(fā)展。首先是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村生活水平有了很大的提高，在經(jīng)濟基礎發(fā)生變化的同時，農(nóng)村家長的思想也發(fā)生了很大的變化。他們已經(jīng)認識到孩子教育的重要性，在條件允許的情況下，會盡力把孩子轉到城市學校就讀，這樣導致農(nóng)村學校生源減少。其次是西部農(nóng)村生活條件艱苦，有部分家庭出現(xiàn)了遷移，這也導致農(nóng)村學校生源減少，甚至有部分農(nóng)村學校出現(xiàn)了關門停招的現(xiàn)象。二是學校師資及管理影響學校的發(fā)展。首先，在農(nóng)村學校工作的教師有很多是民教轉正，也有部分教師學歷不高，影響了教學水平和教學能力的提高。其次，學校班子建設和學校管理層次不高。農(nóng)村學校中層班子建設是個很大的問題，由于中層班子在工作中挑著重擔，這樣班子人員勢必會影響到他們的授課，所以部分教師不愿充實到班子成員中來，嚴重影響了學校的班子建設和管理水平的提升。第三，農(nóng)村學校培訓較少，教師接受新生事物的意識和終身學習的意識不強，大部分教師還停留在畢業(yè)時的教學水平。學校在年輕骨干教師的培養(yǎng)上困難較大，在教研教改上成果平平，在學科整合上成績不佳。第四，農(nóng)村學校對現(xiàn)代教育設備應用較少，絕大部分教師還不會使用或不精于使用這些設備，也有部分教師還抵觸現(xiàn)代教育技術，延用傳統(tǒng)的教學思維和教學手段進行授課。三是家庭教育影響農(nóng)村學校的發(fā)展。首先是農(nóng)村學校的學生家長部分為土生土長的當?shù)厝?，學業(yè)停留在初中或小學水平，致使學生在家庭教育上基本處于空白。再加上農(nóng)村家長思想和現(xiàn)代教育有差異，家庭教育很難彌補學生的課外學習。其次是農(nóng)村一部分學生為留守兒童，半數(shù)以上的學生由爺爺、奶奶照顧，在家庭教育上衍生了嬌生慣養(yǎng)、性格孤僻、自私等一系列問題。

二、農(nóng)村學校發(fā)展的對策

雖然出現(xiàn)了諸多的問題，但是農(nóng)村學校在我國教育中占著舉足輕重的地位。作為一名農(nóng)村學校的管理者和教育工作者，要探索農(nóng)村學校發(fā)展的出路，研究農(nóng)村學校發(fā)展的對策。一是要有效利用資源優(yōu)勢，發(fā)揮農(nóng)村學校的特長，穩(wěn)住生源。在國家對農(nóng)村學校加大投入的過程中，基本的辦學設備都已經(jīng)達標，相比城區(qū)學校來說，農(nóng)村學校的設備生均比例比城區(qū)學校優(yōu)越得多，且農(nóng)村學校場所較寬裕，學生在開展第二課堂和各項興趣學習的條件比城區(qū)學校優(yōu)越。因此，必須抓住資源優(yōu)勢，獲得家長認可，穩(wěn)住生源。二是解決學校管理中存在的問題。要解決農(nóng)村學校管理中的問題首先要明確辦學宗旨，要本著為學生負責，為家庭負責，為社會負責的思想。其次要有明確的辦學理念，學校管理要貫徹可持續(xù)發(fā)展思維，要讓學校、教師和學生都有健康、和諧的發(fā)展空間。再次，學校管理者也要在教研教改工作中求真務實，特別是在現(xiàn)行的教研教改中，要本著一切從實際出發(fā)，尊重教師勞動成果，處理好良好愿望和現(xiàn)實差距的關系。在建立健全教師和學生的培養(yǎng)、考核、獎懲機制的同時，要加強過程的管理和人文的關懷，處理好考核與獎懲、評價與激勵的關系。作為學校管理者要用先進的教育思想和理念，引導教師、教育學生，形成良好的校園文化氛圍，促進學校、教師和學生健康和諧的發(fā)展。三是加強教師隊伍建設。農(nóng)村學校要建立一個團結向上、積極進取、求真務實的教師隊伍是當務之急，所以學校管理者應以人為本，把教師是否完成工作任務作為考核目標。因此，作為學校管理者要善于創(chuàng)造互相團結、互幫互助、和諧的工作環(huán)境，營造互相尊重的工作氛圍。學會尊重教師的人格，尊重教師工作，尊重教師的勞動成果。學校管理者要做到寬容、信任，凡事都以大局為重，當學校有困難時，不計較個人得失，勇挑重擔為學校分憂解難。只有建立起互相理解，團結一致，相互扶持的教師隊伍，教學質(zhì)量才能有所提高。四是建立親密的家校聯(lián)系機制。學校要建立合理的家校聯(lián)系機制，積極與家長溝通，開好家長會，同時也要定期或不定期地走訪家長。只有通過親密的家校聯(lián)系機制，才能更好地發(fā)揮家庭教育的作用。

三、結束語

學校管理是一個千頭萬緒的工作，農(nóng)村學校又有著其特殊性。但只要管理者通過努力，創(chuàng)建一個寬松、民主、和諧的工作和學習環(huán)境，讓教師工作得舒心，讓學生學習得開心，農(nóng)村學校定會有良好的發(fā)展，為促進農(nóng)村學生成長成才做出貢獻。

參考文獻：

[1]郭清揚.義務教育均衡發(fā)展與農(nóng)村薄弱學校建設[J].華中師范大學學報：人文社會科學版，2013（01）.

[2]周興國.農(nóng)村學校改進問題與出路[J].中國教育學刊，2014（05）.