封 寒，王學(xué)紅

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容221400）

我國正處在高等教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，思想政治教育作為培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和健全人格的最重要的基礎(chǔ)課程之一，近年來更加受到教育界的重視。很多業(yè)內(nèi)人士致力于探索符合學(xué)生成長需求和時代特點的思想政治教育模式和方法，但均未取得突破性成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及，真正迎來了思想政治教育改革的春天，為構(gòu)建新的思想政治教育模式創(chuàng)造了歷史性契機。

1 高校思想政治教育的現(xiàn)狀

1.1 思想政治教育內(nèi)容脫離實際

思想政治教育內(nèi)容與大學(xué)生思想實際結(jié)合不緊，理論相對滯后、過于空洞。教師是“一支粉筆一張嘴”，主要負(fù)責(zé)把教材中的基本內(nèi)容講授清楚，讓學(xué)生劃好重點、標(biāo)好考點。學(xué)生則“筆記抄好拿高分”，只要考前認(rèn)真背下老師給出的“考試重點”，就算完成了課程學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教材的編寫者往往通過“下定義、講案例、說道理、給結(jié)論”，為學(xué)生塑造一個“理想大學(xué)生”的范式，告訴學(xué)生“你應(yīng)該怎樣做”才能成功。但對于“如何做”的問題，即大學(xué)學(xué)習(xí)和生活過程中怎樣用思想政治理論引領(lǐng)自己，使理論融入生活實踐，并通過理論的不斷應(yīng)用，內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣，提高個人整體道德水準(zhǔn)方面的內(nèi)容講得卻很少。

1.2 思想政治教育教學(xué)仍以教師為中心

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體成為當(dāng)下很多高校思想政治教學(xué)中的重要方式。結(jié)合基本理論講授，教師通過信息全面的PPT課件、活潑的動畫、豐富的視頻、翔實的圖表，更直觀全面地傳達(dá)教學(xué)信息，有助于學(xué)生深化對基本概念、基本原理的理解和領(lǐng)悟，豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。但此類計算機輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，仍未能改變“教師中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生不能積極參與到教學(xué)過程中來，信息的“接受度”很低，課堂教學(xué)的實效性沒有得到根本性的提高。

1.3 實踐教學(xué)缺少實際有效的教育元素

思想政治教育過程中，很多學(xué)校增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用校內(nèi)外活動，讓學(xué)生通過志愿服務(wù)、社會實踐等體驗式活動，實現(xiàn)思想政治教育由單純的理論灌輸向?qū)W生主動參與轉(zhuǎn)變，以提高道德認(rèn)知，強化道德行為?？珊芏嘟虒W(xué)活動看似與思想政治教育主題緊密相關(guān)，但學(xué)生參與后卻發(fā)現(xiàn)，其中讓他們受教育和啟發(fā)并觸動心靈的內(nèi)容卻很少，往往會有一種“貌合神離”“似是而非”的感覺。學(xué)生參與活動，很多只是去走個過場，完成老師交給的任務(wù)而已。

2 思想政治教育的探索與實踐

為培養(yǎng)健全人格和符合社會主義時代要求并具有創(chuàng)新意識的青年大學(xué)生，改革傳統(tǒng)思想政治教學(xué)的呼聲越來越高。實踐環(huán)節(jié)的引入，豐富了單一的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為的互驗和轉(zhuǎn)化?！耙彩顾枷胝谓逃谳d體、途徑、方法等方面面臨著創(chuàng)新的機遇?！盵1]根據(jù)人才培養(yǎng)要求，思想政治教育信息必須具有即時性和廣博性，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用無疑為思想政治教育改革提供了契機。當(dāng)前，多元化的教學(xué)模式又倒逼我們思考和探求新的思想政治教學(xué)理論：如何整合各方資源，使網(wǎng)絡(luò)課程、課堂教學(xué)和實踐教學(xué)相互補充，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，即做到思想政治教育的“線上線下”深度融合。這已成為每一個思想政治教育者面對的新的時代課題。

2.1 互聯(lián)網(wǎng)＋在思想政治教育中的應(yīng)用

李克強總理在十二屆三中全會的政府工作報告中指出：“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)的結(jié)合?！崩羁偫淼谋硎鲋荚趶娬{(diào)互聯(lián)網(wǎng)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的巨大作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，上網(wǎng)成了大學(xué)生的重要生活方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自然也成了受學(xué)生歡迎的一種便捷、靈活的學(xué)習(xí)模式。思想政治教育教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)工具信息傳遞快、信息量巨大、交流暢通、可數(shù)據(jù)分析等優(yōu)勢，探索思想政治全新的多元教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變“以教為主”的思維，把“課堂”讓給學(xué)生，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)。這類似于田徑大賽中的裁判，而學(xué)生則是運動員的角色。無論是賽前的訓(xùn)練，還是賽場上的比拼，都要靠運動員自己去切實訓(xùn)練，全面提高，教練只是給予理論上的引導(dǎo)。運動員在訓(xùn)練過程中遇到問題時，教練幫助分析和解決。每個階段體育成績的取得，主要看運動員持久訓(xùn)練的成效和現(xiàn)場發(fā)揮，此時，裁判只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)關(guān)注弟子的表現(xiàn)而非上場代為比賽。

很多高校能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中提供的資源開展大學(xué)生思想政治教育，并結(jié)合大學(xué)文化建設(shè)，建立思想政治課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生按照課程進(jìn)度要求，自由安排時間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容除了視頻講解、PPT課件、教案文稿，還可以置入動畫、闖關(guān)游戲、趣味問答等生動有趣且學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)資源?！昂螘r學(xué)習(xí)、何地學(xué)習(xí)、和誰一起學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)，完全由學(xué)生自己作主、獨立決定，滿足了大學(xué)生對自由的渴望和對自己生活的支配欲，同進(jìn)也培養(yǎng)了他們的獨立性?！盵2]在“集中”學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)上交流，與老師取得單線互動。根據(jù)學(xué)生實際需求，給予及時全面解答，以實現(xiàn)集體教育與個別指導(dǎo)的相互結(jié)合。與傳統(tǒng)課堂講授相比，網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢明顯，主要體現(xiàn)在：（1）融入信息化技術(shù)，讓學(xué)生不用走進(jìn)課堂，用觀看“大片”的愉悅心情學(xué)習(xí)更多的知識；（2）以“論壇”為媒介，通過話題引領(lǐng)，增強了師師、生生、師生間的互動交流，發(fā)貼提問更隨機，網(wǎng)上解答更及時，甚至學(xué)生就可以充當(dāng)問題解答的“小老師”；（3）學(xué)生評價更客觀，成績評定更科學(xué)。觀看視頻中、視頻學(xué)習(xí)結(jié)束、章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束等都有測試評價，期中、期末也有分段測試，系統(tǒng)自動隨機出題、學(xué)時統(tǒng)計和成績評定，有效提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 基于課程化、體系化視角的校內(nèi)外思想政治實踐教學(xué)

在思想政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式在系統(tǒng)傳授基本理論知識方面（課程化）發(fā)揮了重要作用，而社會實踐教學(xué)（體系化）在大學(xué)生內(nèi)化觀念、深化理論、升華情感、塑造行為等方面起著獨到的不可或缺的作用?！敖逃哔x予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識，而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流?！盵3]因此，積極探索增強思政社會實踐的實效性顯得尤為重要和迫切。

如何將教學(xué)任務(wù)有效融入項目式活動，這是思政教師選擇、策劃、組織主題教育活動時必須要解決的首要問題。學(xué)校校園文化建設(shè)活動，學(xué)生黨、政、工、團(tuán)等活動，當(dāng)?shù)乜砷_展的社會教育活動，學(xué)校的實驗實訓(xùn)課程等都是思想政治實踐教學(xué)的重要陣地。通過學(xué)習(xí)者自主參與、小組協(xié)作，能激活學(xué)生內(nèi)在的道德需求，有利于學(xué)習(xí)者體驗道德認(rèn)知、提高法律意識、增加明辨是非的能力。

2.3 基于學(xué)生社團(tuán)活動的第二課堂教學(xué)

隨著大學(xué)生自主意識和多元需求的不斷提高，大學(xué)校園中的社團(tuán)活動日益豐富多樣，它成為了學(xué)生第一課堂的重要補充，承載著結(jié)識同伴、交流思想、發(fā)展興趣、文化傳承等多項育人功能。社團(tuán)活動不受年級、年齡、學(xué)歷的限制，深受廣大學(xué)生的喜愛。

因社團(tuán)活動的靈活、多樣性及組織的自發(fā)性，學(xué)生在參加活動過程中會不自覺地被其所包涵的“思想政治教育因子”滋養(yǎng)和感化，學(xué)生獲得了切實、豐富的學(xué)習(xí)體驗，真正做到了學(xué)習(xí)向?qū)W生的回歸。通過形式多樣的社團(tuán)活動，培植了大學(xué)生的人文精神，完善了大學(xué)生的心性和人格，使大學(xué)生了解世界、了解自己、了解人對社會的責(zé)任，學(xué)會做人，逐漸成為具有崇高獻(xiàn)身精神和完善人格的全面發(fā)展的人。

3 探索和實踐思想政治“互聯(lián)網(wǎng)+混合教育模式”的意義

3.1 有效服務(wù)學(xué)生成長成才

要使社會主義核心價值觀入腦入心，關(guān)鍵要做到習(xí)近平總書記關(guān)于“在落細(xì)、落小、落實上下功夫”的要求。混合教學(xué)模式正是著力在“無時不有、無處不在”的網(wǎng)絡(luò)世界中建立“時時可得、處處可及”的情境空間，突破了傳統(tǒng)“教師一言堂”的單一教學(xué)方法。線上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和與教師的互動交流，為不同層次不同需求的學(xué)生提供了“個性化”的菜單模式，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源更廣泛地服務(wù)于學(xué)生的實際需求。通過豐富多樣的主題項目活動的體驗和交流，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，通過具體情境體驗獲得理論認(rèn)同，在實踐中感悟和沉淀知識，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式由灌輸向自主建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，更有利于促進(jìn)其行為的養(yǎng)成。

3.2 提升教師的業(yè)務(wù)能力

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育完全改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板、單純說教式的教學(xué)模式，而用碎片化、互動化、交互性的方式來傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容。新的教學(xué)模式倒逼教師必須提高業(yè)務(wù)能力，要求教師熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，善于將教學(xué)主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)改造，成為學(xué)生樂于接受的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材。在進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)置時還要充分考慮學(xué)生的差異性和層次性，將網(wǎng)絡(luò)互動、過程考核等納入其中，保證課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。第二課堂的實踐主題項目教學(xué)，要求教師具備豐富的學(xué)生活動經(jīng)驗，在力求活動的趣味性的同時，要充分考慮活動所體現(xiàn)的思想政治教育的意義和價值。在活動開展過程中，教師通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受其中的教育元素，互動式教學(xué)可促進(jìn)教師與學(xué)生間的情感交流，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。

3.3 積累了豐富的學(xué)習(xí)資源

以筆者所在學(xué)校思想政治教育為例，目前，學(xué)校的慕課平臺建設(shè)已全部完成，并已正式上線運行。共拍攝視頻48個，編寫腳本48個，制作課件30個。網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，集講稿、教學(xué)課件、課程錄像、互動討論、試題（卷）庫、作業(yè)庫、在線測試以及各種拓展資源（專家講座、學(xué)習(xí)指南、競賽資料、網(wǎng)絡(luò)課件、音像資料、案例）等為一體，完全可以為學(xué)生自學(xué)和課后復(fù)習(xí)所用，同時也是教師學(xué)習(xí)的平臺。

學(xué)校實踐教學(xué)形式多樣，如參觀校史館、愛國主義演講、新生入學(xué)感恩教育、參觀茅山新四軍紀(jì)念館等。實踐教學(xué)形式應(yīng)用于思想政治課程的教學(xué)中，無論是教學(xué)形式，還是學(xué)生的課堂感受都令人耳目一新，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，取得了一定的可喜成績。首先，課堂一改過去教師滿堂灌的形式，教學(xué)形式新穎化。其次，課堂氣氛異常活躍，變過去的輸入式教學(xué)為輸出式教學(xué)。最后，學(xué)生的多種能力得到鍛煉和提升。在實踐教學(xué)引入后，有的學(xué)生參加了演講比賽，提升了自己的語言表達(dá)能力；有的學(xué)生通過觀后感的寫作，鍛煉了自己的寫作能力；還有的同學(xué)通過“師生共讀一本書”活動，達(dá)到了品讀名著、交流思想、豐富心靈的目的。

4 結(jié)語

思想政治教育借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢互補，徹底改變了教師的課堂教學(xué)模式和學(xué)生考核評價模式，充分調(diào)動了廣大教師的積極性，促進(jìn)了教師信息化教學(xué)水平的提升，加快了課程信息化建設(shè)的步伐，形成了“你追我趕，敢為人先”的良好氛圍。在教師信息化教學(xué)設(shè)計能力、課程的信息化資源、教材資源、慕課建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升等方面都取得了很好的成績。形成了一批優(yōu)秀信息化作品，同時帶動了一批教師積極加入到信息化教學(xué)的隊伍中來。信息化教學(xué)的理念以及慕課教學(xué)在思想政治教育中的嘗試也取得了很好的教學(xué)效果。作為思政任課教師，今后還要不斷總結(jié)經(jīng)驗，繼續(xù)創(chuàng)新適應(yīng)時代要求的思政教育教學(xué)模式，真正做到“教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動探究”“教師愉快地教、學(xué)生幸福地學(xué)”“教師學(xué)生均有較強獲得感”。

[1]王霞娟，陳海洲.大學(xué)生思想政治教育情境創(chuàng)設(shè)的方法探究[J].思想政治教育研究，2014（1）：82-85.

[2]晁樂紅.翻轉(zhuǎn)課堂對高校思想政治理論課教學(xué)的益處[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2016(1):44-48.

[3]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J]電化教育研究，2014(7):5-16.