倪 丹，張俊國，高 旋

(六安職業(yè)技術學院，安徽 六安 237158)

基于校企合作平臺的創(chuàng)客實驗室建設研究

倪 丹，張俊國，高 旋

(六安職業(yè)技術學院，安徽 六安 237158)

隨著我國經(jīng)濟步入以中高速增長為標志的新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動成為國家經(jīng)濟發(fā)展主要動力，而創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極引導大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，有利于增強他們的開拓創(chuàng)新精神，為經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)與國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。探索通過立足校企合作基礎創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室，依托校企合作平臺組建實驗室建設團隊，借鑒校企合作模式開創(chuàng)實驗室“雙創(chuàng)”活動，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢開發(fā)實驗室孵化功能，是高職院校在校企合作模式下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐融入專業(yè)課程教學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種新嘗試。

校企合作；創(chuàng)客實驗室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；職業(yè)教育；服裝專業(yè)

隨著我國社會轉型和經(jīng)濟結構調(diào)整，高等教育改革逐步走向深入，“以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理念被納入國家戰(zhàn)略發(fā)展頂層設計藍圖之中。2015年，《國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》[1]、《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[2]等一系列文件明確指出，各高校要全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，加強創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心等實驗教學平臺建設。在政府推動下，各高校陸續(xù)開始探索大學生創(chuàng)客實驗室建設，這對于對接創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求、促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

六安職業(yè)技術學院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將2016年確定為學校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推進年”。集思廣益、借腦融智，與深圳國泰安教育技術股份有限公司合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師、設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。我校服裝設計創(chuàng)客實驗室(以下簡稱“創(chuàng)客實驗室”)是基于服裝設計專業(yè)良好的校企合作平臺，結合“引進來，走出去”的校企合作模式，依托校中廠、校企合作實踐教育基地，并利用學院周邊各大產(chǎn)業(yè)園、大學科技園和服裝企業(yè)，探索建立開源、創(chuàng)新、協(xié)作、共享的線上交互平臺及線下實體實驗室為主要內(nèi)容的大學生創(chuàng)客實驗室。

1 大學生創(chuàng)客實驗室建設的必要性與可行性分析

1.1 創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室是促進人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求和推進素質(zhì)教育、落實立德樹人根本任務的重要內(nèi)容

在人的全面發(fā)展理論中，馬克思特別強調(diào)人的創(chuàng)造性能力的充分發(fā)揮，認為創(chuàng)造是人類的本質(zhì)，也是人與動物的根本區(qū)別。當前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要還處在激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識層面，對于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高與發(fā)揮顯然不能通過理論教育這一單一途徑來實現(xiàn)；而大學生創(chuàng)客實驗室通過有效的形式和載體、理論與實踐相結合的教育方式，不僅能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，更重要的是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中塑造他們的創(chuàng)新精神、發(fā)揮創(chuàng)造性和提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室也是提高大學生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。2015年5月國務院印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出了堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以推進素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，落實立德樹人根本任務[2]。

1.2 創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室是培養(yǎng)引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略人才的重要途徑和載體

中共十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在科學分析國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展形勢、準確把握我國基本國情的基礎上，做出了我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的重大戰(zhàn)略研判。中國經(jīng)濟步入以中高速增長為標志的新常態(tài)，這不僅意味著經(jīng)濟增速的放緩，更意味著經(jīng)濟增長動力的轉換、經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變和經(jīng)濟結構不斷優(yōu)化升級。正是在這種背景下，引領新常態(tài)要開辟發(fā)展新路徑，創(chuàng)新驅(qū)動也因此成為國家經(jīng)濟發(fā)展主要動力，而創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導權。作為人才培養(yǎng)重要場所的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室，積極引導大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，有利于增強他們的開拓創(chuàng)新精神，為引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)與國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略需要培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

1.3 創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室有助于深化校企合作

校企合作是當前職業(yè)教育改革發(fā)展的重要方向，同時也成為職業(yè)教育理論界研究的主要議題之一。影響校企合作的因素很多，其中高校與社會組織、企業(yè)之間溝通渠道不暢、合作能力不強，是校企合作面臨的一個典型問題。多淑杰等[3]通過對全國20所職業(yè)院校的調(diào)查指出，我國職業(yè)教育校企合作在合作廣度和有效度方面取得了一定成效，但在合作深度和持續(xù)度方面表現(xiàn)欠佳。之所以出現(xiàn)這種狀況，一方面是由于企業(yè)方面?zhèn)戎赜趧邮謱嵺`能力，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是理論知識傳授，對企業(yè)的吸引力不夠，不能有效激發(fā)企業(yè)參與的熱情和積極性。另一方面，學校與企業(yè)之間缺乏溝通及有效的信息傳遞載體，企業(yè)對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的及意義不大了解，不能從中發(fā)掘潛在價值。通過創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室，發(fā)揮其橋梁紐帶作用，能夠加強企業(yè)與高校之間的交流溝通，從而推進校企合作進一步深化。

1.4 創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室有助于提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率

近年來，大學生就業(yè)成為了社會普遍關注的問題。根據(jù)中國教育在線網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，2015年全國高校畢業(yè)生為749萬人，2016年高達765萬人。隨著就業(yè)難度的增加，政府出臺多種政策，積極推動畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，越來越多的大學生投身到創(chuàng)業(yè)大軍隊伍當中。但有調(diào)查表明，中國的大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為0.3%，可謂是鳳毛麟角；而國外的大學生創(chuàng)業(yè)的成功率約占20%[4]。

誠然，高校大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的主客觀因素有很多，但其中一個重要的原因是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多停留于理論層面，不能為學生提供行之有效的創(chuàng)業(yè)實踐機會，造成創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐相脫節(jié)，甚至有的創(chuàng)業(yè)輔導流于形式。一方面，目前很多高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在教學上還是沿用傳統(tǒng)的教師填鴨式教學、學生被動接受的模式，教師與學生之間缺乏雙向互動。另一方面，擔任創(chuàng)業(yè)教育課程的教師多為非專業(yè)指導老師，缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例缺乏深刻的見解，無法給予學生實踐層面上的有效指導。大學生創(chuàng)客實驗室正是彌補了這一缺陷，不僅傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，更是為學生提供了將理論知識轉化為創(chuàng)業(yè)實踐活動的平臺和機會，從而降低創(chuàng)業(yè)試錯成本，提高創(chuàng)業(yè)成功幾率。

相對于西方發(fā)達國家，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)客實驗室、創(chuàng)客工坊等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、師資力量和硬件設備等很多方面均不完善，導致學生創(chuàng)業(yè)實踐的效果不理想。而校企合作作為提升人才實踐能力、動手能力的途徑發(fā)揮著重要作用，在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面也同樣大有作為。通過校企合作平臺創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室，可以為大學生構建相關競賽的平臺，促使學生在積極參與的過程中，深入挖掘、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力；企業(yè)在分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的過程中，還可以舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”等活動，引導學生積極參與，并從中獲得更多的啟發(fā)。對此，有學者從創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐以及創(chuàng)業(yè)基地3個方面，對以校企合作助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性展開了分析，認為校企合作可以使大學生在學習過程中就能對未來的就業(yè)產(chǎn)生深刻的了解，有助于學生明確未來職業(yè)規(guī)劃，從而在學習中激發(fā)奮斗的決心，鼓起創(chuàng)業(yè)的勇氣，并通過綜合運用所需專業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新性[5]。也有學者根據(jù)所在單位實際情況，在校企合作基礎上組建了由院系創(chuàng)客工作室、創(chuàng)業(yè)苗圃、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)業(yè)加速器等5個部分構成的大學生創(chuàng)業(yè)園，實踐證明了在工學結合環(huán)境下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性[6]。大量研究和實踐表明，在校企合作基礎上創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室可以幫助學生在校企合作企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，在生產(chǎn)實踐過程中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2 基于校企合作平臺的創(chuàng)客實驗室建設探索

2.1 立足校企合作基礎，創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室

創(chuàng)客實驗室的建設包括線下實體實驗室和線上交互平臺兩部分。線下實體實驗室采用物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化硬件設備等一系列先進技術，由五個實體功能區(qū)構成。線上交互平臺計劃由信息發(fā)布、作品展示、資源共享、聯(lián)創(chuàng)服務、創(chuàng)客論壇五個板塊構成。學習過程主要采用線下產(chǎn)品制作與線上理論學習相結合的模式。在校企合作基礎上，通過創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室，高職院校提供研發(fā)設備、創(chuàng)業(yè)教育和開放式創(chuàng)意場所，“引進來”的合作服裝企業(yè)為創(chuàng)客實驗室提供實踐場地和技術支持。通過社會資源的對接、孵化，大學生創(chuàng)客可以實現(xiàn)從創(chuàng)意到產(chǎn)品、商品的轉化，實現(xiàn)產(chǎn)品規(guī)?；⑹袌龌?/p>

2.1.1 線下實體實驗室建設

基于“引進來”校企合作框架的線下實體實驗室包括服裝設計區(qū)、制版制作區(qū)、創(chuàng)意成果展示區(qū)、教學及會議區(qū)、創(chuàng)客交流區(qū)等5個實體功能區(qū)。

其中，服裝設計區(qū)采用半封閉的空間布局，擁有電腦、數(shù)位手繪板、人臺等設備，可供創(chuàng)客進行服裝服飾的創(chuàng)意、草圖繪制、效果圖款式圖繪制等，也可供小范圍的服裝創(chuàng)意設計的指導和教學；制版制作區(qū)采用開放的空間布局，擁有打版桌、平縫機、包縫機、工作臺等設備，可供創(chuàng)客進行服裝結構設計、紙樣繪制、樣衣制作、服飾品制作等，同時也可在制作過程中對樣衣的款式設計和結構設計上進行探討和交流，并進一步完善創(chuàng)意成果；創(chuàng)意成果展示區(qū)擁有服裝展示架、展示用模特、圖片墻等，主要用于創(chuàng)客服裝、服飾作品的展示，同時也可以作為校企橫向項目孵化對接的產(chǎn)品演示場所；教學及會議區(qū)擁有會議桌、投影設備、電子白板和音響設備等，主要為創(chuàng)客提供創(chuàng)意研討、企業(yè)對接以及專業(yè)技能講座和創(chuàng)業(yè)培訓的場所。在教學及會議區(qū)，設置了創(chuàng)客教學體驗環(huán)節(jié)，采用STEAM 教學模式，借鑒了其他服裝企業(yè)的“眾創(chuàng)空間”做法，把創(chuàng)客教學分為初級、中級、高級，打破了創(chuàng)客教學的專業(yè)界限，只要有興趣的學員，無論任何專業(yè)、年級都可以參加創(chuàng)客學習，成為創(chuàng)客群體中的一員；創(chuàng)客交流區(qū)主要為創(chuàng)客們提供一個線下交流溝通的平臺，環(huán)境舒適、放松，通過開放式交流完善想法、創(chuàng)意，組建團隊完成項目[7]。

2.1.2 線上交互平臺搭建

線上交互平臺是指運用現(xiàn)代信息技術，利用網(wǎng)絡的信息共享、互聯(lián)互通優(yōu)勢，激活學生創(chuàng)新創(chuàng)意潛力，協(xié)同社會外部資源，建立能夠進行師生互動交流指導、分享創(chuàng)意、跨學科合作、展示推廣的網(wǎng)絡交流平臺。

線上交互平臺由信息發(fā)布、作品展示、資源共享、聯(lián)創(chuàng)服務、創(chuàng)客論壇等5個板塊構成。信息發(fā)布板塊主要發(fā)布服裝設計創(chuàng)客實驗室近期的活動信息、服裝行業(yè)最新的資訊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的新聞；作品展示板塊通過發(fā)布實驗室創(chuàng)客的最新創(chuàng)新作品，為創(chuàng)客群體搭建創(chuàng)意展示、完善和價值實現(xiàn)的平臺，不僅展示創(chuàng)意，同時也可征集用戶體驗和意見，以進一步完善創(chuàng)意作品；資源共享板塊主要包括技術資源和創(chuàng)業(yè)服務兩方面內(nèi)容，不僅提供服裝產(chǎn)品設計開發(fā)、服裝制版和工藝等技術資源，同時也提供創(chuàng)業(yè)和商業(yè)策劃咨詢；聯(lián)創(chuàng)服務板塊為創(chuàng)客搭建金融支持、專利申請、公司入駐、管理服務外包等一站式貼心創(chuàng)業(yè)服務，建立知識共享和技術成果轉化新機制，打通創(chuàng)業(yè)過程中管理、資源和服務保障等所有環(huán)節(jié)；創(chuàng)客論壇板塊則為實驗室和社會創(chuàng)客空間、其他高校創(chuàng)客實驗室的創(chuàng)客搭建一個溝通心得、發(fā)布需求、尋求合作的交流平臺。

線上交互平臺主要服務大學生創(chuàng)客、企業(yè)和投資者，同時也是他們之間進行交流、溝通的橋梁。對于大學生創(chuàng)客而言，主要包括服裝產(chǎn)品需求的收集、進行創(chuàng)新創(chuàng)意的聯(lián)合設計、創(chuàng)新服裝款式和制版等的分享和交流、服裝服飾產(chǎn)品的展示、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的發(fā)布、專利版權的申請辦理等功能；對于制造企業(yè)而言，主要包括進行服裝產(chǎn)品的樣衣制作、創(chuàng)意項目的投資、對服裝服飾產(chǎn)品進行量產(chǎn)、對服裝服飾產(chǎn)品進行營銷等功能；對于投資者而言，主要包括進行項目的投資、學生創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)項目的輔導、創(chuàng)業(yè)的孵化等功能[8]。

2.2 依托校企合作平臺，組建實驗室建設團隊

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，教師是關鍵。我校目前已經(jīng)初步建立起了一支高素質(zhì)、多元化、專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。服裝設計創(chuàng)客實驗室建設團隊正是在這支隊伍基礎上經(jīng)過精心挑選，由專業(yè)指導教師、創(chuàng)業(yè)培訓師和創(chuàng)客實踐顧問等組成。專業(yè)指導教師以服裝與服飾設計專業(yè)省級專業(yè)教學團隊為支撐，這是一支具有較高學術水平和豐富實踐經(jīng)驗的專兼結合的“教練型”師資隊伍，其中企業(yè)兼職教師占30%以上；創(chuàng)業(yè)培訓師為多年專門從事創(chuàng)業(yè)教育研究與教學的、具備SYB創(chuàng)業(yè)培訓師、領航者創(chuàng)業(yè)模擬實訓師、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓師等資格的教師擔任，擁有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗；創(chuàng)客實踐顧問主要有深圳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)發(fā)展前沿地區(qū)專門負責文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)的政企對接人，以及上海、六安等地創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的企業(yè)家。

2.3 借鑒校企合作模式，開創(chuàng)實驗室“雙創(chuàng)”活動

創(chuàng)客實驗室借鑒校企合作框架“引進來，走出去”的模式，開創(chuàng)具有特色的實驗室“雙創(chuàng)”等教學活動。

“引進來”，包括定期邀請企業(yè)技術專家舉辦各類型講座，培訓活動，邀請高校創(chuàng)新中心、孵化園等創(chuàng)投孵化機構開展創(chuàng)業(yè)培訓；聘請企業(yè)技術骨干針對項目組中的技術難點開展關鍵技術培訓等；邀請擁有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)的豐富經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)實踐顧問來校、來實驗室開設講座、傳授創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

“走出去”，包括組織專業(yè)指導教師及創(chuàng)客實驗室建設團隊參觀和調(diào)研創(chuàng)辦成熟、效益較好的創(chuàng)新中心、創(chuàng)客空間；組織建設團隊參加行業(yè)會議、技術研討、學術交流活動；組織團隊成員指導大學生創(chuàng)客參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；組織大學生創(chuàng)客參加政府、高校舉辦的創(chuàng)意文化周、徽商大會“創(chuàng)業(yè)江淮”等活動。

通過“引進來，走出去”的創(chuàng)客實驗室活動模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將不再是閉門造車。同時，創(chuàng)客實驗室每年會對入學新生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，對項目組以外的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講，播撒創(chuàng)新精神種子，設定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到學生心中。

2.4 發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，開發(fā)實驗室孵化功能

高職院校和企業(yè)在創(chuàng)業(yè)孵化方面各有所長，在校企合作基礎上建設的創(chuàng)客實驗室從建立之初就擁有了先天的優(yōu)勢，使實驗室的功能從創(chuàng)新能力培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)孵化，形成更為完整的人才培養(yǎng)模式。

2.4.1 高職院校創(chuàng)業(yè)孵化優(yōu)勢

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，高職學生具有動手能力強、創(chuàng)業(yè)激情高昂的特點；作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者和引導者，高職院校的教師除了具有教師職業(yè)的基本教學能力、科研能力之外，還有較高的技術技能水平和創(chuàng)新能力。此外，政府對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化等方面也給予了大力扶持，從中央到省、市發(fā)布了一系列文件要求高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面，支持大學生創(chuàng)業(yè)。因此，相對于企業(yè)來說，高職院校不僅在教育教學、理論研究、技術開發(fā)、技術創(chuàng)新以及人力資源等方面具有較為雄厚的基礎，而且在實驗室研發(fā)能力、成果轉化、基礎設施、孵化環(huán)境、孵化單元管理等功能方面也具有明顯優(yōu)勢。

2.4.2 合作企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化優(yōu)勢

企業(yè)直接面對市場，掌握大量的市場前沿信息和廣泛的人脈。從創(chuàng)業(yè)角度來看，企業(yè)是創(chuàng)業(yè)的成功范例，其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是可直接借鑒或間接參考的經(jīng)驗；從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇來看，企業(yè)具有敏銳的市場眼光，對于孵化項目發(fā)展具有明確的戰(zhàn)略導向；從創(chuàng)業(yè)的市場風險等方面來看，企業(yè)在激烈的市場競爭中生存、競爭與合作，以謀求強大和發(fā)展，具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，由企業(yè)提供實戰(zhàn)模擬，可為孵化的創(chuàng)業(yè)項目提供寶貴經(jīng)驗；從創(chuàng)業(yè)資金的籌集來看，企業(yè)無疑擁有充裕的資金，可根據(jù)協(xié)議給予某種形式的支持，保證實驗室創(chuàng)業(yè)孵化的順利進行。

對此，有學者認為，通過校企合作，高等院校與企業(yè)強強聯(lián)合，使整個孵化流程更趨科學、嚴謹，孵化功能更完善，孵化效果更顯著[9]。

3 結語

校企合作共建專業(yè)，是高職院校專業(yè)發(fā)展的重要途徑。從“訂單式”人才培養(yǎng)、工學交替的培養(yǎng)模式，到我國高職院校普遍實行的“頂崗實習”模式，再到近年來的“現(xiàn)代學徒制”試點，我國職業(yè)教育一直在不斷探索、研究如何利用校企合作的平臺建設專業(yè)、培養(yǎng)人才[10]。我校服裝設計專業(yè)經(jīng)歷了上述幾種模式的探索實踐后，在國家經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和“雙創(chuàng)”教育背景下，再次嘗試基于校企合作平臺構建創(chuàng)客實驗室，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為推動經(jīng)濟社會發(fā)展轉型提供人力和智力資源支撐。

注釋：

①STEAM是Science(科學 )、Technology(技術)、Engineering(工程)、Arts(人文)、Maths(數(shù)學)這五個單詞的縮寫。STEAM的前身是由S、T、E、M四個字母組成的STEM教育，STEM教育所培養(yǎng)的是由科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)組成的STEM素養(yǎng)。

[1]國務院辦公廳.國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見[EB/OL].(2015-03-11)[2016-11-11]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/11/content_9519.htm.

[2] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[EB/OL].(2015-05-13)[2016-11-11]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[3] 多淑杰，易雪玲.我國職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀比較及影響因素分析：基于全國20所職業(yè)院校的調(diào)查[J].職業(yè)技術教育，2015(25)：48-52.

[4] 為何中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率低[EB/OL].(2015-08-14)[2016-11-11].http：//mt.sohu.com/20150814/n418880996.shtml.

[5] 董欲超.以校企合作助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性分析[J].高教學刊，2016(12)：5-6.

[6] 張曉東.基于校企合作環(huán)境下的大學生創(chuàng)業(yè)園建設研究[J].高校實驗室工作研究，2016(1)：129-130.

[7] 喻匯.服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)新網(wǎng)絡的構建：以眾創(chuàng)空間為例[J].商業(yè)經(jīng)濟，2015(12)：63-65.

[8] 胡星.高校創(chuàng)新實驗室創(chuàng)客空間的建設模式探究[J].實驗室研究與探索，2016(7)：266-268，280.

[9] 齊學君，蔡英華.建立校企合作孵化機制 提高創(chuàng)業(yè)成功幾率[J].大舞臺，2015(1)：251-522.

[10] 倪丹，張俊國.現(xiàn)代學徒制：內(nèi)涵、問題與對策[J].淮海工學院學報(人文社會科學版)，2015(8)：137-140.

Research on the Construction of Maker Laboratories based on School-enterprises Cooperation Platform

NIDan，ZHANGJunguo，GAOXuan

(Lu’an Vocational and Technical College，Lu’an 237158，China)

As China steps into the new normality marked by Medium-high economic growth，innovation-driven has become the main driving force of national economic development in our country，in fact，the essence of innovation driven is talent-driven. Starting innovative education and actively guiding college students to join the entrepreneurial practice，Higher Vocational Colleges can conducive to enhance their pioneering and innovative spirit. Thus，it can train more talented people leading the new normality of economic development. This article illustrates the following five points to research on construction of Maker Laboratories: starting Maker Laboratory based on the foundation of school-enterprise cooperation，building laboratory construction team relied on the platform of school-enterprise cooperation，carrying out the laboratory “double” activities drawed on the experience of pattern of school-enterprise cooperation，developing the laboratory function of incubators and integrate practices of innovation and entrepreneurship into the teaching of professional courses. It is a new attempt of culturing innovative talents under the mode of cooperation between school-enterprise in Higher Vocational Colleges.

cschool-enterprises cooperation; maker laboratories; innovation and entrepreneurship education; vocational education; garment speciality

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2017.01.024

2016-10-21

安徽省振興計劃重大教學改革研究項目(2014zdjy158)；安徽省質(zhì)量工程項目(2016ckjh193)、(2015jxtd064)、(2015 zy091)

倪丹(1979—)，女，講師，碩士，研究方向：服裝與藝術設計，電子郵箱：choise-ni@163.com。

G647

A

2095-5383(2017)01-0092-05