劉紅

【摘 要】在初中生物學(xué)課堂上有效的教學(xué)策略直接影響著教師的教學(xué)效果，同時(shí)也能最終影響到學(xué)生學(xué)習(xí)策略的獲得及知識(shí)的掌握與能力的形成。教學(xué)策略有很多，本文列舉了營(yíng)造和諧、平等和民主的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體參與的動(dòng)機(jī)；多元交流與合作；因材施教，加強(qiáng)指導(dǎo)；靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法等幾種常見(jiàn)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué)；教學(xué)策略；動(dòng)機(jī)

關(guān)于教學(xué)策略有很多說(shuō)法，總體上看，我國(guó)學(xué)者將教學(xué)策略看成比教學(xué)方法更上位的概念，更具有系統(tǒng)性、概括性和抽象性，認(rèn)為教學(xué)策略“具有動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)維度和靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成維度”。結(jié)合傳統(tǒng)教與學(xué)的弊端和新課改要求，初中生物學(xué)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注意以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造和諧、平等和民主的教學(xué)環(huán)境

魏書生曾說(shuō)過(guò)：“民主就像是搭在師生心靈的橋，民主程度越高，連接心靈的這座橋梁就越堅(jiān)固?！苯處熀蛯W(xué)生作為兩個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)主體，他們之間的交流必須建立在相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)之上，而不能是一方凌駕于另一方之上。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們也具有獨(dú)立的思想，也更渴望實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氛圍下，主體性得到了發(fā)揮，能動(dòng)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造性思維也更加的活躍，師生的感情也更加的融洽，教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主體參與的動(dòng)機(jī)

教學(xué)情境能讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒高昂，興趣濃厚。為此，我們可以以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、故事、音樂(lè)、合作探究等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。情境創(chuàng)設(shè)首先要應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，因?yàn)椋挥匈N近學(xué)生生活實(shí)際的情境，才能吸引學(xué)生去感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，綜合能力才能得到鍛煉，綜合素質(zhì)才能得到提高。其次，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重學(xué)生的心理體驗(yàn)，以豐富的實(shí)踐活動(dòng)為主線，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生而言永遠(yuǎn)都有一種魅力，讓學(xué)生有滋有味地讀、興趣盎然地學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中感受到課堂生活的快樂(lè)。最后，情境創(chuàng)設(shè)中要注意情境材料的新穎性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，并時(shí)常變換創(chuàng)設(shè)情景的方式，這樣才能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善、充滿活力的和諧課堂。

三、多元交流與合作

新課程下的合作學(xué)習(xí)是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)有利于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)。

在“探究—主體參與型”教學(xué)模式中，教師首先要對(duì)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行合理的分組分層，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這樣的方式，既能保證內(nèi)容進(jìn)度的統(tǒng)一，又能照顧學(xué)生各方面的差異性，通過(guò)交往促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展的。其次是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，構(gòu)建出互助的和諧的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行辯論、討論和分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到合作學(xué)。多元交流與合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。對(duì)于新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人解決不了的問(wèn)題，教師就可以充分的發(fā)揮學(xué)生主體作用，放手讓學(xué)生之間解決問(wèn)題。形式可以多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，小組內(nèi)部討論，大組討論，或搜集資料等等。用學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。多元交流與合作不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。

四、因材施教，加強(qiáng)指導(dǎo)

教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的差異性。在工作中做到因材施教，長(zhǎng)善救失，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到迅速切實(shí)的提高。近幾年由于入學(xué)人口的下降，很多地方的學(xué)校為了節(jié)約辦學(xué)成本，采用合并學(xué)校的政策。同時(shí)，由于教育資源分配不均衡，教育實(shí)力雄厚的學(xué)校學(xué)生供過(guò)于求，使得學(xué)校不得不增加班級(jí)的人數(shù)。這種大規(guī)模的班級(jí)授課制給因材施教的實(shí)施帶來(lái)了很大的困難?？偠灾處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必需的各種基本素質(zhì)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)培養(yǎng)出具有他們自身鮮明特點(diǎn)的多個(gè)性，使校園里的每一位學(xué)生潛能都得到充分發(fā)揮，特長(zhǎng)得到充分展示，真正做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

五、靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法

在新課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程是密不可分的，生物教師越來(lái)越意識(shí)到原有的考試制度和學(xué)生評(píng)價(jià)方法，與現(xiàn)有的素質(zhì)教育和課改的要求相差甚遠(yuǎn)，主要就是評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一，不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)成果的簡(jiǎn)單量化同時(shí)做出判斷，而是要考慮到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種情景，教師可以通過(guò)各種各樣可行的方法搜集資料，從不同的角度加以分析和比較，進(jìn)行全面、詳細(xì)和綜合的詮釋，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生充分的評(píng)價(jià)的功能。在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，我們可以采用不同的評(píng)價(jià)方法，例如個(gè)人檔案袋評(píng)價(jià)法；專題作業(yè)法；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合法；學(xué)期和學(xué)年報(bào)告法、觀察法、紙筆測(cè)試法等。在生物學(xué)教學(xué)中采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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