黃引

【摘 要】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式是改變目前中職語文教學(xué)高耗低效的有效途徑之一?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式遵循的教學(xué)原則是“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，它充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)，把“課堂”變“學(xué)堂”。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)；課前預(yù)習(xí)單；課堂活動(dòng)單；課后檢測單；學(xué)后反思單

曾問生，是否想在語文課堂上積極參與、展示自我，答案基本是肯定的。可是，到了課堂，積極發(fā)言的仍是極少數(shù)。原因很多：課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生無法充分思考；學(xué)生不夠自信；表達(dá)能力沒能跟上思維的發(fā)展；老師評(píng)價(jià)方式不當(dāng)?shù)取Ｈ绾胃淖儸F(xiàn)狀，讓學(xué)生積極主動(dòng)地討論并發(fā)表自己的看法呢？活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)該是其中一條行之有效的捷徑。

模式遵循的教學(xué)原則是“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”，其宗旨是選擇切合學(xué)生實(shí)際的課堂結(jié)構(gòu)，致力打造高效課堂，努力提高課堂效率，最終要把“課堂”變成“學(xué)堂”，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)，大幅提高學(xué)習(xí)效率。

模式分四步走：課前預(yù)習(xí)單、課堂活動(dòng)單、課后檢測單、學(xué)后反思單。

一、巧妙設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)單”

“預(yù)習(xí)單”制定的依據(jù)就是“先學(xué)后教”。所謂“先學(xué)后教”是指學(xué)生先根據(jù)“預(yù)習(xí)單”設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，然后，教師依據(jù)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行釋疑、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。

“先學(xué)后教”原則具體到課堂教學(xué)中就是“三不”，即學(xué)生自己能學(xué)會(huì)不教，沒有自學(xué)過的內(nèi)容不教，沒有合作學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不教。最大限度地調(diào)動(dòng)積極性，挖掘潛能，讓學(xué)生自主感知、領(lǐng)悟知識(shí)。

“預(yù)習(xí)單”不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要在新授之前就能充分激發(fā)該堂內(nèi)容的興趣，盡早進(jìn)入“臨戰(zhàn)”狀態(tài)，為課堂的“實(shí)戰(zhàn)”奠定基礎(chǔ)。

像中職《拿來主義》，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式較多是講授式，程序往往是：背景導(dǎo)入→課文分析→賞析論證方法→品評(píng)論證技巧→總結(jié)、體會(huì)文章的特色等。

二、精心打造“課堂活動(dòng)單”

“活動(dòng)單”是教與學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，直接影響著課堂效率。制定的依據(jù)是“以學(xué)定教”。以往備課只注重備內(nèi)容、備教法，而輕學(xué)生、輕學(xué)情、輕學(xué)法?；顒?dòng)單不僅要求教師在課前、課后研究學(xué)情，也要求教師在教學(xué)的過程中研究學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度和深度，把此作為教學(xué)的起點(diǎn)，使不同的學(xué)生都有能力、有機(jī)會(huì)、有可能完成任務(wù)。

“活動(dòng)”一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)單”確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行自學(xué)；二是小組合作，即通過小組討論個(gè)人自學(xué)困惑；三是展示交流，展示內(nèi)容包括個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果和目前依然存在的問題；四是點(diǎn)評(píng)提升，通過師生、生生互評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，找出規(guī)律、掌握解題方法和解題技巧等。

通過自主、合作，各組推代表或用搶答的形式展示交流成果，然后由學(xué)生和教師雙方對學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力都有極大的提升，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

要真正打造出令人滿意的“活動(dòng)單”，必須注意活動(dòng)單內(nèi)容精選、科學(xué)安排梯度、明確活動(dòng)要求、靈活安排步驟、豐富展示形式等。

三、科學(xué)編制“課后檢測單”

學(xué)生是否真正獲取了知識(shí)與能力，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果都要通過練習(xí)來檢查，通過檢測來實(shí)現(xiàn)。

要使反饋訓(xùn)練取得實(shí)效，要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意如下三個(gè)方面：一是選擇檢測的內(nèi)容，應(yīng)本著復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知的目的，應(yīng)突出檢測的針對性，力求針對問題解決問題；二是控制習(xí)題的難度，應(yīng)本著低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、題量適中的原則照顧到大多數(shù)，力求使每個(gè)學(xué)生都能得到提高，都能收獲成功的喜悅；三是把握訓(xùn)練的時(shí)長，不加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

還以《拿來主義》為例，設(shè)計(jì)了7個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)選擇題，兩個(gè)閱讀理解題，一個(gè)課外拓展題，既檢測了課堂所學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生在拓展中獲取舉一反三的能力。

四、高效使用“學(xué)后反思單”

反思就學(xué)生而言就是讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，方法進(jìn)行提煉與歸納。在這一過程中，學(xué)生不僅要能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲成功，又要能找出問題，找出方法，進(jìn)而學(xué)有所成，將零散的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，反思不僅是學(xué)生的事，也是老師的事。教者也要努力根據(jù)教學(xué)實(shí)際不斷反思教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)，教學(xué)方法是否優(yōu)化，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，教學(xué)效果是否最佳……總之，反思一切教學(xué)行為，反思一切教學(xué)行為的成敗得失，對學(xué)生教師都是有百利而無一害的。

什么樣的語文課堂才是最理想、最有效、最有吸引力的，可能仁者見仁，智者見智。但從我們的實(shí)踐結(jié)果來看，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”確實(shí)給我們中職的語文教學(xué)帶來了清新的空氣，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)在語文課堂上積極參與，充分展示，并使能力得到不斷提升。希望這種教學(xué)模式能在中職的土壤中生根、開花，為中職語文課堂帶來蓬勃生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《任務(wù)單導(dǎo)學(xué)法在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用》.《新課程學(xué)習(xí)（下）》，2011.06