于樂

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主體精神，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法和學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在教學(xué)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中；給足學(xué)生時(shí)間，綻放教學(xué)精彩；讓學(xué)生在主動(dòng)探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“再創(chuàng)造”和應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：主體精神；學(xué)生；參與；主動(dòng)性；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了：“讓學(xué)生成為課堂的主人”。由此可見，學(xué)校教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，既有教學(xué)，更有育人?，F(xiàn)在的問題是如何構(gòu)建學(xué)生的課堂主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁精神。

首先，我們分析一下在現(xiàn)行和傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為什么存在課堂教育形式和方法取得的效果不好，甚至造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)“消化不良”的現(xiàn)象。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式落后，教學(xué)觀念比較陳舊，仍然遵循那套缺乏靈活變通的行為模式，采取“灌輸式”的形式教學(xué)；另一方面，在這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，信息獲取的途徑更加便捷，現(xiàn)在的小學(xué)生從小便接觸了大量的信息，在認(rèn)知上相較于以往的小學(xué)生更廣泛，而且大都是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，有非常強(qiáng)的自我意識(shí)。這兩方面的原因綜合在一起，注定了傳統(tǒng)教育模式會(huì)失敗。

而“自主·參與”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，參與交流，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生主體，以興趣為導(dǎo)向，充分把握住了當(dāng)代小學(xué)生的心理特征，也遵循了新課改的教育原則，有充分的科學(xué)性，對(duì)于建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂具有實(shí)際效用。下面將具體論述“自主·參與”這種教學(xué)方式在高效課堂建設(shè)中的操作與運(yùn)用。

首先是“自主”，即自主探究。就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我管理的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成獨(dú)立鉆研、獨(dú)立探究的良好品格。一方面，我們的教學(xué)要不局限于教室，都說實(shí)踐出真知，我們要讓學(xué)生親近社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)問題和自主嘗試、去思考和解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，每周可以帶學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小游戲或者走出校門學(xué)會(huì)去集市實(shí)際買賣，讓學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。另一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)日益全面覆蓋普及的今天，我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展帶來的有益成果，我們的教學(xué)可以不用局限在一方狹小的教室里面，可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在家里面就可以和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流溝通和教學(xué)授課。同時(shí)，通過對(duì)網(wǎng)上精品教學(xué)資源的分享，比如慕課、資料數(shù)據(jù)庫這類的形式，就能補(bǔ)充一些學(xué)校教師資源，特別是優(yōu)秀教師資源不足的情況，實(shí)現(xiàn)東中西部教育資源的平衡和共享，減少城鄉(xiāng)教學(xué)資源分配差異，讓學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)資源，也可以和不同地區(qū)、不同學(xué)校的孩子們一起學(xué)習(xí)和溝通，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和對(duì)新鮮事物的興趣。

其次是“參與”，即參與交流。就是要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合的能力，成立學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)互助式學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能真正讓學(xué)生有更好的自我認(rèn)知和自我認(rèn)同，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到愿意學(xué)、想去學(xué)的狀態(tài)。比如可以是“我是小老師”的形式進(jìn)行個(gè)人“試講試教”展示或者是就自己感興趣的話題、社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)展示和闡述。通過讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)度中教學(xué)相關(guān)內(nèi)容或者是個(gè)人感興趣的知識(shí)點(diǎn)或者話題，通過課后自主收集素材，準(zhǔn)備演講材料，并且制作出PPT，在每次數(shù)學(xué)上課前進(jìn)行五分鐘左右的個(gè)人展示，每組同學(xué)都輪流著上交流，給每位同學(xué)機(jī)會(huì)，以這種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，協(xié)調(diào)配合完成解題任務(wù)，他們可以自主地去掌握和把控這五分鐘時(shí)間，改變傳統(tǒng)的老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽的灌輸式教學(xué)方式，老師成為一個(gè)輔導(dǎo)者，從“指路人”向“引路人”轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生在收集材料和準(zhǔn)備演講展示的時(shí)候也會(huì)有很多其他收獲，以這種方式來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)和相互之間的溝通，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的演講與口才能力，讓學(xué)生敢于上臺(tái)，找到自信。

總而言之，要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，建設(shè)高效課堂，必然要把握“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以興趣為導(dǎo)向”的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在自我探究和合作交流中成長，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

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