□文/重慶市沙坪壩區(qū)雙碑小學(xué)校 殷 艷

談生活- 課堂- 生活板塊教學(xué)策略的運(yùn)用
——以《長(zhǎng)城》教學(xué)為例

□文/重慶市沙坪壩區(qū)雙碑小學(xué)校 殷 艷

板塊化教學(xué)，目的是讓學(xué)生一課一得，形成真正的能力。板塊化教學(xué)猶如給學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力增長(zhǎng)搭起一級(jí)一級(jí)臺(tái)階，引導(dǎo)著學(xué)生由學(xué)習(xí)起點(diǎn)走向?qū)W習(xí)終點(diǎn)、由未知走向已知、從生活走向課堂學(xué)習(xí)，再用課堂上習(xí)得的知識(shí)去指導(dǎo)生活。這樣由淺入深、由易到難、一步一步地向前推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升。

沙坪壩區(qū)語(yǔ)文卓越課堂倡導(dǎo)的是板塊化教學(xué)，讓學(xué)生在一課一得中增強(qiáng)自己的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，提升他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力?！吧睢n堂—生活”是板塊化教學(xué)中的一個(gè)有效策略，包括“板塊化備課構(gòu)想”、“板塊化教學(xué)目標(biāo)”、“板塊化具體操作”、“板塊化教學(xué)思考”這幾個(gè)部分。下面以本人設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《長(zhǎng)城》一課為例，談?wù)劇吧睢n堂—生活”板塊化教學(xué)策略的運(yùn)用。

一、板塊化備課構(gòu)想

《長(zhǎng)城》一課是四年級(jí)上冊(cè)五單元的第一篇課文，這篇課文主要講了作者由遠(yuǎn)及近觀(guān)察長(zhǎng)城，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我們古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章表達(dá)的方法。而單元作文要求也是介紹一處“世界遺產(chǎn)”，可以講景點(diǎn)風(fēng)光，也可以講與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)等。從本人曾經(jīng)教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生能寫(xiě)出看到的和聽(tīng)到的景象，但觀(guān)察順序比較亂。因此，本人考慮到孩子們對(duì)本地磁器口古鎮(zhèn)比較熟悉，便設(shè)計(jì)了從熟悉的事物入手，從生活入手，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的板塊化設(shè)計(jì)。上課伊始，用談話(huà)的方式將同學(xué)們帶向?qū)Υ牌骺诘拿篮没貞浿?，定能立刻抓住孩子們好玩的天性，將其順利引向課文的學(xué)習(xí)，最后遷移學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。這種讀寫(xiě)結(jié)合的板塊化設(shè)計(jì)，可以讓孩子們輕松愉快地經(jīng)歷從學(xué)會(huì)到會(huì)用的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)一課一得。

二、板塊化教學(xué)目標(biāo)

要進(jìn)行板塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要在文章中發(fā)現(xiàn)能力訓(xùn)練點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)為教學(xué)的終點(diǎn)，也就是教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)上面的備課構(gòu)想，本人確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．想辦法認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)11個(gè)詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近、由整體到局部寫(xiě)見(jiàn)聞的方法，并嘗試運(yùn)用此方法進(jìn)行寫(xiě)作。

目標(biāo)一是對(duì)字詞的理解和把握，達(dá)成后可以為下一步閱讀掃除障礙，這是為學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法搭的第一個(gè)梯子。目標(biāo)二是本節(jié)課的核心目標(biāo)，不但揭示了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是什么，而且還提出了本節(jié)課能力培養(yǎng)的目標(biāo)，即嘗試運(yùn)用此方法進(jìn)行寫(xiě)作。具體操作時(shí)可以為學(xué)生搭兩個(gè)梯子。一是把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章主要內(nèi)容；二是深入理解長(zhǎng)城氣魄雄偉的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

三、板塊化具體操作

（一）激趣導(dǎo)入

孩子們，老師在網(wǎng)上找了幾張圖片，看看圖片上照的是什么地方？（磁器口古鎮(zhèn)）

學(xué)生觀(guān)看，老師指出觀(guān)察地點(diǎn)。

老師上次去磁器口玩已經(jīng)是兩年前的事了，現(xiàn)在又想去了，不過(guò)這次想帶幾個(gè)小導(dǎo)游去。你們?cè)敢庾鑫业男?dǎo)游嗎？

這么多孩子想去，那這樣吧，你們以小組為單位，向老師介紹磁器口，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組介紹得好，我就帶哪個(gè)組去。不過(guò)，你們的介紹想要吸引老師啊，得先學(xué)習(xí)介紹景點(diǎn)的方法，我們就以《長(zhǎng)城》這課為例進(jìn)行學(xué)習(xí)吧。

板書(shū)課題：長(zhǎng)城 齊讀課題。

談話(huà)：從題目中，你能看出長(zhǎng)城的特點(diǎn)嗎？關(guān)于長(zhǎng)城，你們了解多少？學(xué)生能力的起點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)城了解甚微，所以，學(xué)生可交流課前搜集的關(guān)于長(zhǎng)城的資料。課文是怎樣介紹長(zhǎng)城的呢？讓我們走進(jìn)課文吧?？纯次覀兊谝粋€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

導(dǎo)學(xué)單一

1、快速瀏覽課文，想想，哪個(gè)自然段寫(xiě)出了作者游覽長(zhǎng)城后的感受？

2、你能根據(jù)這句話(huà)，用“‖”把課文分成兩部分嗎？

（二）學(xué)習(xí)生字詞

出示學(xué)習(xí)提示：

1．默讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．同伴互助，抽讀生字詞。

3．（課件：生字詞），讓學(xué)生選擇讀的方式。

（課件：凝 嘉） 讓學(xué)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，并練習(xí)寫(xiě)字。

環(huán)節(jié)過(guò)渡：第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，我們來(lái)探究一下作者介紹長(zhǎng)城采用了什么方法。

（三）感悟表達(dá)方法

1．把握文章結(jié)構(gòu)，了解文章主要內(nèi)容。

自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)單一（課件：溫馨提示）

與此同時(shí)，今年以來(lái)，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義題材創(chuàng)作的呼聲尤其高。1月份，國(guó)家新聞出版廣電總局和中國(guó)作家協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)布“2017年優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)原創(chuàng)作品推介名單”。據(jù)評(píng)委會(huì)主任、中國(guó)作協(xié)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)委員會(huì)主任陳崎嶸介紹，當(dāng)年的申報(bào)作品中，“現(xiàn)實(shí)類(lèi)題材明顯增多，反映人民群眾主體生活和當(dāng)下人們精神心理的作品量多質(zhì)升”。在今年各種總結(jié)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)20年代表作品的榜單中，評(píng)選結(jié)果也明顯向著現(xiàn)實(shí)題材側(cè)重。如果說(shuō)對(duì)于其他文學(xué)門(mén)類(lèi)而言，是“重拾”現(xiàn)實(shí)主義精神，那么對(duì)20歲的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新的開(kāi)始。它必須從現(xiàn)實(shí)題材入手，逐漸去構(gòu)建自己的現(xiàn)實(shí)主義表達(dá)。

快速瀏覽課文，想想，哪個(gè)自然段寫(xiě)出了作者游覽長(zhǎng)城后的感受？

“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”，你能根據(jù)這句話(huà)，用“||”把課文分成兩部分嗎？

學(xué)習(xí)交流。

師小結(jié)：這篇課文先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)聯(lián)想，最后發(fā)出感嘆的方法來(lái)介紹長(zhǎng)城的。

那么，作者又是怎樣具體介紹看到的呢？讓我們聚焦1、2自然段。

2．深入理解長(zhǎng)城氣魄雄偉的特點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)單二（課件：合作探索）

3．小組展學(xué)，要求其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言，也可以評(píng)價(jià)他們的合作學(xué)習(xí)效果。適時(shí)朗讀。

（四）遷移表達(dá)方法

過(guò)渡：我們的學(xué)習(xí)都是為了運(yùn)用，這個(gè)周末你們?nèi)チ舜牌骺?，那你們就用剛才學(xué)到的由遠(yuǎn)到近，從整體到部分的方法向老師介紹你們看到的吧。

（課件：我來(lái)表達(dá)）遠(yuǎn)看古鎮(zhèn)，只見(jiàn) 。走進(jìn)古鎮(zhèn)， 。

展示交流。

四、板塊化教學(xué)思考

（一）從生活入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生熟知的事物入手，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有趣。生活處處用語(yǔ)文，在生活中可以發(fā)現(xiàn)自身語(yǔ)文能力的不足，語(yǔ)文知識(shí)的匱乏，自然而然產(chǎn)生出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，如此設(shè)計(jì)能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）從整體感知，把握文章結(jié)構(gòu)

《長(zhǎng)城》一課的教學(xué)抓住了中心段即第4自然段，設(shè)計(jì)出兩個(gè)自學(xué)問(wèn)題：第一個(gè)是“快速瀏覽課文，想想，哪個(gè)自然段寫(xiě)出了作者游覽長(zhǎng)城后的感受”；第二個(gè)是“你能根據(jù)這句話(huà)，用‘||’把課文分成兩部分嗎？”課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)比較精準(zhǔn)，直接將學(xué)生帶入到對(duì)文章結(jié)構(gòu)的感悟?qū)W習(xí)，為后面觀(guān)察方法的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

（三）深入理解，領(lǐng)悟觀(guān)察方法

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直接指向核心教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)小組互學(xué)和朗讀，讓學(xué)生找出表示觀(guān)察順序的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)作者的觀(guān)察順序（即從整體到局部，從遠(yuǎn)到近），然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“固定觀(guān)察點(diǎn)，有條理地描寫(xiě)”的方法，并感悟出這一方法的表達(dá)效果。

（四）回歸生活，遷移表達(dá)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了語(yǔ)文的工具性作用，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文要為生活服務(wù)。本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了由遠(yuǎn)及近、由整體到局部的觀(guān)察方法，但如果不加以運(yùn)用，就會(huì)形如浮云。反之，只有及時(shí)用于生活實(shí)踐，才能真正學(xué)會(huì)。所以，本堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的一是照應(yīng)開(kāi)頭，讓整堂課結(jié)構(gòu)完整；二是讓學(xué)生通過(guò)拓展運(yùn)用，促使能力的真正形成。

總之，“生活—課堂—生活”板塊化教學(xué)策略對(duì)本人的語(yǔ)文教學(xué)工作產(chǎn)生了很大影響，不但讓教師教學(xué)思路變得清晰、教得更輕松，還讓學(xué)生將他人經(jīng)驗(yàn)實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化成了自己的能力。當(dāng)然，板塊化教學(xué)策略遠(yuǎn)不止這一個(gè)，我們應(yīng)該加強(qiáng)研究，不斷探索，讓板塊化教學(xué)思想在語(yǔ)文課堂中煥發(fā)出更加神奇的色彩?！?/p>