丁學(xué)峰

【摘 要】游戲化教育就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容將教育與游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用的有效策略。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生主體

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師和學(xué)生教育理念都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性和參與性。學(xué)生在課堂中不僅可以相對(duì)自由的走動(dòng)，而且可以在小組內(nèi)自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，與同伴展開交流和碰撞，借助更多的實(shí)踐活動(dòng)和課外知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力得到了很大的提高。但是，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在多年應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了按照教師布置的任務(wù)來(lái)完成，沒(méi)有教師的引導(dǎo)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，沒(méi)有教師的強(qiáng)制性要求，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)地展開關(guān)于問(wèn)題的探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開的問(wèn)題也只是在腦海中過(guò)了一下，并不會(huì)繼續(xù)探究形成學(xué)習(xí)問(wèn)題，以小組為單位展開自主探究和學(xué)習(xí)。同時(shí)，新型教學(xué)模式在落實(shí)中的形式化，也使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為課堂參與是在觀摩課中進(jìn)行展示的，是給參觀的教師和學(xué)生看的，而不敢真正地將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，擔(dān)心會(huì)影響課堂進(jìn)度或者是課堂所不需要的，這就使得學(xué)生雖然在發(fā)言，在表達(dá)，但是思維仍然是被動(dòng)的。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效策略

（一）設(shè)置游戲化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是以問(wèn)題情境為核心，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于新知識(shí)的研究，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流。游戲是學(xué)生喜歡的一種形式，在游戲中學(xué)生擁有較強(qiáng)的注意力，也有較強(qiáng)的探索欲。通過(guò)游戲化情境的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如《混合運(yùn)算》教學(xué)過(guò)程中，教師引入智能游戲——加減乘除，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲的操作首先熟悉和回顧已有的知識(shí)，熟悉加法、減法、乘法、除法的快速運(yùn)算方法，為四則混合運(yùn)算提供支撐。然后，教師通過(guò)一個(gè)案例的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的新知識(shí)學(xué)習(xí)中。再如，在《平行四邊形》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手利用冰棒棍制作平行四邊形，通過(guò)小組之間的互動(dòng)和游戲，來(lái)探索平行四邊形的特征，激發(fā)學(xué)生關(guān)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立游戲化的情景，增加學(xué)生在課堂中的參與度

建構(gòu)主義提出，學(xué)生不是空著腦袋走入課堂中的，學(xué)生是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成知識(shí)的建構(gòu)的，課堂教學(xué)中只有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和已有知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能夠被激發(fā)，學(xué)生才能夠充分地參與到課堂中，主動(dòng)地思考問(wèn)題，搜集資料解決問(wèn)題，發(fā)展能力。例如，在《多位數(shù)乘以一位數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，教師不是通過(guò)語(yǔ)言講授的方式告訴多位數(shù)乘以一位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)買的情境，教師向?qū)W生展示一個(gè)案例，小明一家人去逛街，看到家庭裝，其中一件134元，請(qǐng)問(wèn)小明家需要多少多少錢？通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并展開思考。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和討論。在這樣的教學(xué)過(guò)程，互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生問(wèn)題思考和解決的支撐，學(xué)生是主動(dòng)的，學(xué)生的能力是發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)超市情境學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題，通過(guò)假設(shè)購(gòu)買的過(guò)程引導(dǎo)進(jìn)行更加豐富和自主的學(xué)習(xí)。

（三）借助游戲化內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不僅是向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，更加注重的是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。在開放性的環(huán)境中，學(xué)生能力的形成不能僅僅停留在課堂中，而更應(yīng)該在生活實(shí)踐中，在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，在學(xué)生展開更加主動(dòng)的探究和學(xué)習(xí)。例如，在《圖形的拼組》的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中觀看生活中圖形拼組形成的不同造型，在大量實(shí)例的判斷和尋找的過(guò)程中，通過(guò)微課視頻展示圖形拼組的動(dòng)態(tài)過(guò)程，給學(xué)生提供豐富的視覺(jué)刺激，增加學(xué)生的感性體驗(yàn)。小學(xué)生的思維處于具體形象思維發(fā)展階段，通過(guò)微課視頻的刺激學(xué)生對(duì)新內(nèi)容展開了更多的興趣，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了支撐。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解內(nèi)容，思考問(wèn)題，這就為課堂的互動(dòng)節(jié)約了時(shí)間，問(wèn)題的產(chǎn)生也使得課堂交流更加深入，學(xué)生的理解更加深刻。這樣就更有視覺(jué)沖擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極和主動(dòng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)新的探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的點(diǎn)，在課后展開延續(xù)學(xué)習(xí)。其中有的學(xué)生的興趣點(diǎn)是建筑中圖形拼組的獨(dú)特性，有的學(xué)生研究圖形拼組的穩(wěn)定性，有的學(xué)生利用圖形拼組制作小型垃圾箱等等，促進(jìn)了課堂內(nèi)容的延伸，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)，要設(shè)置游戲化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；建立游戲化的情景，增加學(xué)生在課堂中的參與度；借助游戲化內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

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