凌秋月

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)與閱讀互為雙翼，在很大程度上直接彰顯了一個(gè)人的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。提起作文教學(xué)，不少語(yǔ)文教師深感頭疼，學(xué)生們更是冥思苦想、抓耳撓腮，他們常常感嘆：“作文難，難于上青天”。甚至面對(duì)著作文紙，絞盡腦汁半天也擠不出一個(gè)字來(lái)。于是，作文教學(xué)成了我們語(yǔ)文教學(xué)中的攔路虎，人們常說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)：“一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文”。其實(shí)，關(guān)于作文教學(xué)，很多語(yǔ)文界的學(xué)者、專家都做了許多研究，在長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我在初中作文教學(xué)方面也算是積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面我就作文教學(xué)的有效性策略，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

教學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對(duì)客觀事物積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)動(dòng)力”。

不可否認(rèn)興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，再苦再累再枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是擺在首要的。品嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然也就增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信心。

二、重視日常積累

寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我們都知道：冰凍三尺，非一日之寒。在日常的作文教學(xué)中，要使學(xué)生明白，寫(xiě)作積累是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的努力、需要持之以恒的決心。

1.博覽群書(shū)

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。我認(rèn)為，大量的閱讀，對(duì)作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用。雖然教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生的閱讀量有規(guī)定，但由于各種各樣的原因，很大一部分學(xué)生根本不能真正達(dá)到大綱規(guī)定的課外閱讀量，因此也大大限制了作文水平。在這一點(diǎn)上，要引導(dǎo)學(xué)生了解自己不能夠充分閱讀的原因，然后從源頭去著手，改變學(xué)生對(duì)待閱讀的態(tài)度，落實(shí)到具體的閱讀行動(dòng)中。教師要有目的性地向?qū)W生介紹別人的作品，讓學(xué)生走進(jìn)別人的作品，并從別人的作品中深入體驗(yàn)，進(jìn)行借鑒。在課外書(shū)的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的作品，都可放手讓學(xué)生去閱讀，可以適當(dāng)側(cè)重于經(jīng)典文學(xué)名著。

2.摘抄精華

我們所面對(duì)的學(xué)生，很少有記憶力超強(qiáng)的天才。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，在平時(shí)的閱讀中，常常會(huì)碰到一些句子、段落非常精彩，甚至是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或給人以美的享受，如果引導(dǎo)學(xué)生它們記錄下來(lái)，整理成摘抄本，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的提高有很大的幫助。摘抄有許多種方式，如讀書(shū)筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫(huà)法等等。教師可以定期用某種形式，開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，例如：剪報(bào)比賽、摘抄評(píng)比等活動(dòng)，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高摘抄的積極性，幫助他們做到持之以恒、堅(jiān)持不懈。

3.堅(jiān)持寫(xiě)周記或日記

周記、日記是語(yǔ)文寫(xiě)作中一個(gè)易行且有效的方式。這不僅是寫(xiě)作，也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的記載。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生每學(xué)完一篇課文后，思維非常活躍，他們會(huì)從文本中引申開(kāi)來(lái)，展開(kāi)各種各樣發(fā)散思維，這時(shí)，我就趁熱打鐵，每上完一篇課文就選取文中的一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生自由闡述，寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)、心得或者是感受。這樣，學(xué)生一改往常被動(dòng)接受知識(shí)現(xiàn)象，成為學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造的主人。我常常要求學(xué)生，把自己課后歸納的觀點(diǎn)記在專用的周記本上（或日記本上），字?jǐn)?shù)控制在200字左右，要求觀點(diǎn)鮮明，這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生熱情比較高，效果也很好，學(xué)生寫(xiě)作能力也一步步加強(qiáng)。例如學(xué)完《走一步，再走一步》這篇課文后，我出了道題目：文中的父親是一個(gè)怎么樣的人？你的父親又是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生能夠?qū)⑽谋局R(shí)拓展到生活，做到有話可寫(xiě)，興趣盎然。學(xué)完《秋天的懷念》之后，我布置了作業(yè)：課文中的作者懷念的是他的母親，在生活中，有值得你懷念的人嗎？為什么？學(xué)生便很有興趣的記下了《我的懷念》等等。這種片段性的寫(xiě)作方式，隨意性和操作性都比較強(qiáng)，在練筆的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思維。周記或日記，做到了“我以我手寫(xiě)我心，我以我心吐真情”。

三、多評(píng)多議的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)過(guò)程中重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)不但能鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且能為學(xué)生的習(xí)作指明努力的方向，從而能夠激發(fā)他們?cè)俅螌?xiě)作的欲望。在評(píng)議作文過(guò)程中，學(xué)生的作文水平也會(huì)得到一定的提高。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，首先要肯定其優(yōu)點(diǎn)，其次要明確指出不足，并給予學(xué)生修正的明確方向。同時(shí)，還可以組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，多種評(píng)價(jià)作文的方式綜合運(yùn)用，改變過(guò)去單一的由老師評(píng)定作文的方式。培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)，多從讀者的角度去品評(píng)和鑒賞自己的作品，由自己或同學(xué)充當(dāng)讀者，然后交流，進(jìn)入“議”作文的環(huán)節(jié)?！白h”即在同學(xué)中進(jìn)行閱讀作文后的交流。在組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色，可以適當(dāng)點(diǎn)撥。在評(píng)議中，學(xué)生對(duì)自己的、同學(xué)的作文中所含有的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠有比較全面的認(rèn)識(shí)，又因?yàn)槭墙?jīng)過(guò)自己和同學(xué)共同努力探索，從而得出的結(jié)論，所以會(huì)有成就感，也會(huì)倍加珍惜得來(lái)的成果，修正作文也會(huì)更加的徹底、更加的用心。

四、觀察生活，收集作文素材

學(xué)生在生活中，如果沒(méi)有留心觀察生活，要寫(xiě)出自身的切身體驗(yàn)和真情實(shí)感，就顯得尤為困難。社會(huì)生活、大自然是學(xué)生作文素材的源泉，在條件允許的情況下，我們有針對(duì)性地把學(xué)生帶入社會(huì)、帶進(jìn)大自然，讓學(xué)生身臨其境，走進(jìn)生活、融入生活，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的寫(xiě)作素材。實(shí)地觀察體驗(yàn)生活，就可以掌握第一手原始資料，積累素材。比如，在寫(xiě)《我的初中生活》這篇作文之前，安排學(xué)生注意觀察，特別是一些重大的文藝體育等活動(dòng)，做好日記或者周記，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，體驗(yàn)初中學(xué)校生活，從觀察中體驗(yàn)到了學(xué)校生活的多樣性、豐富性和初中同學(xué)間的關(guān)系等等，掌握了第一手的感性材料。學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，自然就不會(huì)感到下筆艱難了，而會(huì)將自己的觀察到的和自己的感受結(jié)合，寫(xiě)進(jìn)自己的習(xí)作中。有了豐富的作文素材，學(xué)生就能順利地完成創(chuàng)作。

以上是我對(duì)作文教學(xué)有效策略的一些看法。我相信，我們教師掌握了這幾種策略，并將這些策略運(yùn)用到指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的態(tài)度會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化，真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)寫(xiě)作到主動(dòng)寫(xiě)作的轉(zhuǎn)變。這樣，我們的作文教學(xué)效果將會(huì)比較明顯。