王玉娟

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0060-01

愛玩，是孩子的天性。都說孩子在玩中學(xué)，這樣更利于孩子的發(fā)展，也符合孩子的年齡特點(diǎn)?？梢恢币詠?lái)，我都有一點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心：玩，會(huì)不會(huì)讓孩子玩瘋了？玩，會(huì)不會(huì)讓課堂僅有的這四十分鐘就這樣白白浪費(fèi)掉了？然而，這樣的疑問在我走進(jìn)冒曉燕老師執(zhí)教的《麋鹿》一課后，頓時(shí)煙消云散。原來(lái)，語(yǔ)文課可以這樣玩！

不得不佩服冒老師的精心，在這一課中，印象讓我最深刻的就是"猜一猜"的環(huán)節(jié)。在孩子們已經(jīng)學(xué)了第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，她出示了兩張圖片（一張麋鹿，另一張則是駝鹿），讓孩子們通過細(xì)讀課文，利用課文中的介紹，用有力的"證據(jù)"來(lái)判斷證明究竟哪一張才是麋鹿。孩子們尋找"蛛絲馬跡"的過程，就是一個(gè)細(xì)細(xì)品讀的過程，同時(shí)，更是對(duì)孩子的觀察、概括、對(duì)比能力的一種訓(xùn)練，一種提升。觀察著孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中的反應(yīng)，可謂是興趣盎然，參與度極高。孩子們的注意力至始至終都關(guān)注著究竟哪一個(gè)才是真正的麋鹿。他們一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，指出圖片上的細(xì)微之處，用他們捕捉到的"證據(jù)"來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。而每一個(gè)找到的孩子，更是收獲著小成功的驚喜。這樣的課堂，不僅完全打消了我的疑慮，而且還讓一直在思索如何讓游戲課堂更高效的我頓覺豁然開朗。透過她的課堂，我依稀找到了要努力的方向，我覺得今后需要在以下方面進(jìn)行努力：

1.研讀文本，選擇合適游戲

語(yǔ)文課堂中的游戲，并不是僅僅是讓孩子玩，要讓孩子在玩中有所學(xué)，有所獲，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。只有合適的游戲，才能更精準(zhǔn)地切合文本，幫助孩子更好地走進(jìn)文本，參與語(yǔ)文課堂。

比如《天火之謎》這一課，"風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)"是關(guān)鍵，文本的語(yǔ)言是極為豐富的，但與孩子所熟知的世界也是有一定的距離的。那么，如何讓孩子更好地去認(rèn)識(shí)"風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)"，通過它去品讀感悟富蘭克林的精神呢？可見，僅僅的朗讀是不能很好地達(dá)到這種效果的。而且，大段的文字，別說孩子，就連我讀起來(lái)都感覺是那么枯燥，那么遙遠(yuǎn)。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)立了一個(gè)小游戲--"找不同"。這個(gè)游戲，聽名字，就是那么有趣。而且，它與孩子們?nèi)粘Ｍ娴哪切┬∮螒蛞卜浅ｎ愃?。孩子們一下子就被這個(gè)有趣的"找不同"給吸引住了，紛紛好奇地看著我，期待我拿出好招來(lái)考驗(yàn)他們。其實(shí)，也是非常簡(jiǎn)單的，就是讓他們?nèi)フ乙徽遥焊惶m克林的風(fēng)箏和我們平常所放的風(fēng)箏有何不同？在此基礎(chǔ)上，再去找一找富蘭克林的風(fēng)箏的各部分材料又有著些什么作用？這一找，一答，一分類，一品讀，"風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)"的原理是搞得清清楚楚，孩子們?cè)诙迷碇嘁哺形虻搅烁惶m克林的細(xì)心，對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

由此可見，語(yǔ)文課堂，合適的游戲就是一味良藥，它能讓課堂更富有趣味兒，讓孩子們?cè)谳p松的游戲氛圍中不斷地習(xí)得。這就需要我們教者仔細(xì)地去研讀文本，結(jié)合教材的特點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇設(shè)計(jì)出合適的游戲方式，讓語(yǔ)文課堂富有濃濃的游戲味兒。

2.多彩游戲，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂

要想孩子在課堂中能始終保持著一種高度的關(guān)注率，多彩的游戲形式是必不可少的。眾所周知，一種游戲，即便再好玩兒，你老是玩它，終究是會(huì)膩味的。同理，語(yǔ)文課堂的游戲也是如此。當(dāng)一種游戲，你總是玩著相同的套路，孩子都已經(jīng)完全適應(yīng)了，都已經(jīng)知道你的下一步要干什么了。這樣的課堂，即便再有游戲，恐怕孩子也提不起興致來(lái)，更別提讓課堂高效了。你走的，只是套路，僅此而已。

就說簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教學(xué)吧，大家都熟知，無(wú)非就是要把詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)了，讀會(huì)了，會(huì)寫了。目標(biāo)明確，然而，你若總用同一種游戲形式，比如說開火車讀，未免如同雞肋一般，食之索然無(wú)味。而在這一環(huán)節(jié)中，我們可以采用不同的游戲形式，即便是開火車，也可以是不同形式的開：橫式，豎式，跳躍式等。這樣的不同，可以緊緊吸引住孩子的注意力，讓他能時(shí)刻關(guān)注著，生怕一不小心，這"火車"就得脫軌了。而除了這，還可以請(qǐng)同學(xué)抽號(hào)讀，小組推薦讀等等，每一種不同的形式，都確保了孩子更大程度的參與。通過這樣形式多樣的讀的游戲方式，孩子的注意力是不得不集中，因?yàn)?，他不懂你?huì)出什么招等著他。

這多彩的游戲，就這樣吸引了孩子的注意力，孩子愿學(xué)、樂學(xué)。在這樣的課堂上，孩子的獲得怎么不高效？

3.游戲規(guī)則，合理規(guī)劃課堂

是游戲，就得有一定的準(zhǔn)則。所謂"沒有規(guī)矩不能成方圓"，語(yǔ)文課堂的游戲亦是如此。沒有規(guī)則的語(yǔ)文游戲，只會(huì)造成一堆亂哄哄的假象。語(yǔ)文課，要的是扎實(shí)高效，不是浮于表面的熱鬧。所以，在設(shè)計(jì)游戲的同時(shí)，一定得設(shè)定好游戲的規(guī)則，合理規(guī)劃好課堂。

有規(guī)則，愛玩的孩子才不會(huì)在游戲中迷失自我，忘記課堂中原本的目標(biāo)；有規(guī)則，會(huì)學(xué)的孩子才能在游戲中尋找方向，收獲應(yīng)得的知識(shí)技能。畢竟，所有的游戲，所設(shè)定的目標(biāo)都是協(xié)助孩子更好地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在游戲中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是僅僅是玩。

所以，游戲課堂，課堂的游戲，要能在課前就設(shè)立好游戲的形式，必須要有明確的游戲規(guī)則，并合理規(guī)劃好課堂，讓游戲環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，只有這樣，才能做到真正的扎實(shí)高效。

總的來(lái)說，不同形式的游戲，會(huì)給孩子帶來(lái)耳目一新的感覺，更會(huì)給孩子在不同的游戲形式中收獲不同的體驗(yàn)。多彩的游戲形式，豐富了孩子的語(yǔ)文生活，更點(diǎn)亮了語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課精彩紛呈。只有孩子愛學(xué)的語(yǔ)文課，才是真正扎實(shí)高效的語(yǔ)文課。