陳艷麗

【摘 要】所謂的高效課堂，即倡導學生思考為主，教師引導為輔，以學生為教學中心，減輕學生、教師的負擔，提升學習、授課興趣，以濃縮的方式在有限的時間里讓學生吸收知識財富。其中教師的正確觀念與正確引導就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】政治課堂；高效；自主

政治課是對學生思想進行系統(tǒng)教育的一門課程，本應以學生為中心，發(fā)揮學生的能動性，自覺學習與自覺接受正確思想。然而以往的教學方式卻往往忽略這一點，教師以填鴨式的教學方法對學生進行思想灌輸，對政治理論要求死記硬背。這種課堂往往展現(xiàn)的是教師的個人風采，忽視學生在教學過程中的重要地位，再加之政治這一門課程理論性較強，往往導致學生學習政治的興趣不高，學習效率低下。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，在此提出自己的拙見，與各位同仁共勉。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念、教學模式是打造高效課堂的前提

新課標改革已經(jīng)推廣深入，這種教育模式仍是許多教育工作者的“法寶”。對此，筆者認為作為一個合格的、優(yōu)秀的教育工作者，應當留給學生足夠的主動學習、思考、討論的時間，加強師生互動，以求共同發(fā)展。上課不僅僅是教師傳授知識的過程，也是師生一起分享知識、理解知識。共同學習的過程，關(guān)鍵在于發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，要盡量做到教師精講，學生拓展、開闊思維，提倡討論、辯論、互動式教學，甚至可以讓學生自己準備教案，自主教學。老師則應成為學生學習的幫助者、促進者和教學的組織者、指導者。真正讓學生發(fā)揮學習能動性，成為課堂和學習的真正主人。

2.精心備課是打造高中政治高效課堂的基礎

所謂“工欲善其事必先利其器”，這句話對于教育工作者也同樣重要。要打造高效課堂，那么就要精心備課，充分利用教學資源、工具。

2.1精心研究教材。教材是教師的“兵器”，是教師順利開展教學的依據(jù)，也是學生獲得知識的主要來源。因此，教師要做到：“吃透”“考綱”，“吃透”教材，正確分析教材中的重點、難點，把握好教材的特點、基本內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱明確教學要求，明確教學目標，抓住教材所給主線，正確并清晰地梳理教學思路。

2.2精心準備時政熱點。政治課本身的時效性較強，與時代聯(lián)系非常緊密，加之新課程內(nèi)容更加豐富、更加生活化，傳統(tǒng)的教學理念顯然已經(jīng)不適應新課改的要求，教育工作者應當趨時更新，廣泛閱讀有關(guān)新聞、報刊雜志、時政熱點，并將之作為教學中需要的新素材、新資源，引導學生開拓視野、發(fā)散思維、結(jié)合所學理性思考當下熱點，暢所欲言，避免傳統(tǒng)授課模式下政治課堂的通?。?死記硬背，枯燥無味。"既增強教學的生動性，也是對學生思維的鍛煉。

3.豐富教學內(nèi)容

個性化教學的另一個重要特征是開放性。個性化教學的開放性不僅體現(xiàn)為教學形式的開放，更體現(xiàn)為教學內(nèi)容和問題結(jié)論的開放。所以，在個性化教學中，教師不僅要努力創(chuàng)設教學形式，還要積極豐富和拓展教學內(nèi)容。

3.1教學內(nèi)容的適當補充和拓展。思想政治課的教學內(nèi)容不僅具有鮮明的思想性和人文性，還具有鮮明的時代性和政策性，而思想政治課的教材總是帶有局限性和滯后性，因此，對教學內(nèi)容進行適當補充和拓展，是政治教師在教學中的一個重要任務。在思想政治課的個性化教學中，教師補充和拓展的教學內(nèi)容是多方面的、豐富多彩的：既可以是馬克思主義的科學理論，黨的路線、方針、政策；也可以是人類歷史創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，人類社會發(fā)展的最新成果，包括政治的、經(jīng)濟的、科技的、文化的等；還可以是學科的知識。這些內(nèi)容的補充和拓展，不僅有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和政治觀，而且有利于培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新精神。

3.2注意教學內(nèi)容的時效性、實效性與針對性。在思想政治課的教學實踐中，教師進行補充和拓展教學內(nèi)容時，首先，要讓我們黨和國家最新的會議精神、最新的理論成果、最新的方針政策及時地進課堂、進腦袋；其次，要結(jié)合教材的教學內(nèi)容，有針對性地選擇。

如在《經(jīng)濟與生活》教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地補充和拓展有關(guān)通貨緊縮、“使股份制成為公有制實現(xiàn)的主要形式”、國有企業(yè)改革、現(xiàn)代企業(yè)制度、股權(quán)分置、“三農(nóng)”問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、穩(wěn)健財政政策和從緊貨幣政策、擴大內(nèi)需的方針、中國“入世”等內(nèi)容；在《哲學與生活》的教學中，可以補充科學發(fā)展觀、社會主義榮辱觀、中國特色社會主義以及腐敗和反腐敗等內(nèi)容。

4.激發(fā)學生學習的主體性

在個性化教學中，學生個性化的學也是不可缺少的，它不僅是一種教學手段，更是一種教學目的。

4.1要充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的主體性。學生個性化的學的一個重要表現(xiàn)，就是學生學習的主體性得到充分發(fā)揮。但是，我們在教學中面對的情況是，學生學習的主體性意識普遍不強。原因主要為受應試教育的影響，目前的高中學生從小學開始就是在一種講授灌輸式的教學環(huán)境中學習，已經(jīng)習慣于被動接受和外在壓力，缺乏主動參與和自覺學習的意識。這給我們教師在教學中調(diào)動和激發(fā)學生學習的主體性帶來了許多的困難。

4.2在教學實踐中，培養(yǎng)學生學習的主體性意識。教師常常遇到這種情況：課前教師精心設計，課堂教師精彩展示，但學生卻是有問沒答、啟而不發(fā)、課堂沉悶，其教學效果可想而知。這就是因為學生學習的主體性意識不強，缺乏參與意識和表現(xiàn)欲望，沒有真正參與教學過程。

5.參與互動利于教師和學生的溝通

良好的師生關(guān)系對于教學的實施是十分重要的。在課堂上，老師與學生的交流就是在語言上，教師的語言分為有聲語言和無聲語言，有聲語言就是在講課時用到的，是最基本的信息傳遞媒介，教師講課的同時，要注重內(nèi)容美，節(jié)奏美，而且還要體現(xiàn)出教師的激情，由此帶動學生，迅速融入到課堂中來。無聲語言也是十分必要的，比如教師的目光，應正視或點視學生，卻不能斜視和逼視，不然這樣會帶來一些負面影響，不利于教師和學生之間產(chǎn)生共鳴。

在課后，教師可以組織學生參加一些小型的辯論賽，在經(jīng)濟生活的教學中，教師可以延伸出人民幣匯率變動是否利于經(jīng)濟的發(fā)展的問題，讓學生參與進來，教師當裁判，可以持不同的觀點與學生進行辯論，在此類活動過程中，學生和教師有了更多的機會進行交流和溝通，這種方式不僅利于師生相處更融洽，而且利于教學的實施。

當今社會的快速發(fā)展，對教學的要求日益提高，教師就必須結(jié)合自身情況，尋找一種適合學生的教學方法。制定簡單的教學方案，囊括多個知識點，形成一個知識框架，利用多媒體教學，拓寬學生的知識領(lǐng)域，開闊視野，從而提升學生的學習興趣。并且鼓勵學生走出學校，去了解社會，社會體驗結(jié)合課本學習高中政治會使學生學習難度降低，教師和學生保持一個良好的狀態(tài)，相互學習、相互促進，既提高了學生學習效率，也提高了教師教學質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，高中政治對于中學生的人生觀、價值觀的正確樹立具有重要的塑造意義，必須突破傳統(tǒng)教育的誤區(qū)做好高中政治教育工作。要想學好高中政治，適應社會的發(fā)展，就必須以素質(zhì)教育的核心理念為基礎，從實際出發(fā)，不斷地探索高中政治教育的科學合理教育模式和途徑，提高自身的認知能力，拓展視野，堅持正確的立場和方向。通過合理科學的教育，真正達到教學育人的目的。